新學(xué)期已啟，聲勢浩大的“高中雙休”政策，如今安在？

曾記否，今春之初，“高中雙休”風(fēng)潮驟起，端的是氣勢如虹。

各地教育部門放出最狠的話：

要求站在“講政治的高度”推進落實，違者“就地免職”。

下著最狠的手：

某省教育廳要求全省學(xué)校，在周末雙休期間開啟所有監(jiān)控攝像頭并接入省級平臺全天監(jiān)控；

有些地方甚至直接在高中學(xué)校上空放無人機，儼然一派破釜沉舟、不破樓蘭終不還的決絕。

可不過半年光景，許多地區(qū)已悄然退守，政策執(zhí)行如泥牛入海。

此情此景，令人不由想起歷史上那闕千古悲歌：

想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。

（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

徒有一腔熱血，倉促而行，謀之不深，往往難逃失敗的結(jié)局。

誰會否認(rèn)，“雙休”的初衷是極好的？

解救孩子于題海，讓身心得以休憩，讓教育回歸本真，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的種子有機會開花結(jié)果！

孩子們苦刷題久矣，身心健康受創(chuàng)深矣！父母老師心力交瘁矣！

國家某些領(lǐng)域被“掐脖子”久矣，盼創(chuàng)新人才切矣，時不我待迫矣！

現(xiàn)實卻是，政策剛推開一扇窗，現(xiàn)實又迅速合上了一道門。

孩子們依然六點起床、十點熄燈，周末依舊在補習(xí)班與試卷間無縫切換。

某些地區(qū)，甚至出現(xiàn)“周六自愿到校自習(xí)”“周日線上統(tǒng)一測評”的柔性對策。

監(jiān)管一來就收斂，一走就反彈，仿佛一場心照不宣的“躲貓貓游戲”。

為什么政策落地這么難？

因為我們?nèi)岳г谕粋�死結(jié)里：

只要高考仍是“一分壓倒千人”的終極游戲，只要教育資源依然稀缺且分布不均；

就沒有哪個家長、哪所學(xué)校，敢真正“放松”。

地方政府要政績，學(xué)校要升學(xué)率，家長怕孩子掉隊，老師怕教學(xué)進度趕不完。

多方拉扯之下，雙休政策成了那個最先被犧牲的“軟目標(biāo)”。

已不是第一次了。

“雙減”雷聲大雨點小，“五項嚴(yán)規(guī)”漸成形式；

深圳一邊禁教輔、一邊出“史上最難小升初試卷”……

上頭說干那就干，擼起袖子扯開嗓子，還吹起了喇叭。

但至于怎么干，要不要干，干到什么程度？

有幾個人在靜心思考？又有幾個人在真正行動？

政策反復(fù)橫跳，執(zhí)行左右搖擺，暴露的是系統(tǒng)思維缺失和持續(xù)動力不足的深層問題。

而我們真正輸不起的，是時間。

人工智能浪潮已席卷全球，ChatGPT已重構(gòu)知識獲取的方式，AI在高考中可以輕松取得滿分；

新型人才必須是會思考、能創(chuàng)造、有活力的生命個體；

不是刷題機器，更不是考試工具！

2024年12月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)人工智能教育的通知》。

2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》。

多項政策相互交織，彼此呼應(yīng)，方向清晰、戰(zhàn)略明確。

可若連“雙休”都難以落地，我們靠什么培養(yǎng)創(chuàng)新人才？拿什么迎戰(zhàn)智能時代？

有人說：教育是“慢的藝術(shù)”，得一步一步來。

但“慢”，不等于停滯；審慎，不意味著無休止的妥協(xié)和回撤。

政策不能只發(fā)布不護航，改革不能只有口號沒有支撐。

數(shù)據(jù)顯示，一個普通高中生日均學(xué)習(xí)時間超過14個小時，睡眠僅約6.5小時。

中國科學(xué)院心理研究所2025年4月發(fā)布的《中國國民心理健康發(fā)展報告(2023~2024)》顯示：

我國青少年抑郁檢出率達24.6%，其中高中生群體高達40%！

北大曾對00后大一新生進行了心理普測，發(fā)現(xiàn)30.2%的學(xué)生厭學(xué)，40.2%的學(xué)生認(rèn)為人活著沒啥意義。

教育學(xué)者黃燈發(fā)現(xiàn)：如今的大學(xué)里，男生們竟然不再追求女生了。她痛心地說：

教育像一場慢性炎癥，中小學(xué)時代服下的猛藥、抗生素、激素，到了大學(xué)時代，終于結(jié)下了漠然、無所謂、不思考、不主動的惡果。

中學(xué)階段的掠奪式學(xué)習(xí)，早已透支了跟青春有關(guān)的東西。

我們?nèi)钡牟皇俏募�，而是共識；

缺的不是執(zhí)行手段，而是執(zhí)行決心；

缺的不是時間，而是真正為孩子長遠考量的責(zé)任與勇氣。

教育改革，從來不是能不能的問題，

而是敢不敢、做不做、真不真的問題。

政策的生命，在于落地；

教育的尊嚴(yán)，在于破局。

世界大勢，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡。

我們究竟有多少資本，敢拿孩子的未來如此豪賭？

我們還有多少青春可以重來？多少孩子，還能繼續(xù)等待？