近年來，惡性學生欺凌事件時有發(fā)生

引起社會高度關注

現(xiàn)實中，校園欺凌事件并非個案

它比我們想象中還要普遍

2017年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的一份全球校園欺凌現(xiàn)狀報告顯示：

全世界每年約有2.46億兒童和青少年遭受校園欺凌。

據(jù)我國最高檢發(fā)布的一組數(shù)據(jù)顯示：

2018年以來，檢察機關共批準逮捕校園欺凌犯罪案件3407人，起訴5750人。

據(jù)騰訊發(fā)起的一次校園欺凌樣貌調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：

3萬6千名網(wǎng)友參與調(diào)查，超過一半的人表示親身經(jīng)歷過校園欺凌，其中有1/4的人欺負過別人，而大部分人只是旁觀者。

面對這些觸目驚心的數(shù)字，國際社會高度重視：聯(lián)合國教科文組織從2020年起，將每年11月的第一個星期四定為“反對學生暴力和欺凌包括網(wǎng)絡欺凌國際日”，意在呼吁全球對學生暴力和欺凌等問題建立全面的認識，確保兒童青少年的安全和福祉。我國自2016年起，陸續(xù)印發(fā)《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》《加強中小學生欺凌綜合治理方案》《防范中小學生欺凌專項治理行動工作方案》等諸多文件，“對學生欺凌零容忍”。

從國內(nèi)外欺凌治理實踐看

學生欺凌發(fā)生機制復雜多元

其治理更是一項復雜的系統(tǒng)性工程

需要家庭、學校、社會共同攜手

構建聯(lián)動協(xié)作機制

堅持精準施策，綜合治理

?家長需落實監(jiān)護責任、承擔教養(yǎng)義務、注重家風建設，提升對欺凌的早期識別，采用正確方式應對學生欺凌。

?家長需教育孩子平等待人并且學會自我保護，形成阻止欺凌發(fā)生的第一道防線。

?家長需糾正對學生欺凌的錯誤認知，如認為“欺負了別人，我們不吃虧，就不用管”“孩子在學校被欺負，是太笨太慫”。

?家長需關注孩子突然的行為變化，加強對欺凌早期識別，如“孩子突然睡眠不佳、在社交媒體突然發(fā)泄不良情緒及言語表達”等。

?家長需正確應對欺凌事件，冷靜處理，既不做“小題大做”型家長：沖動性地對欺凌者進行報復，用不恰當?shù)姆绞教孀约液⒆印坝懟毓馈保?strong>也不做“過度忍讓”型家長：“班里那么多人，為什么只欺負你？”“同伴之間的摩擦都是小事，忍忍就過去了，你不招惹他們，他們還能把你怎么樣？”

??學校需加強防欺凌教育，提升對高風險群體的關注度，構建學生積極心理環(huán)境。不僅要讓學生掌握積極的欺凌應對策略，更要全面提升學生的自我意識、社交能力、情緒調(diào)節(jié)技能、挫折應對能力，引導學生養(yǎng)成積極心理品質，這是學生欺凌治理之“本”。

??學校需要制訂和完善學生欺凌的預防和處理制度，建立欺凌事件應急處置預案，明確相關崗位教職工職責，加強監(jiān)管、做好隱患排查，提高對更具普遍性的言語欺凌、社交欺凌等形式的重視程度。

??相比于一般兒童，處境不利群體更容易卷入到欺凌事件中，學校中的心理發(fā)展資源則對處境不利兒童欺凌受害表現(xiàn)出積極的保護作用。因此，學校要加強對處境不利群體兒童（留守、流動、單親、殘疾等兒童）的關注，重視改善師生和同伴關系、營造良好的班級氛圍，構建積極安全的學生環(huán)境。

社會需加強對學生欺凌的系統(tǒng)、持續(xù)的科學研究，聯(lián)動教育、公安、司法等部門建立跨領域、跨部門工作機制，形成各司其職、齊抓共管的局面。

學生欺凌的精準防治是一個多方面、跨學科的復雜過程。需依托網(wǎng)絡媒體、社交平臺等多種渠道，定期開展學生欺凌科普和宣傳活動，加強輿論引導，糾正公眾對學生欺凌的錯誤認知，如欺凌只是“鬧著玩兒”“開玩笑”，只有身體上的傷害才是欺凌，“一個巴掌拍不響”的受害者有罪論等，正確把握學生欺凌的關鍵特征。

同時，還需加強心理學、教育學、社會學、法律等多個學科領域交叉研究，全面揭示學生欺凌發(fā)生機制、不良后果以及防治機制。基于科學研究的發(fā)現(xiàn)，結合我國的發(fā)展實際情況，有針對性地制定學生欺凌的預防和干預方案，通過定期的監(jiān)測和反饋機制，評估預防和干預措施的效果，形成系統(tǒng)的、可操作的本土化學生欺凌防治方案。

學生欺凌防治涉及方方面面

沒有誰可以置身事外

需要家庭、學校、社會緊密協(xié)作、協(xié)同發(fā)力

構建全鏈條、立體化的治理格局

唯有如此

才能為廣大中小學生的健康成長

撐起一片清朗的天空

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