文｜凝媽悟語(yǔ)

在陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，你會(huì)檢查孩子的作業(yè)嗎？是不是覺得幫孩子檢查作業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)好？

我就是其中之一，曾經(jīng)以為每天檢查作業(yè)是為人父母的責(zé)任！

孩子上一年級(jí)的時(shí)候，我每天都會(huì)給他檢查作業(yè)，字寫得不夠規(guī)范、數(shù)學(xué)題目有沒有做對(duì)、是不是有漏掉的題目，需要畫圖的有沒有按要求畫......

事無(wú)巨細(xì)，不管發(fā)現(xiàn)什么問題，哪怕芝麻粒大，都要求他立刻擦掉重新改正。

我的初衷很簡(jiǎn)單：

希望孩子從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要粗枝大葉。

開始的過程會(huì)難一點(diǎn)，習(xí)慣了，以后就輕松了。

但是，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有些想法是對(duì)的，有些做法卻是極大的錯(cuò)誤。

在書寫規(guī)范方面，這種堅(jiān)持確實(shí)取得了成效。

孩子的書寫能力逐步提高，到了下學(xué)期，書寫速度、準(zhǔn)確率和工整度都有了明顯進(jìn)步。

但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，情況卻出乎意料——孩子變得越來(lái)越不愛思考，漏題現(xiàn)象頻繁發(fā)生，簡(jiǎn)單的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。

那時(shí)候，我總是耐心地檢查他的試卷，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即講解，讓他當(dāng)場(chǎng)改正。

我還會(huì)細(xì)心地整理錯(cuò)題，讓他過幾天重新練習(xí)一遍。

我當(dāng)時(shí)的想法很美好：

• 1、交給老師的試卷正確率高，孩子會(huì)得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，會(huì)更自信
• 2、給老師留下好印象，對(duì)孩子也更有好感。
• 3、孩子在家里改好錯(cuò)題，不用在學(xué)校上再花時(shí)間改錯(cuò)題，有更多時(shí)間應(yīng)付新的內(nèi)容，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。
• 4、錯(cuò)題還會(huì)再做一遍，這樣的重復(fù)練習(xí)能起到鞏固薄弱環(huán)節(jié)的作用。

但現(xiàn)實(shí)給了我一記響亮的耳光。

孩子的成績(jī)并不理想，反而產(chǎn)生了一系列問題：

• 他把虛假的滿分誤認(rèn)為是自己的真實(shí)水平；
• 上課時(shí)不愿意認(rèn)真聽講、不積極互動(dòng)，因?yàn)樗詾檫@些內(nèi)容“已經(jīng)會(huì)了”；（反正媽媽已經(jīng)給我講過了?。?/strong>
• 他把檢查的責(zé)任完全推給了我，自己做題時(shí)漫不經(jīng)心；（反正媽媽會(huì)給我檢查?。?/strong>
• 老師也被表面的滿分所迷惑，錯(cuò)過了重點(diǎn)講解他其實(shí)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。
• 老師在班上要求錯(cuò)一改五，而孩子只改了兩遍，印象并不深刻。

所以，導(dǎo)致同一個(gè)問題，屢屢犯錯(cuò)，通常需要花一兩個(gè)月時(shí)間才能糾正。

更糟糕的是，我們的親子關(guān)系變得緊張。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每次陪寫作業(yè)就是一次折磨。

每次檢查作業(yè)都像是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)！

我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)會(huì)非常生氣，讓孩子改正，孩子還想著做完作業(yè)可以玩了，卻不能玩，也一肚子不情愿。

學(xué)習(xí)氣氛里充滿了濃濃的火藥味！

記得有一次外出游玩，本以為孩子40分鐘完成作業(yè)后，我們就可以輕松享受一個(gè)美妙的夜晚了。

結(jié)果，一檢查，錯(cuò)了18道計(jì)算題，立刻火冒三丈，把孩子訓(xùn)哭了。

孩子邊哭邊改錯(cuò)，整晚的快樂就這樣被毀掉了。

這樣的場(chǎng)景，幾乎在每個(gè)周末都會(huì)重演。

直到一年級(jí)期末的家長(zhǎng)會(huì)，老師的一番話點(diǎn)醒了我：

“有些孩子交上來(lái)的試卷總是滿分，但提問時(shí)卻答不上來(lái)，做相似的練習(xí)也做不對(duì)。
家長(zhǎng)很用心地檢查作業(yè)，直接在原位置改錯(cuò)，讓我誤以為孩子已經(jīng)掌握，就不再講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果孩子錯(cuò)過了深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”

那一刻，我感到臉上發(fā)燙。

原來(lái)，老師并不喜歡家長(zhǎng)檢查作業(yè)！

我的“負(fù)責(zé)任”正在傷害孩子的學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。

教育心理學(xué)研究指出，過度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)過程會(huì)削弱他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)當(dāng)家長(zhǎng)承擔(dān)了本應(yīng)屬于孩子的責(zé)任時(shí)，孩子就失去了自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)。

這也是為什么我的孩子會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)依賴”和缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。

新學(xué)期我開始嘗試放手。

我告訴孩子：“從現(xiàn)在起，你要對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，媽媽不再幫你檢查了?！?/p>

孩子認(rèn)真地回答：“我知道了！我在家里做了100分，老師提問卻答不上來(lái)，這樣不合理。”

轉(zhuǎn)變就這樣悄悄發(fā)生了。

開學(xué)兩周來(lái)，孩子也做了四五次試卷，我看了看，他寫得很工整，就不再關(guān)心他的對(duì)錯(cuò)。

當(dāng)我不再為錯(cuò)題和他爭(zhēng)吵，他的責(zé)任心反而增強(qiáng)了。

現(xiàn)在，他會(huì)興奮地在放學(xué)路上，就迫不及待地打開試卷告訴我：“媽媽你看，我這次數(shù)學(xué)全對(duì)了，得了A+！”

我會(huì)由衷地贊美：“哇，太棒了！這是完全靠你自己得到的滿分！”

孩子更是覺得成就感滿滿，這種強(qiáng)化，也讓孩子更有自覺性和責(zé)任感。

發(fā)現(xiàn)孩子在做題時(shí)，能夠很快進(jìn)入心流狀態(tài)，邊說(shuō)邊做?；丶?，也每天都向我邀功：我認(rèn)真聽了，我回答問題了，我積極互動(dòng)了，我得到獎(jiǎng)勵(lì)了，我的積分又增加了......

一切都在明朗地發(fā)生著。

美國(guó)教育家阿爾菲·科恩在《家庭作業(yè)的迷思》中指出：

家長(zhǎng)過度參與家庭作業(yè)實(shí)際上會(huì)阻礙孩子的發(fā)展獨(dú)立性解決問題的能力。適當(dāng)?shù)姆攀?，反而能夠培養(yǎng)孩子的元認(rèn)知能力——即對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，這是成為自主學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。

這段經(jīng)歷讓我明白：

每一個(gè)錯(cuò)誤都是學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)，我們的過度“幫助”，實(shí)際上剝奪了孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)全過程的機(jī)會(huì)，包括犯錯(cuò)、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，我的角色從“檢查者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С终摺保?strong>不再關(guān)注具體題目的對(duì)錯(cuò)，而是著重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。

當(dāng)我們創(chuàng)建一個(gè)鼓勵(lì)嘗試和容忍錯(cuò)誤的環(huán)境，孩子就會(huì)明白犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)過程中自然的一部分。

有時(shí)候，愛不是無(wú)微不至的關(guān)照，而是適時(shí)的放手和信任。將學(xué)習(xí)的責(zé)任還給孩子，我們可能會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們遠(yuǎn)比我們想象的更加有能力。