最近藤藤的作業(yè)忽然多了起來，雖然不像其他學(xué)生那樣寫到半夜，但我認(rèn)為已經(jīng)很多了，必須要想辦法。

我想了很多招，但都不適合公開說。

我之前說過，藤藤還在體制內(nèi)接受教育，為了不給他造成不必要的影響，所以很多想法和對策我不會(huì)在這里公開發(fā)表。下面只說一些能夠說的想法。

第一，作業(yè)這件事沒有那么重要。

作業(yè)當(dāng)然是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要的一環(huán)，但沒有那么重要，甚至不是必須的。

舉一個(gè)例子。我輔導(dǎo)的一個(gè)學(xué)生英語水平很高，雖然才上初一，但是我讓她做了中考卷，能夠拿到95%以上的分?jǐn)?shù)。別說英語作業(yè)了，就是英語課都沒有聽的必要。

作業(yè)只是學(xué)習(xí)的手段而非目的，如果學(xué)生不用寫作業(yè)或者只需要寫少量作業(yè)，就能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，那何必要裝作一個(gè)好學(xué)生，老老實(shí)實(shí)地完成作業(yè)呢？

第二，大班課的作業(yè)針對性不強(qiáng)。

老師留的作業(yè)是面向所有學(xué)生的，所以一點(diǎn)都不精準(zhǔn)；老師也很難留分類分層的作業(yè)，那樣不好操作；老師更不會(huì)把作業(yè)的自主權(quán)都交還給家長和學(xué)生，那樣顯得學(xué)校不負(fù)責(zé)。

結(jié)果就是，學(xué)生們不管能力水平如何，都要完成很多作業(yè)，其實(shí)多數(shù)是低效的甚至是無效的。

比如有的重點(diǎn)班，老師不是只給學(xué)生留難的作業(yè)，而是讓學(xué)生們先完成簡單的練習(xí)題，再另外做一套難的練習(xí)題。這樣看似很好，又注重基礎(chǔ)，又專門拔高，但結(jié)果卻是花了兩遍的時(shí)間，練習(xí)效率特別低。

第三，時(shí)間都浪費(fèi)在作業(yè)上，忽視真正重要的事情。

很多老師都會(huì)說，課前預(yù)習(xí)、重做錯(cuò)題等行為非常重要，但如果一個(gè)學(xué)生所有時(shí)間都用來完成作業(yè)，哪有時(shí)間做更重要的事情？

更有甚者，很多學(xué)生從上初中開始，就不能保證睡眠。教育部規(guī)定，小學(xué)生睡眠不低于10小時(shí)，初中生不低于9小時(shí)，高中生不低于8小時(shí)，請問有幾個(gè)學(xué)生能夠做到？

睡眠是非常非常重要的事情，是保證記憶效果、提升聽課效率的最重要的行為。如果為了完成作業(yè)，犧牲了睡眠時(shí)間，這才是最蠢的。

第四，“雙減”很多年，為什么作業(yè)還這么多？

因?yàn)闆]有一個(gè)學(xué)校敢于少留作業(yè)，沒有一個(gè)家長真心希望孩子少寫作業(yè)，他們都認(rèn)為“作業(yè)少”=“成績差”。

以藤藤為例，現(xiàn)在同步學(xué)習(xí)九科，每科平均10分鐘，也要90分鐘。教育部規(guī)定“初中書面作業(yè)不超過90分鐘”，怎么可能做得到？

尤其是作業(yè)留得多，似乎是老師負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。老師動(dòng)動(dòng)嘴，學(xué)生跑斷腿。老師上嘴皮一碰下嘴皮，半個(gè)小時(shí)或一個(gè)小時(shí)就出去了。

這種以寫作業(yè)多、練習(xí)多、刷題多為榮的教育方式，真的非常落后，亟待改變。

我的觀點(diǎn)：

1、我特別希望學(xué)校能夠把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交還給家長，至少對于很多學(xué)霸來說，他們父母能夠幫助他們選擇更適合的練習(xí)方式，減少低效重復(fù)。

2、如果孩子的作業(yè)太多了，擠占了過多的運(yùn)動(dòng)和休息的時(shí)間，家長必須出面和校方溝通，敢于幫助孩子減少作業(yè)量。當(dāng)然，家長和孩子也必須承擔(dān)不寫作業(yè)的代價(jià)和責(zé)任。

平心而論，藤藤早早養(yǎng)成了高效完成作業(yè)的習(xí)慣，他很少寫到很晚，所以其實(shí)他一直沒有受到這方面的困擾。只是最近我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)開始突然多了起來，我是未雨綢繆，防微杜漸。

我其實(shí)已經(jīng)和藤藤媽商量了好幾個(gè)解決方案，有些確實(shí)不適合公開講，而且現(xiàn)在也沒有到需要其他解決方案的程度。

說在最后：

對于作業(yè)這件事，不同年齡階段的應(yīng)對之策是不一樣的。

在小學(xué)階段，必須培養(yǎng)孩子獨(dú)立高效完成作業(yè)的習(xí)慣，核心原則是“先寫后玩”，一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，對于以后的學(xué)習(xí)受益無窮；

在初中階段，要做好時(shí)間管理，如果作業(yè)量太大，就要自己或者通過家長幫助減輕作業(yè)任務(wù)；

在高中階段，絕對不以完成作業(yè)為目標(biāo)，因?yàn)楦緦懖煌?。必須要事第一，只做對自己最重要的練?xí)。

那種認(rèn)為只要“老老實(shí)實(shí)完成作業(yè)”就能學(xué)習(xí)好的想法，太天真、太幼稚。不要把作業(yè)神圣化，要學(xué)會(huì)挑著做，只做有用的。

還是我常說的那句話：學(xué)校有學(xué)校的計(jì)劃，你要有你的計(jì)劃。如果“雙減”沒有在學(xué)校真正落地，家長要敢于幫助孩子在自己家里落地。

歸根結(jié)底，對于“作業(yè)”這件事的認(rèn)知，決定了家長和孩子的行動(dòng)，決定了后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。

認(rèn)知不夠深，執(zhí)行不堅(jiān)決，效果必然打折扣。