“每一節(jié)好課，都是匠心雕琢的藝術(shù)品；每一次蛻變，都是團(tuán)隊(duì)托舉的成長(zhǎng)禮。”小學(xué)部四年級(jí)語(yǔ)文組以《爬山虎的腳》為載體，歷經(jīng)三輪公開課打磨，在集體智慧的碰撞中推動(dòng)教學(xué)提優(yōu)，見證教師團(tuán)隊(duì)的共同成長(zhǎng)。

初磨：錨定方向，破解“教”與“學(xué)”之惑

一輪磨課上，教師聚焦文本內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)共同研讀新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)情建議：“要從‘教課文’轉(zhuǎn)向‘教語(yǔ)文’，通過具體任務(wù)讓觀察方法可見可學(xué)?！笔状未蚰プ尳處熋魑较?，搭建“感知—探究—運(yùn)用”的教學(xué)主線。

再磨：精雕細(xì)節(jié)，深化“知”與“能”之融

二輪磨課上，課堂已呈現(xiàn)新的變化：教師增設(shè)“找動(dòng)詞、演動(dòng)作”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過“觸、巴、拉、貼”等關(guān)鍵詞感受用詞精準(zhǔn)性。

集體研討中，教師結(jié)合建議反復(fù)修改教案，將“高清圖片觀察”“手指模擬爬墻”等趣味活動(dòng)融入課堂，課堂逐步實(shí)現(xiàn)從“形式創(chuàng)新”到“實(shí)效落地”的變化。

三磨：綻放光彩，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”與“思”之升

三輪磨課上，課堂已然變化：任務(wù)貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀以品味作者準(zhǔn)確形象的表達(dá)，在關(guān)鍵語(yǔ)句中體會(huì)作者連續(xù)細(xì)致的觀察。提供支架引導(dǎo)學(xué)生清晰表達(dá)，巧借多媒體之力，助力學(xué)生品味“漾”之妙處，手勢(shì)演示動(dòng)作“巴”，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟爬山虎的強(qiáng)勁生命力，最后以“我的植物觀察日記”實(shí)現(xiàn)能力遷移。

評(píng)課環(huán)節(jié)，車校長(zhǎng)從“教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)度”“重難點(diǎn)突破有效性”“學(xué)生主體地位體現(xiàn)”等維度深入點(diǎn)評(píng)，既肯定“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)踐亮點(diǎn)，也提出細(xì)節(jié)優(yōu)化方向。

三次打磨，是對(duì)一節(jié)課的精雕細(xì)琢，更是對(duì)教育初心的反復(fù)叩問。小學(xué)部始終以教研為槳，讓每一次磨課成為成長(zhǎng)的階梯。正如爬山虎的腳牢牢扎根、向上生長(zhǎng)，這里的教師們也在齊心協(xié)力中深耕課堂，在專業(yè)求索中綻放光彩。教學(xué)之路，研無止境，我們始終在路上！