邏輯學教育在中國的長期缺失,導致了國人的八大邏輯缺陷

第一、概念的模糊

“概念的模糊”指的是在定義或使用某個概念時，該概念的界限不夠清晰明確，使得人們對它的理解產(chǎn)生歧義或不確定性。概念的模糊性可能導致交流上的困難，因為不同的個體可能會根據(jù)自身的經(jīng)驗和背景對同一個概念有不同的解讀。

在討論問題時,必須先統(tǒng)一對于概念的認知,否則就是雞同鴨講,討論變得毫無意義.

比如說某公司喊的遙遙領先，再比如敵人的敵人就是朋友，這些話聽起來振奮人心，實則全是模糊的概念，除了渲染情緒之外，毫無作用，反而混淆視聽，愚弄世人。

第二、不懂集合概念

集合是數(shù)學中的概念，是指具有某種特定性質的具體的或抽象的對象匯總而成的集體。而現(xiàn)實中，很多人不懂集合和個體元素的概念，經(jīng)常將兩者混淆，這也是人們經(jīng)常抬杠的原因。

比如說中國人勤勞善良，在這里中國人是集合概念，但不能因為是中國人，就能推斷出他是勤勞善良的，也有很多不勤勞也不善良的個體。

比如說男人沒有一個好東西，你喜歡日貨就是漢奸，這些荒誕且愚蠢的言論，就是不懂集合概念的典型。

第三、非黑即白的二元思維

非對即錯的二極管思維在我國非常普遍。

這種思維水平停留在兒童階段，簡單地將事物分為好與壞，你玩網(wǎng)游就是個差學生，你不結婚就是有病，你不歌頌國家就是崇洋媚外，這種極端的思維現(xiàn)在屢見不鮮。

第四、歸納推理的不嚴謹，喜歡簡單的類比推理

在沒有良好邏輯訓練的情況下，人們可能傾向于通過有限的例子進行歸納推理，從而得出過于廣泛的結論。例如，“我遇到的所有醫(yī)生都很忙，所以所有醫(yī)生都很忙”，這樣的結論顯然是以偏概全的結果。

這種通過比較兩個事物之間的相似性來推導結論的思維方式是一種類比推理。它涉及從已知的事物（源域）中尋找模式或規(guī)律，并將這些模式或規(guī)律應用到另一個事物（目標域）上，以推測它們可能具有的共同性質或行為。

它是一種非常直觀的推理形式， 但卻有相當?shù)木窒扌�。類比的有效性取決于源域和目標域之間的真實相似性。如果相似性是表面的或者不相關的核心特征，則類比推理可能會導致錯誤的結論。此外，類比推理往往依賴于直覺和個人經(jīng)驗，因此可能缺乏嚴格的邏輯證明。

而很多中國人喜歡用類比推理，因為他生動形象，簡單易于理解，推理結果可真可假。

但是推理如果缺少邏輯支撐，就會成為主觀臆斷。

例如遇到某些明顯不公平的欺凌事件，卻總有人用一個巴掌拍不響，蒼蠅不叮無縫的蛋的說辭，推理出受害者有問題。仿佛只有“完美受害者”才是受害者，而施暴者自有其正確理由。

第五、自立靶子，錯誤推理

何為自立靶子，就是說在討論中，不斷設立與話題不相干的觀點，強行加戲，你說你的，我說我的，猛烈攻擊。與其說是邏輯思維的缺陷，不如說是理解認知的障礙。

例如你說蘋果手機挺好，很流暢他說你舔美，舔美與手機流暢度毫無關系，他卻對你亂扣帽子，甚至人身攻擊。這種人理解不了別人在說什么，而他永遠用自己的內心情緒在回應，無法正常溝通。

第六. 容易誤解因果關系，難以找到事件起因。

缺少邏輯推理能力，人們容易混淆相關性和因果關系，例如認為A事件發(fā)生在B事件之前就意味著A是B的原因。這種錯誤的因果關系推斷在沒有邏輯訓練的情況下尤為普遍。

第七、缺乏結構化思考的習慣

邏輯學教育能夠幫助人們學會如何構建和拆解論證，如何將復雜問題分解為更小的部分來處理。沒有這種訓練的人可能會發(fā)現(xiàn)面對復雜問題時感到無所適從。

第八、批判性思維能力不足，導致依賴權威而非事實證據(jù)

缺乏邏輯訓練可能導致人們難以發(fā)展出有效的批判性思維技能，進而影響他們在日常生活和工作中的決策質量。

因而他也過度依賴權威的意見，而不是基于證據(jù)和邏輯推理形成自己的判斷。這種傾向在面對復雜的議題時尤其明顯，人們可能更傾向于聽信專家或領導的意見，而不去獨立驗證這些意見的真實性。

邏輯學不僅是學術研究的一部分，更是現(xiàn)代公民應當具備的基本素養(yǎng)之一。良好的邏輯思維能力是一個人理性思考，洞察事實追求真理的基本能力。

它有助于人們更好地理解周圍的世界，做出更加正確的決定，并促進社會的健康發(fā)展。然而由于長期缺少邏輯的教育，國人的思維缺陷，在一定程度上導致了這種能力的喪失，所以說在中國重新普及邏輯學教育任重而道遠。