我是若蘭媽咪，一位小學(xué)二年級(jí)孩子的媽媽。今天就來(lái)跟小學(xué)生家長(zhǎng)一起聊一聊孩子學(xué)習(xí)的那些事。

經(jīng)常有網(wǎng)友問(wèn)：小學(xué)成績(jī)好的孩子，到初中會(huì)繼續(xù)保持好成績(jī)嗎？我的答案是：這需要看是孩子處于水平的家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)。兩種不同情況的家長(zhǎng)，會(huì)得到兩種不同的答案。家長(zhǎng)做出的選擇不同，那最終獲得的結(jié)果也會(huì)有很大的差異！

如果是小學(xué)成績(jī)差的家長(zhǎng)問(wèn)，那就是“大概率會(huì)”；如果是小學(xué)成績(jī)好的家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)，那就是“不一定”。

不是我要“看人下菜碟”，而是小學(xué)成績(jī)好的孩子，初高中能否繼續(xù)保持好成績(jī)；小學(xué)成績(jī)差的孩子，初高中還有沒(méi)有機(jī)會(huì)“逆襲”，這都和孩子及家長(zhǎng)的心態(tài)和選擇有很大的關(guān)系。

小學(xué)階段的成績(jī)，反映的是孩子在基礎(chǔ)學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）中的掌握程度，同時(shí)也體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意力集中能力以及對(duì)規(guī)則的遵守程度。

小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，通常具備更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)入初中后適應(yīng)更快，保持優(yōu)秀的概率更高。有研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)階段保持班級(jí)前30%的學(xué)生，初中階段有78%能延續(xù)優(yōu)秀表現(xiàn)。

所以，如果孩子小學(xué)階段的成績(jī)不好，家長(zhǎng)不要覺(jué)得“小學(xué)成績(jī)不重要，孩子成績(jī)差點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系”。更不要像某些“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸”的家長(zhǎng)，暗戳戳的在心里希望那些小學(xué)成績(jī)好的孩子，初高中會(huì)“掉隊(duì)”，給他家孩子“騰位置”。雖然“小時(shí)了了，大未必佳”，但小時(shí)“不佳”，大時(shí)可就更“難了”。

說(shuō)句這些家長(zhǎng)不愛(ài)聽(tīng)的話：別再咸吃蘿卜淡操心了。誰(shuí)的孩子誰(shuí)負(fù)責(zé)，別人家的孩子，將來(lái)如何，都與你這八竿子打不著的外人沒(méi)關(guān)系。你有操心別人家孩子將來(lái)成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑的時(shí)間精力，不如用在想辦法提升自家孩子的成績(jī)上，這才是你該操心的頭等大事。

小學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，自然有一定優(yōu)勢(shì)，但這并不能保證未來(lái)一路領(lǐng)先。初高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大幅增加，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、心理調(diào)適能力要求更高。這給部分小學(xué)“優(yōu)等生”帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也可能為一些“中等生”提供“逆襲”的機(jī)會(huì)。

因此，作為小學(xué)“優(yōu)等生”的家長(zhǎng)，也不要覺(jué)得自己可以高枕無(wú)憂了。課程的難度，會(huì)隨著年級(jí)的升高，也不斷提升的。小學(xué)階段的考試內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為單一，難以全面反映孩子的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，一些孩子在小學(xué)階段靠機(jī)械記憶取得高分，缺乏真正理解與思考能力，到了初高中，隨著知識(shí)的深化和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這些孩子可能會(huì)出現(xiàn)“后勁不足”的現(xiàn)象。

不是成心要給這些小學(xué)“優(yōu)等生”的家長(zhǎng)“潑冷水”，小學(xué)成績(jī)優(yōu)異，初中逐步下滑，高中一落千丈的孩子，比比皆是。“傷仲永”的案例，在現(xiàn)實(shí)生活中屢見(jiàn)不鮮。小時(shí)了了，大未必佳，這話雖不好聽(tīng)，卻很大程度上說(shuō)的也是事實(shí)。

學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退。要想孩子始終保持好成績(jī)，作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子從"分?jǐn)?shù)領(lǐng)先"到"能力沉淀"。除了要督促孩子繼續(xù)努力不放松，不能因?yàn)橐粫r(shí)的好成績(jī)就“飄”了，家長(zhǎng)自己也要從"監(jiān)工"進(jìn)化為"戰(zhàn)略教練"，固定孩子在專(zhuān)注力、時(shí)間管理等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的已有優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化孩子在自信感、抗挫力方面的正向心理反饋。這些才是支撐孩子長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的核心要素。

小學(xué)成績(jī)確實(shí)具有一定的預(yù)測(cè)價(jià)值，但也只是“預(yù)測(cè)”而已，現(xiàn)實(shí)中出乎預(yù)料之外的事情太多了。作為小學(xué)生家長(zhǎng)，一定要理性看待孩子的小學(xué)成績(jī)。高分不盲目樂(lè)觀，低分不過(guò)度焦慮，重點(diǎn)分析成績(jī)背后的真實(shí)能力。

作為家長(zhǎng)，我們需要跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的思維定式，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待孩子的成長(zhǎng)路徑。我們應(yīng)該關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果，成績(jī)只是反饋，真正的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與進(jìn)步；重視能力培養(yǎng)而非短期提分，識(shí)字、理解、計(jì)算、表達(dá)、邏輯等能力，比一兩次考試分?jǐn)?shù)更重要；鼓勵(lì)探索與興趣發(fā)展，通過(guò)閱讀、實(shí)踐、體驗(yàn)等方式拓寬視野，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力；建立良好的親子溝通機(jī)制，了解孩子在學(xué)習(xí)中的真實(shí)困難與心理狀態(tài)；避免盲目比較與焦慮傳導(dǎo)，每個(gè)孩子的發(fā)展節(jié)奏不同，過(guò)度比較只會(huì)加重壓力。

不論孩子的成績(jī)好壞，家長(zhǎng)都要明白一點(diǎn)：小學(xué)成績(jī)是孩子學(xué)習(xí)旅程中的一個(gè)重要起點(diǎn)，但它遠(yuǎn)非終點(diǎn)。真正決定孩子未來(lái)學(xué)業(yè)乃至人生發(fā)展的，是其是否具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、自我管理的意識(shí)、面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣以及對(duì)世界的好奇心。

小學(xué)成績(jī)好，固然是一件值得開(kāi)心的事情，但我們也不能因此放松了要求。而小學(xué)成績(jī)不佳，也并不等于未來(lái)沒(méi)有希望。關(guān)鍵在于能否在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)能否引導(dǎo)孩子，逐步建立起持續(xù)學(xué)習(xí)的能力與信心。

教育，從來(lái)不是一場(chǎng)“成績(jī)競(jìng)賽”，而是一場(chǎng)“成長(zhǎng)陪伴”的修行。愿家長(zhǎng)和孩子都能在這段旅程中，找到屬于自己的節(jié)奏與光芒。