? 采訪：李杰 李葉

? 受訪：呂曦

? 供圖：四川美術學院設計學院

受訪人物

呂曦，博士，四川美術學院設計學院院長、教授、博士生導師。中國美術家協(xié)會平面設計藝委會副主任，中國高等教育學會設計教育專業(yè)委員會常務理事，中國服務設計人才與機構評定專家委員會委員，重慶市制造業(yè)設計聯(lián)公會副理事長，重慶市美協(xié)設計藝委會副主任兼秘書長，國家級一流專業(yè)數(shù)字媒體藝術建設點負責人，重慶市交叉學科專業(yè)類教學指導委員會委員。

觀點提純

“我們的設計教育不能再局限于知識的傳授與復制，而是需要引導學生基于現(xiàn)實情境與多元經(jīng)驗，通過‘情境響應、問題重構、知識遷移、系統(tǒng)創(chuàng)生、未來推演’來構建立足腹地智慧的自主知識體系，并實現(xiàn)其在復雜社會中的轉化與應用。”

《設計》：2025屆本科和研究生畢業(yè)設計展的主題分別為“開放科學”和“開放的六月”，如何體現(xiàn)學院“藝科融合”與“社會服務”的辦學理念？在知識民主化浪潮下，這一主題設定如何體現(xiàn)設計學科的社會責任？是否暗含對全球設計趨勢（如開源設計、參與式設計）的回應？學院在畢設指導過程中又采取了哪些突破性做法？

呂曦：“開放科學”與“開放的六月”并不用被理解為此屆本碩畢業(yè)展的主題，它呈現(xiàn)的更多是一種高校的立場、態(tài)度和愿景。正如今年畢業(yè)展前言所述，自2005年四川美術學院畢業(yè)生作品展首次向公眾開放，“開放的六月”20年實踐以來，從小處說，它是每一位川美學子的畢業(yè)盛典，是這座城市的文藝IP；從大處講，它是中國藝術教育改革的晴雨表，亦是“滿足人民日益增長的美好生活需要”的落腳點。“開放科學”在前言里也以聯(lián)合國教科文組織的定義進行了解讀：“一個集各種運動和實踐于一體的包容性架構，旨在實現(xiàn)人人皆可公開使用、獲取和重復使用多種語言的科學知識，為了科學和社會的利益增進科學合作和信息共享，并向傳統(tǒng)科學界以外的社會行為者開放科學知識的創(chuàng)造、評估和傳播進程”。

早在1940年四川美術學院建校之初，一批具有現(xiàn)代工業(yè)思維的歸國工藝美術教育家對實用美術（設計）的社會功能就進行了深入思考，強調“學貴致用”，明確提出要“使學生養(yǎng)成從事工業(yè)及生產(chǎn)事業(yè)之技能”，使學生深入了解“工藝與國防之關系”。他們將藝術理想與時代需求緊密相連，這些在當時也是極其開放和前瞻的意識與舉措，彰顯出設計自始就承載著服務國家戰(zhàn)略、社會生產(chǎn)與民生生活的功能，可以說是川美設計學院堅持“藝科融合”與“社會服務”的始源。

同時，作為聯(lián)合國教科文組織認定的西部首個“全球設計之都”， 重慶自身就是一個典型的“開放型城市實驗場”：地處中國西部卻連接陸海通道，兼具自然生態(tài)的腹地特征與工業(yè)制造的歷史底色，多民族共生、城鄉(xiāng)交匯的文化語境長期滋養(yǎng)出這座城市獨特的包容性與生長性。在這樣的土壤中，四川美術學院發(fā)展出具有鮮明辨識度的設計教育體系，其“藝科融合、社會服務”的理念與實踐，天然契合重慶的城市戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展定位。

2025屆川美畢業(yè)設計持續(xù)圍繞“綠色設計、鄉(xiāng)村振興、文化傳承、數(shù)智生活、航空航天、新興產(chǎn)業(yè)”六大社會主題，以“開放”作為牽引，全面回應國家戰(zhàn)略腹地急需，服務重慶現(xiàn)代制造業(yè)集群發(fā)展與“全球設計之都”建設，在高端裝備設計、鄉(xiāng)村綠色設計、智能汽車設計、文化創(chuàng)意設計、AIGC生成藝術等領域展開探索。這種“開放”不僅體現(xiàn)在設計面向的廣泛性，以及設計成果的公共推廣與傳播，更體現(xiàn)為設計對話方式與知識結構的重構。學生們主動走進社區(qū)、企業(yè)、工廠等社會現(xiàn)場，與專家、用戶、農(nóng)民、工匠、兒童等多元主體協(xié)同工作，在“為人民設計”的理念中生發(fā)出“與人民共創(chuàng)”的實踐路徑。他們深入西部城鄉(xiāng)踐行可持續(xù)設計策略；在航天裝備設計中注入人文關懷；將非遺資源活化轉譯為當代生活美學；以智能穿戴設備重塑日常生活范式……這些作品既體現(xiàn)了對西南地域文化的深刻體察，也展現(xiàn)了面向未來的探索勇氣，更彰顯出以設計服務智造強國的責任擔當。

當下，隨著各類新興技術的普及，知識的獲取與生產(chǎn)逐步去中心化，知識民主化不僅重塑了教與學方式，也為設計教育提供了更廣闊的“自主知識構建”空間。在這一趨勢下，我們的設計教育不能再局限于知識的傳授與復制，而是需要引導學生基于現(xiàn)實情境與多元經(jīng)驗，通過“情境響應、問題重構、知識遷移、系統(tǒng)創(chuàng)生、未來推演”來構建立足腹地智慧的自主知識體系，并實現(xiàn)其在復雜社會中的轉化與應用。唯有如此，設計教育才能真正推動科技與人文協(xié)同共生的設計創(chuàng)新圖景。

“Synergix System”概念拉力賽車及戰(zhàn)備與健康優(yōu)化艙設計/設計者：周力弘 /指導老師：劉子豪

《設計》：AI工具（如Midjourney、ChatGPT）是否已成為學生創(chuàng)作的重要輔助？它們?nèi)绾胃淖冊O計流程與思維模式？學生是否在作品中主動探討設計倫理（如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見）？學院如何通過“人類意圖強化訓練”避免創(chuàng)意同質化？是否設立AI倫理審查機制？面對AI工具普及，學院如何培養(yǎng)學生“不可替代的核心能力”？

呂曦：的確，AI已逐步成為學生創(chuàng)作過程中的重要輔助手段，尤其在靈感啟發(fā)、概念表達、形態(tài)生成與優(yōu)化、文本對話等方面表現(xiàn)出顯著的效率與潛能。不可否認，基于深度學習的生成對抗網(wǎng)絡與擴散模型等方法，使AI不僅能夠“模仿”已有的形式風格，更能通過大規(guī)模語義關聯(lián)與形式演化“生成”新的設計式樣?？梢哉f，AI正重塑傳統(tǒng)設計流程——從個體主導的手工創(chuàng)作轉向人機協(xié)同共創(chuàng)，從經(jīng)驗驅動的探索轉向算法啟發(fā)的生成范式。同時，這一過程也在激發(fā)學生對“提示語”“數(shù)據(jù)集”與“生成邏輯”等的學習與關注，這也將促使他們逐漸從結果表現(xiàn)導向的行為模式里跳出來，轉向人機協(xié)同對話式系統(tǒng)思維。近兩年，我們也確實看到AI泛運用帶來的各種問題，例如表現(xiàn)同質化嚴重、工具依賴性增強、思維惰性加劇，以及關于人工智能生成內(nèi)容的原創(chuàng)性歸屬、算法偏見等倫理爭議。

針對上述問題，設計學院積極引導學生通過重新審視創(chuàng)作主體、設計動機、文化立場與價值觀，強化設計中的人文判斷與社會責任意識，促使學生在更高層面思考“設計的意圖與目的”。在課題訓練中，教師不光是教AI工具，更要有意識地培養(yǎng)學生主動介入AI工作流的能力 ，強化工作流各階段中的人類經(jīng)驗、認知、決策的主體性意識；另一方面，學院正在探索AI審查機制，例如在畢業(yè)設計的中期檢查階段，設立了“人工智能使用說明”環(huán)節(jié)，明確要求學生說明所使用AI工具的類型、使用方式與具體目的，防止技術濫用或信息誤導。

同時，由于設計實踐本身的情境復雜性，教師在指導過程中更要注重激發(fā)學生的問題意識與跨學科整合能力，引導其在高度技術化的環(huán)境中保持主動思考與獨立判斷，確保學生始終在設計過程中發(fā)揮主體性。應該說，盡管AI在多個維度實現(xiàn)了突破，但其仍無法比擬真正意義上的“人類智慧”。AI本質上依賴于海量數(shù)據(jù)與算法模型，通過模式識別與概率統(tǒng)計進行生成， 而非具備真正的意識、判斷與價值抉擇 。反觀人類智慧根植于長期積累的感知、經(jīng)驗、情感與反思之上，具有不可替代的復雜性與哲思性，尤其在面向現(xiàn)實場域里的情境分析、問題洞察、情感表達、審美判斷與文化理解等關鍵能力上，AI仍難比肩人類。因此，唯有在深度理解生成式AI技術邊界的基礎上，方知其在創(chuàng)作方面的優(yōu)劣勢，進而實現(xiàn)人機優(yōu)勢互補，強化人類智慧對智能的引導，釋放協(xié)同創(chuàng)作潛能，達成最優(yōu)共創(chuàng)效果。

月棲·時序——模塊化節(jié)律調節(jié)月球基地/設計者：林淑杰 /指導老師：胡永攀

《設計》：當“開放”成為設計新常態(tài)，學院將如何構建更可持續(xù)的共享生態(tài)？開放理念是否催生了新的跨專業(yè)合作模式？

呂曦：“開放”理念正深刻推動學院教育教學改革和系統(tǒng)性重構。設計學院所有的設計類7個國家級一流專業(yè)，從前年的教學改革開始就全力構建“可持續(xù)共享的設計教育生態(tài)”，圍繞未來設計人才核心素養(yǎng)，聚焦學生在“情境響應、問題重構、知識遷移、系統(tǒng)創(chuàng)生與未來推演”5種關鍵能力的培養(yǎng)，建立了“通專融合、藝科融合、產(chǎn)教融合”三軌并行的課程架構體系，同時深化高校與頭部企業(yè)、研究機構、政府社區(qū)等多元主體協(xié)同育人機制，強化學生的問題導向與社會適配能力。

同時，設計學科圍繞國家戰(zhàn)略型項目和校企聯(lián)合產(chǎn)學研項目，與人工智能、材料科學、計算機科學等領域持續(xù)深化交叉融合，進一步拓展了設計教育的知識邊界與創(chuàng)新潛力。近期，學院各專業(yè)在保證專業(yè)特色工作室基礎上開始推進交叉工作室的建設，意味著在設計學院內(nèi)部首先打通設計類專業(yè)的交叉融合。設計學院正在與重慶大學國家卓越工程師學院、明月湖科創(chuàng)基地合作，圍繞藝工交叉科創(chuàng)實驗班開展聯(lián)合學士學位項目規(guī)劃。該項目將充分整合兩校的優(yōu)質教育資源和基地產(chǎn)業(yè)資源，采用藝工交叉的創(chuàng)新教育模式，共同培養(yǎng)既掌握創(chuàng)新產(chǎn)品設計方法工具，又通曉AI+機電等核心技術，突出藝術、工程與商業(yè)的深度融合，對藝術創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、場景創(chuàng)新具有深刻理解，具有想象力、審美力、創(chuàng)造力、思辨力、運營力的拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，系統(tǒng)回應現(xiàn)代制造業(yè)、智能技術和社會創(chuàng)新的變革趨勢。

快遞分揀場景下的上肢助力外骨骼設計/設計者：張榮宇/指導老師：蔣金辰

《設計》：本屆畢業(yè)設計作品有哪些亮點引起您的關注或留下深刻印象？設計青年對社會文化、材料創(chuàng)新、前沿科技、設計倫理等議題的關注在近年呈現(xiàn)怎樣的變化趨勢？學院如何培養(yǎng)學生從“社會痛點”中提煉設計命題的能力？

呂曦：從整體來看，設計學院2025屆畢業(yè)設計通過六大社會主題規(guī)劃，其設計選題到實踐過程都體現(xiàn)出青年學子以個體視角回應現(xiàn)實問題的主動意識，也體現(xiàn)出他們對設計價值、社會責任與文化持續(xù)性的持續(xù)探究與理性思考。

其中校企合作的多個移動出行設計作品，涉及新能源汽車與低空經(jīng)濟兩大趨勢，展現(xiàn)了前瞻性的城市交通構想，為未來出行生態(tài)提供了富有啟發(fā)性的探索路徑。由科研項目培育的月球基地概念設計作品，學生基于對航天員長期隔離環(huán)境下心理狀態(tài)的深入理解，聚焦未來月球長期駐守人員的節(jié)律調節(jié)問題，構建了模擬地球時序變化的視覺空間，以增強環(huán)境的情感關照功能與節(jié)律感知，體現(xiàn)出以人為本的設計同理心與人文關懷+硬核科技的深度融合。又如火場救援外骨骼裝甲的設計，融合航天服技術，集氧氣供給、溫控、負重助力與防護于一體。依托AI+5G傳感，實現(xiàn)現(xiàn)場感知與預測，有效提升救援效率與安全性，展現(xiàn)了智能消防裝備的未來發(fā)展方向，具備重要應用價值和推廣潛力。

學院在實踐教學中特別強調在現(xiàn)實和現(xiàn)場中理解設計命題，通過田野調查、共情式訪談、數(shù)據(jù)分析、場景模擬、問題洞察、需求挖掘、產(chǎn)品定義、快速原型和測試等方法，在培養(yǎng)學生的同理心過程中幫助學生識別那些常被忽略的真實需求，最終通過設計去實現(xiàn)價值創(chuàng)新和意義構建。我們更關注學生“能否提出一個打動人心的問題”“能否在最廣泛的層面實現(xiàn)可持續(xù)社會發(fā)展”，而不僅僅是完成一個形式完整的設計結果。

“藍焱衛(wèi)”火場救援外骨骼裝甲設計/設計者：武詩晨/指導老師：胡永攀

《設計》：請用一句話概括本屆畢業(yè)設計的精神內(nèi)核。您希望本屆畢業(yè)生以何種姿態(tài)進入行業(yè)？他們對“設計”的理解是否呈現(xiàn)出代際差異？您會特別強調哪些開放協(xié)作素養(yǎng)？

呂曦：以真誠、開放的態(tài)度直面現(xiàn)實問題，以不設限的創(chuàng)造力探索未來多樣可能。

面對復雜多變的社會現(xiàn)實，我希望畢業(yè)生們能始終以真誠、包容的心態(tài)去理解社會多元需求，以最開放的視野去連接現(xiàn)實與未來，并以共創(chuàng)變革的姿態(tài)積極參與可持續(xù)社會建構。這不僅體現(xiàn)設計者的社會價值，也代表新一代設計者的使命感與行動力。

在我看來，當前年輕一代對“設計”的理解已超越造物本身，更重視系統(tǒng)思維、公共意識與社會協(xié)作。這種代際轉變，使他們更傾向于通過共創(chuàng)方式回應現(xiàn)實議題，在實踐中體現(xiàn)為對多元主體的敏感關注與集體智慧的主動激活。他們不僅注重自我反思與價值表達，也愿意傾聽與包容不同觀點，在與他者的協(xié)作中，以更開放、參與的姿態(tài)來深度介入復雜社會現(xiàn)場。

面向未來協(xié)作生態(tài)，我尤其強調以下幾種開放協(xié)作素養(yǎng)：

跨學科溝通：能聽懂別的學科說什么，也能讓別人聽懂你在說什么；

共創(chuàng)與共享意識：傾聽并接納他人意見，分享自身經(jīng)驗和教訓，善于溝通、互動與協(xié)作；

社會責任感：堅持設計向善，在創(chuàng)新中始終守住底線，尊重人、文化與環(huán)境；

構建共同愿景：不只是完成任務，而是能與團隊一起共建目標、共享成果，推動設計成為改變未來的社會行動力。

畢業(yè)設計作品分享