作者： 枳為橙

來(lái)源：中學(xué)生聽(tīng)書(shū)（ID：tingshu2018）

這幾天，楊振寧先生離世的消息不斷在各平臺(tái)刷屏，眾人紛紛悼念追憶。

這位曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、享譽(yù)世界的頂尖物理學(xué)家，一生走過(guò)了103個(gè)年頭，取得的成就、做出的貢獻(xiàn)堪稱(chēng)“傳奇”。

楊先生走后，有人細(xì)數(shù)他在物理世界筑就的豐碑，有人懷念他在百年人生里至真至純的品格，有人感慨在前行路上他曾帶給自己的無(wú)限力量。

縱觀他曾走過(guò)的路，不少人還逐漸發(fā)現(xiàn)：

楊振寧先生及其家族代代相傳的教育理念，也處處都是精華。

他的三個(gè)子女，并未像常規(guī)思維以為的那樣，跟隨他的腳步繼續(xù)研究物理，但卻在各自熱愛(ài)且專(zhuān)長(zhǎng)的領(lǐng)域深耕，并綻放光彩，個(gè)個(gè)成才。

長(zhǎng)子楊光諾從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，是一名量子計(jì)算機(jī)專(zhuān)家；

次子楊光宇早年間從事化學(xué)行業(yè)，后又專(zhuān)注研究天文學(xué)；

女兒楊又禮是一名醫(yī)學(xué)博士，曾前往非洲從事醫(yī)療活動(dòng)，以仁心行走世界。

看了楊振寧先生的教育思路和家風(fēng)傳承，我發(fā)現(xiàn)了這4個(gè)值得所有普通家庭借鑒的大智慧。

01

拉開(kāi)人與人差距的，

不是家境，而是目標(biāo)和興趣

楊先生曾在一次訪談中講到：

“你要了解自己的能力，你要了解自己的興趣。 你如果掌握了自己的能力跟興趣，再根據(jù)這個(gè)了解和興趣去選擇，你所要走的路徑，是最容易成功的?！?/blockquote>

他是在這樣的理念中一路走來(lái)的，后來(lái)在引領(lǐng)子女成長(zhǎng)的過(guò)程中，秉持的教育觀也是如此。

楊振寧的父親楊武之，是中國(guó)早期從事現(xiàn)代數(shù)論和代數(shù)學(xué)研究的數(shù)學(xué)家，也曾是清華大學(xué)數(shù)學(xué)系的教授。

楊振寧年幼時(shí)，父親就常教他“雞兔同籠”、“韓信點(diǎn)兵”等數(shù)學(xué)問(wèn)題，他學(xué)的很快，父親甚是欣慰。

后來(lái)他有了自己的孩子，成為了父親，也會(huì)在孩子們小時(shí)候教他們同樣的知識(shí)，幾個(gè)子女學(xué)的也很快。

然而不同的是，過(guò)了一段時(shí)間后，他會(huì)牢牢記住那些學(xué)過(guò)的東西，但他的孩子們會(huì)忘得一干二凈。

在他看來(lái)，這不是訓(xùn)練出來(lái)的，而是因?yàn)樗焐拖矚g這些數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，覺(jué)得這些算法很妙，所以自己始終銘記于心。

但孩子們對(duì)這些概念沒(méi)有什么特別的感受，所以過(guò)后完全不記得，后來(lái)也沒(méi)有去走上研究數(shù)學(xué)或者物理相關(guān)的路。

關(guān)于人生發(fā)展，楊先生總結(jié)到：

“人如果能夠很早知道，自己對(duì)于哪方向是特別接近，這個(gè)有很大的好處?！?/strong>

歸根究底，正是興趣和天賦的種子在一個(gè)人的心底生根發(fā)芽，加上目標(biāo)和努力的澆灌，從而成就未來(lái)的枝繁葉茂。

年少時(shí)的楊振寧，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還在數(shù)學(xué)方面有著過(guò)人的天分，父親楊武之發(fā)現(xiàn)這些后，便盡心盡力培養(yǎng)，引導(dǎo)他慢慢學(xué)習(xí)。

后來(lái)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他又迷上了物理，得知此事的父親也沒(méi)有斥責(zé)他“選擇變化太快”，而是尊重兒子的興趣，鼓勵(lì)其繼續(xù)深入探索。

13歲那年，楊振寧偶然看到一本名為《神秘的宇宙》的書(shū)，深深被其中的內(nèi)容所吸引，回家后便對(duì)父母說(shuō)：“將來(lái)有一天我要拿諾貝爾獎(jiǎng)。”

眾所周知，這個(gè)從少年口中說(shuō)出來(lái)的看似遙不可及的夢(mèng)，后來(lái)真正實(shí)現(xiàn)了。

在教育自己的子女時(shí)，楊先生也是遵從這樣的思路和方法。

他從不刻意要求孩子必須學(xué)什么，而是帶領(lǐng)他們多學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，發(fā)掘自己真正的興趣所在，并尊重他們的人生選擇。

就像他在報(bào)告會(huì)上，教導(dǎo)學(xué)生時(shí)說(shuō)的那樣：

“每個(gè)人興趣與能力不同，而興趣與能力都須要培養(yǎng)。 要發(fā)現(xiàn)自己的興趣，培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的興趣?！?/blockquote>

誠(chéng)然。決定人生最終高度的，從來(lái)不是起點(diǎn)的遠(yuǎn)近，而是每個(gè)人是否找到了屬于自己的跑道——那條由目標(biāo)和興趣鋪就的道路。

沒(méi)有方向的跑車(chē)，再快也只是原地打轉(zhuǎn)；有了熱愛(ài)的指引，即使是單車(chē)也能抵達(dá)遠(yuǎn)方。

俗話說(shuō)得好：“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。”

有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，都懂得在教育路上，做好這3件事，用火把照亮孩子前行的路：

（1）善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)：

每個(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，父母要做一個(gè)有耐心的觀察家，而不是總做批評(píng)者，多鼓勵(lì)孩子去實(shí)現(xiàn)人生的多種可能。

（2） 給予孩子選擇的權(quán)利：

興趣往往在自由中生長(zhǎng)，避免屢次否定孩子的愛(ài)好，也不要讓孩子替你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，父母做好孩子生命的那盞明燈就好，剩下的，教給孩子自己完成。

（3）允許試錯(cuò)，接受改變：

孩子的興趣可能會(huì)變，比如這個(gè)月喜歡跳舞，下個(gè)月喜歡下棋，這很正常。不要因?yàn)楹⒆印叭昼姛岫取本团u(píng)他，反而要鼓勵(lì)他“多嘗試才能找到真正喜歡的”。

哪怕孩子嘗試后發(fā)現(xiàn)不喜歡，也是一種收獲，比盲目堅(jiān)持更有意義。

02

決定孩子未來(lái)的，

從不是大道理，而是小習(xí)慣

無(wú)論是在學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，還是在家庭教育的道路上，楊振寧和父親楊武之都十分認(rèn)同一個(gè)觀念——“滲透法”。

大意指的是，有的知識(shí)你第一次學(xué)的時(shí)候聽(tīng)不懂，但之后可以通過(guò)閱讀研究等方式一步步多接觸，逐漸深入。

楊振寧小時(shí)候，家里的學(xué)術(shù)氛圍就十分濃厚，父親除了培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣外，還會(huì)帶他閱讀各類(lèi)書(shū)籍，不斷提升他的思想認(rèn)知。

在他上中學(xué)后，就已經(jīng)養(yǎng)成了非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常主動(dòng)閱讀父親帶回來(lái)的書(shū)，遇到難題時(shí)也會(huì)立馬請(qǐng)教父親。

后來(lái)他成家后，有了長(zhǎng)子楊光諾，也會(huì)常常帶他去書(shū)店看書(shū)，閑暇時(shí)就給孩子們講各種故事，讓知識(shí)一點(diǎn)一滴慢慢進(jìn)入大腦。

教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，他也會(huì)強(qiáng)調(diào)，多閱讀物理學(xué)雜志，研究各領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，接觸的方向越廣泛，人的眼界才會(huì)打開(kāi)。

教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：

“教育之根本在于習(xí)慣養(yǎng)成。良好的態(tài)度與方法，需轉(zhuǎn)化為日常習(xí)慣，以便隨時(shí)展現(xiàn)與應(yīng)用，受益終身?！?/blockquote>

河流的走向，由無(wú)數(shù)細(xì)小的水流匯聚而成；人生的軌跡，由一個(gè)個(gè)日常習(xí)慣鋪墊而成。

孩子的成長(zhǎng)也是如此，先讓好習(xí)慣逐步滲透學(xué)習(xí)、生活，自然會(huì)鋪就一個(gè)寬廣且長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。

反觀我們身邊，太多父母忽視習(xí)慣的培養(yǎng)，只盯著成績(jī)。

其實(shí)，培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)。

分享兩個(gè)最值得給孩子培養(yǎng)的習(xí)慣，以及相應(yīng)的養(yǎng)成建議：

（1）堅(jiān)持讀書(shū)：

閱讀是成本最低的“健腦藥”，能提升孩子的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。每天固定時(shí)間，父母陪孩子一起看書(shū)、讀故事；根據(jù)孩子的興趣選書(shū)，不要強(qiáng)迫孩子讀“你認(rèn)為有用”的書(shū)；把書(shū)放在家里顯眼的地方，比如客廳、臥室、衛(wèi)生間，讓孩子隨手就能拿到。

（2）學(xué)會(huì)管理時(shí)間：

這是學(xué)習(xí)的核心習(xí)慣。很多孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，不是因?yàn)閼校遣粫?huì)管理時(shí)間。讓孩子自己制定時(shí)間表，比如幾點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)、幾點(diǎn)閱讀，父母只做監(jiān)督者，不做催促者。

請(qǐng)記住，大道理是“高空樓閣”，小習(xí)慣是“穩(wěn)固地基”，地基打牢了，孩子的人生才能建得高、站得穩(wěn)。

03

父母擁有穩(wěn)定的內(nèi)核，是成就教育的關(guān)鍵要素

現(xiàn)實(shí)生活中，常聽(tīng)到一些父母抱怨：

“孩子成績(jī)不穩(wěn)，一道題做錯(cuò)一次又一次，學(xué)習(xí)總是磨磨蹭蹭，到底要怎么教？” “別人家孩子會(huì)的東西那么多，我家孩子怎么在藝術(shù)方面沒(méi)有一點(diǎn)天賦，真的很焦慮.....” “孩子到了青春期，像是有犯不完的錯(cuò)，看著他的未來(lái)都不知道方向在哪，最近總是徹夜難眠。”

其實(shí)很多時(shí)候，教育的問(wèn)題，不是條件不足，而是內(nèi)核不穩(wěn)。

所謂“內(nèi)核穩(wěn)”，就是情緒穩(wěn)定、心態(tài)平和，不會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)小事就崩潰，不會(huì)因?yàn)閯e人的評(píng)價(jià)就焦慮。

而父母的內(nèi)核，恰恰是孩子成長(zhǎng)的定海神針。

楊振寧成長(zhǎng)的過(guò)程中，父親楊武之在發(fā)現(xiàn)兒子的數(shù)學(xué)天賦后，并沒(méi)有急功近利，急于讓他學(xué)習(xí)更高深的內(nèi)容。

楊武之認(rèn)為，孩子擅長(zhǎng)的方向?qū)?lái)自己就可以越做越好，而父母應(yīng)當(dāng)做的是幫助其補(bǔ)足不足的那些方面。

于是他請(qǐng)了一位歷史系的高材生，教楊振寧學(xué)習(xí)《孟子》，其中學(xué)到的知識(shí)也對(duì)他后來(lái)的人生起到了很大的作用。

在一次講座中，當(dāng)別人問(wèn)及他的教育觀時(shí)，楊振寧先生坦言稱(chēng)：

“用不著著急，孩子自己會(huì)發(fā)展?！?/p>

教育三個(gè)兒女時(shí)，楊先生也始終保持著尊重、允許孩子試錯(cuò)的態(tài)度，陪伴他們成長(zhǎng)。

對(duì)于孩子的人生選擇，他不會(huì)過(guò)度干涉；對(duì)于孩子的生活變化，他也沒(méi)有半點(diǎn)慌張。

正如他和父親楊武之一直堅(jiān)持的教育理念中提到的那樣：“慢慢來(lái)，不要急?！?/p>

由此可見(jiàn)，真正厲害的父母，并非一定擁有完美性格，但往往都擁有穩(wěn)定的內(nèi)核，能做情緒的主人。

教育路上，牢記這3個(gè)忠告，父母和孩子才能更加從容地邁過(guò)人生的每道關(guān)卡：

（1）反焦慮：

父母要學(xué)會(huì)管理自身情緒，當(dāng)感到焦慮時(shí)，先暫停與孩子的互動(dòng)，通過(guò)深呼吸、短暫離開(kāi)等方式平復(fù)情緒；和孩子溝通時(shí)，慢慢溝通，用平和陳述替代焦慮警告。

（2）反脆弱：

適度放手，培養(yǎng)孩子獨(dú)立應(yīng)對(duì)挫折和人生變化的能力及心態(tài)，父母的脆弱常與“災(zāi)難化認(rèn)知”相關(guān)，首先要增強(qiáng)心理韌性，調(diào)整認(rèn)知模式，學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與評(píng)價(jià)；敢于陪伴孩子試錯(cuò)，才能發(fā)現(xiàn)無(wú)限可能。

（3）反內(nèi)耗：

減少無(wú)意識(shí)的攀比，拒絕完美執(zhí)念，接納孩子在不同成長(zhǎng)階段的各種變化，明確對(duì)孩子最關(guān)鍵的品質(zhì)培養(yǎng)方向，如“責(zé)任感”“同理心”“抗挫力”，圍繞核心目標(biāo)篩選教育方法，減少對(duì)無(wú)關(guān)信息的過(guò)度關(guān)注。

04

孩子修煉健全的人格，是支撐人生的核心能力

《人物》的采訪中，楊振寧先生曾表示：

“對(duì)我影響最大的一個(gè)人是我父親，他是數(shù)學(xué)教授，他并沒(méi)有教過(guò)我很多的數(shù)學(xué)。 不過(guò)，他所創(chuàng)造出來(lái)的我們的家庭環(huán)境，我們兄弟姊妹幾個(gè)人跟我們父母之間的關(guān)系，我們彼此之間的關(guān)系，這個(gè)我想是受到我父親處人處世態(tài)度的影響所形成的?！?/blockquote>

他直言道，自己說(shuō)話的方式，做人做事的態(tài)度，包括研究工作的努力，都跟自己的家庭環(huán)境有密不可分的關(guān)系。

而父母?jìng)鬟f給他的三觀，幫助他修煉了健全的人格，這些也直接影響了他的人生軌跡。

在他的記憶里，母親除了從小教他認(rèn)字，更重要的是給他留下了，堅(jiān)強(qiáng)意志的信念。

而這些至關(guān)重要的信念，是具備無(wú)比力量的，后來(lái)也伴隨了他的一生。

有人曾在教育過(guò)程中，遇到困境，特意請(qǐng)教楊振寧，想得到一些中肯的建議。

楊先生在回信中談到：“孩子前面還有一條漫長(zhǎng)的人生旅途，尤其重要的是，在心理跟學(xué)習(xí)上保持全面均衡的發(fā)展?！?/p>

深以為然。一個(gè)孩子，擁有健康的身心素質(zhì)，是決定未來(lái)人生長(zhǎng)度必不可少的條件。

有多少人，總在拼孩子的成績(jī)、才藝，卻忘了幫助孩子塑造完整的人格。

一個(gè)人格健全的孩子，即便成績(jī)普通，也能在人生里活得從容、踏實(shí)、有力量；

而一個(gè)人格不健全的孩子，哪怕成績(jī)?cè)俸?，也可能在某個(gè)挫折面前一蹶不振。

什么是健全的人格？

心理學(xué)家總結(jié)過(guò)幾個(gè)核心特質(zhì)：

有安全感、能接納自己的不完美、會(huì)共情別人、能應(yīng)對(duì)挫折、有獨(dú)立思考能力。

這些特質(zhì)，不是天生的，而是在家庭教育中一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)出來(lái)的。

那么，父母該如何培養(yǎng)孩子健全的人格？這3個(gè)方面一定要做好：

（1）關(guān)注孩子的三觀養(yǎng)成，樹(shù)立正向的家庭價(jià)值觀：

價(jià)值觀是成長(zhǎng)的核心。比如責(zé)任，讓孩子知道自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，而不是讓父母買(mǎi)單；比如尊重，家人之間要互相尊重，不要對(duì)孩子大吼大叫，不要在孩子面前說(shuō)配偶的壞話。

（2）言傳身教，不要忽視榜樣的力量：

好家風(fēng)的本質(zhì)，是父母的言傳身教。你想讓孩子愛(ài)讀書(shū)，自己就要先拿起書(shū)；你想讓孩子誠(chéng)實(shí)守信，自己就要說(shuō)到做到；你想讓孩子孝順長(zhǎng)輩，自己就要先對(duì)父母好。

就像古語(yǔ)中所說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

父母的樣子，就是孩子的樣子，也是家風(fēng)的樣子。

（3）給孩子“無(wú)條件的愛(ài)”，培養(yǎng)他的安全感：

安全感是人格的“基石”。無(wú)條件的愛(ài)不是不管孩子做什么都縱容，而是讓孩子明白：你勇敢向前走，家永遠(yuǎn)是你最堅(jiān)固的底氣。

教育的焦慮，往往源于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的追求。

我們總在問(wèn)“怎樣才能把孩子教好”，卻忘了每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的種子，需要適合的培育方式。

好的家庭教育，就像牽著一只蝸牛散步，不必急著趕路，不必焦慮結(jié)果。

當(dāng)父母放下焦慮，做好自己，用心陪伴，孩子自然會(huì)沿著成長(zhǎng)的軌跡，長(zhǎng)成最好的模樣。

點(diǎn)亮文末“愛(ài)心和贊”，與所有父母共勉。

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