有個真理：垃圾學校破事多！

近日，廣西理工職業(yè)技術(shù)學院有學生發(fā)視頻，稱學校規(guī)定即使沒課也不允許學生待在宿舍，不少學生被迫冒雨在校園內(nèi)逗留。視頻畫面顯示，雨天里，多名學生撐著傘在戶外徘徊，還有學生搬來凳子直接坐在室外。發(fā)帖學生無奈發(fā)問：“一大早就被宿舍阿姨叫醒。”“外面下著雨，我們該何去何從？”

31日上午，一名廣西理工職業(yè)技術(shù)學院學生告訴記者說:8點之前大一學生沒課也不能回宿舍，大二大三學生只有沒課時才能回。

31日下午，有記者聯(lián)系到廣西理工職業(yè)技術(shù)學院學工處，工作人員表示，學校確實是這樣規(guī)定的。“一年級新生剛來，肯定是要管理嚴格一點，要不然后面他們懶散了，就沒辦法了，（這樣規(guī)定是）讓他們形成習慣�！痹摴ぷ魅藛T說，大一的學生要形成早起的習慣，“要不然8點半有課，都不去上，那怎么行？”

該工作人員說，8點離開宿舍時間不算早，因為馬上就要上課了。“周一到周五有這個規(guī)定，周末沒有，到點都是要離宿舍的，規(guī)定大二大三學生要離開宿舍是為了他們鍛煉身體，早上8點起來鍛煉個40分鐘左右再回去。”工作人員說，大二大三學生在8點40分以后就可以回宿舍了。

說實話，這個理由看得我今天早上發(fā)出了第一個“呵呵”。

咱且不說8點的戶外溫度、天氣條件是否適合鍛煉，單說“沒課必須鍛煉”這個邏輯——學生的身體狀況有差異，有人可能需要補覺恢復精力，有人可能要泡圖書館查資料，有人可能要準備技能競賽，憑什么學校一句話，就要剝奪所有學生的自主選擇權(quán)？

我看到評論區(qū)有人還在說：學校多么的良苦用心��！現(xiàn)在的學生實在是太懶惰了！學校這么做也是為了學生好啊！……

可是，下雨了怎么辦？學校也沒說。而看著視頻里撐著傘在路上徘徊、坐在露天凳子上瑟瑟發(fā)抖的孩子們，學校好像又給出了答案：要么淋雨，要么在戶外“流浪”。

而看看那些下雨了還得在雨地里徘徊的孩子們，請問，這好在哪里呢？

這就是學校嘴里的“養(yǎng)成習慣”？這是養(yǎng)成什么習慣呢？這不就是要學生“養(yǎng)成絕對服從的習慣”嘛！這是“為學生好”嗎？這不就是把學生當成是沒有獨立意志的提線木偶了嘛！

我想請問這種學校的管理者：如果“早起”真的需要靠“不準待宿舍”來強制的話，那這種靠高壓逼出來的習慣，能堅持多久？畢業(yè)之后沒人管了，那孩子不就百分之百的會報復性懶散嗎？如果初衷真的是“鍛煉身體”，那為什么你們不給學生們?nèi)ソㄗ銐虻氖覂?nèi)場館，不提供多樣化的運動選擇，反而讓學生在雨里“硬扛”呢？

說白了，他們不是沒想到，而是他們不愿意這么做！因為，開發(fā)有趣的晨間活動需要創(chuàng)意，設計吸引人的課程需要心血，建設有魅力的校園文化需要智慧，……他們哪里愿意花心思去為學生做這些善事��！拿根棍子把學生像羊群一樣趕來趕去，讓羊群為學校一會兒擺個S一會兒擺個B，這樣的形式主義多么能夠展現(xiàn)學校是在對學生進行管理��！

也就是說，一所學校專業(yè)建設一塌糊涂，課程設置與市場脫節(jié)，實訓設備是“淘汰款”，老師上課照本宣科，學生學不到真東西，他們既然在“育人”這件核心事上拿不出像樣的成果，又想證明自己“在做事”“有作為”，怎么辦？只能在“可見的管理”上做文章。于是，“沒課不準待宿舍”“強制晨跑”“上課必須上交手機”“統(tǒng)一著裝統(tǒng)一發(fā)型”這類容易量化、容易操作、容易出“政績”的規(guī)定，就成了他們的“救命稻草”。

這些規(guī)定有一個共同的特點：不涉及教育的核心，卻極具“視覺沖擊力”。 管理者可以拍著胸脯說“我們學校管理嚴格”，外人一看“學生都在外面活動，沒人在宿舍偷懶”，好像真的是一所“嚴謹治學”的好學校�？芍挥袑W生自己知道，他們在外面不是在學習，不是在鍛煉，只是在“應付檢查”，只是在“浪費時間”。

所以，這就是為什么說：垃圾學校屁事多！

廣西理工職業(yè)技術(shù)學院的這場鬧劇，正是這種“管理替代教育”邏輯的極致體現(xiàn)。因為沒有能力通過優(yōu)質(zhì)的課程、豐富的實踐活動吸引學生走出宿舍，所以只能用行政命令“逼”學生出去；因為沒有本事引導學生自主規(guī)劃時間、主動提升自己，所以只能用高壓規(guī)矩來“管束”學生的行為。

這本質(zhì)上其實就是一種“教育無能”的遮羞布。就像一個老師教不好學生，他不反思自己的教學方法不行，反而卻怪學生“太笨”“太懶”，然后用罰站、罰抄的方式來“彰顯權(quán)威”。這樣的老師，不是好老師；同樣的，這樣的學校，也絕對不是什么好學校。

那些靠“奇葩規(guī)定”博眼球的學校最可悲的地方就在于，它們以為靠“嚴格管理”就能提升辦學質(zhì)量，卻不知道，管理的本質(zhì)是服務于教育，而不是替代教育。當一所學校把精力都放在“怎么管住學生”上，而不是“怎么教好學生”上，它就已經(jīng)偏離了教育的軌道，淪為了一個“形式主義的牢籠”。

而非常可怕的是，這種“管理噱頭”會形成一種惡性循環(huán)：學校越搞形式主義，越留不住優(yōu)秀的老師和學生；越留不住優(yōu)秀的老師和學生，專業(yè)建設越差；專業(yè)建設越差，就越只能靠“搞管理”來刷存在感。最后，陷入“破事越來越多，質(zhì)量越來越差”的死胡同。

而最可怕的是，這種荒誕的規(guī)定背后，隱藏著一種極其落后的教育邏輯：他們就是把學生當成是“需要被馴化的對象”，而不是“需要被賦能的主體”；把“聽話”當成“優(yōu)秀”，把“服從”當成“成長”。而這種做法會對學生的身心和價值觀造成巨大的持久性的傷害。

首先，這種強制化的管理，會扼殺學生的自主意識和獨立思考能力。當學生的一言一行都被規(guī)定好，當他們連“沒課的時候在哪里”都不能自己決定，他們就會慢慢失去“主動規(guī)劃人生”的意識。習慣了被安排、被命令，畢業(yè)后進入社會，面對復雜的工作和生活，他們很難有獨立解決問題的能力，只能成為“被動執(zhí)行的工具人”。

其次，這種缺乏人文關(guān)懷的規(guī)定，會傷害學生的自尊心和歸屬感。把學生逼到雨里徘徊，本質(zhì)上是對學生基本權(quán)利的漠視——學生有在舒適環(huán)境中休息、學習的權(quán)利，有根據(jù)自己的需求安排時間的權(quán)利。當這些權(quán)利被隨意剝奪，學生只會覺得自己不被尊重，對學校產(chǎn)生抵觸情緒。一所讓學生沒有歸屬感的學校，怎么可能讓學生真心認同它的教育理念，怎么可能讓學生愿意為學校的榮譽而努力？

更重要的是，這種形式主義的管理，會傳遞給學生一種錯誤的價值觀：“表面功夫比實際能力重要”“服從比創(chuàng)新重要”“應付檢查比腳踏實地重要”。當學生在學校里學會的不是“如何提升自己”，而是“如何應付管理”，當他們看到學�？俊案汔孱^”而非“練內(nèi)功”來發(fā)展的話，他們對“努力”“奮斗”的認知就會被扭曲。這對他們的長遠發(fā)展，是致命的傷害。

而最核心的一個問題是，我們開設學校，尤其是一些職業(yè)學院，不是為了讓你把孩子們給劃分三六九等的，不是為了讓你貼標簽說這些學生是懶惰叛逆不好好學習的。而是為了讓你實實在在的給學生們傳道受業(yè)解惑的！

但某些學校的發(fā)型令，天天查宿舍衛(wèi)生，被子必須疊成豆腐塊，桌子上不能放任何東西，垃圾桶里不能有垃圾等這些破規(guī)定，把學生的大量時間都消耗在這種無意義的形式主義上，學生們真的能學到什么有價值的東西呢？難道他們將來找工作的時候是要靠朵拉頭疊被子當敲門磚嗎？！

當一群年輕人的熱情和潛力就被這種形式主義不斷消耗的時候，這不僅對學生本身是一種傷害，對我們的社會也是一種傷害！它會讓學生對教育失去信心，對未來感到迷茫；它會讓學生們覺得，自己的價值不被重視，自己的努力沒有意義。而最重要的是，這種形式主義養(yǎng)出來的只能是“應付了事”“缺乏主見”的人，可是未來，這樣的人是要批量進入我們社會的各行各業(yè)當中的啊！

視頻當中，孩子們打著傘在雨中徘徊著質(zhì)問：“我們該何去何從？”

而不遠處，學校領(lǐng)導可能正舒舒服服在屋里躲雨，也不知道他們看著窗外冰冷的雨滴，心里想著的又是什么呢？他們會思考上面的這些問題嗎？

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