? 轉(zhuǎn)自“她刊”丨作者：小在

退休后，58歲的艾苓老師仍未停止工作。

2021年，她在操場(chǎng)上碰見(jiàn)十幾個(gè)正在用手語(yǔ)交流的聽(tīng)障學(xué)生，想要看懂他們?cè)谡f(shuō)什么，于是開(kāi)始學(xué)習(xí)手語(yǔ)；4年后，她為聽(tīng)障學(xué)生寫(xiě)書(shū)，已經(jīng)完成20余萬(wàn)字的初稿。

這是艾苓老師為學(xué)生寫(xiě)的第三本書(shū)。

過(guò)去，她任教于黑龍江省綏化學(xué)院。學(xué)校位于中國(guó)高等教育的神經(jīng)末梢，這里至少有三分之一的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，他們和名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校一樣，身處邊緣。

作為一名寫(xiě)作課老師，艾苓發(fā)現(xiàn)，社會(huì)鮮少關(guān)注過(guò)這些沒(méi)有成為貴子的寒門學(xué)生。為此，她找到了2000年以后畢業(yè)的共計(jì)21屆畢業(yè)生，追蹤了其中56個(gè)貧困家庭的學(xué)生從出生、上學(xué)到畢業(yè)、求職、結(jié)婚等人生重要節(jié)點(diǎn)的經(jīng)歷。

她為那些出身寒門卻沒(méi)能成為貴子的二本學(xué)生而寫(xiě)，為綏化學(xué)院的貧困生而寫(xiě)�，F(xiàn)在，她還在為聽(tīng)力障礙的學(xué)生而寫(xiě)。

在她看來(lái)，教師的意義不止在課堂，而是讓更多手中沒(méi)有話筒的人，能夠被聽(tīng)見(jiàn)、被看見(jiàn)。

如果我們把目光投向艾苓老師本人，會(huì)發(fā)現(xiàn)她和她所寫(xiě)的學(xué)生們，有著極其相似的成長(zhǎng)背景——

受制于貧窮，淋著雨長(zhǎng)大，凡事只能靠自己，注定要走更多彎路，并且很難功成名就。

一個(gè)沒(méi)有傘的孩子，最終成為一個(gè)為別人撐傘的人。

讓我們一起走進(jìn)她的故事。

以下是她的講述。

沒(méi)傘的孩子

我曾經(jīng)任教的綏化學(xué)院，位于中國(guó)高等教育的神經(jīng)末梢。

無(wú)論是地理位置，還是學(xué)校排名，它都不是舞臺(tái)的中央。我的學(xué)生們身在邊緣，其中的貧困生、聽(tīng)障生，更是邊緣中的邊緣，處于一種不被看見(jiàn)的狀態(tài)中。

我觀察到，“苦孩子”們的苦各有不同，但也具有一定的相似性——

相較于物質(zhì)上的貧困，心理上的匱乏，會(huì)為他們帶去更長(zhǎng)遠(yuǎn)的傷害。他們往往敏感、自卑、沉默，沒(méi)人為其兜底，更容易感到茫然和無(wú)助。

他們都是“沒(méi)傘的孩子”，下雨的時(shí)候，必須要比別人跑得更快。

2016年，艾苓在“一席”演講

我曾經(jīng)也是個(gè)沒(méi)傘的孩子。

我有三個(gè)哥哥，我出生時(shí)，爺爺奶奶很不高興，他們希望家里再多一個(gè)男孩，結(jié)果我娘接二連三地生了我和兩個(gè)妹妹。

我們家人口眾多，后來(lái)大哥娶妻生子，最多的時(shí)候，家里擠著12個(gè)人。我爹是說(shuō)一不二的一家之主，我娘忍辱負(fù)重，照顧所有人的飲食起居。

小時(shí)候，我娘就是我的反面教材，我為什么努力？因?yàn)槲也幌胂袼菢舆^(guò)一生�？粗夷�，我在心里暗暗發(fā)誓，我一定要和她不一樣，一定要。

艾苓和母親姜淑梅

當(dāng)時(shí)我的想法是，我必須好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有份自己的工作，我要騎自行車上下班，我要將娘從這個(gè)家里拯救出去，要讓她天天吃饅頭。那是小時(shí)候的我，對(duì)于“幸福人生”的想象。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)，我拼盡全力。

考高中時(shí)，我有兩個(gè)選擇：要么考“小中�！�，要么考普通高中，它們的區(qū)別在于，前者能更快就業(yè)。

在那個(gè)年代，就業(yè)導(dǎo)向的小中專是許多人心儀的選擇，分?jǐn)?shù)水漲船高，甚至超越了重點(diǎn)高中。最后，我沒(méi)有考上小中專，只能去讀普通高中。

我讀的高中，學(xué)生們經(jīng)常在高考中“剃光頭”，這是句東北話，意思是“一個(gè)都考不上”。

學(xué)校地勢(shì)低洼，一到雨天，所有的水都跑到學(xué)校周邊，老師就會(huì)說(shuō)，下午不上課了。當(dāng)時(shí)學(xué)校里燒的煤，每天只夠燒半天，所以只上半天課，要是上全天課的話，現(xiàn)有的煤燒不到期末。

我們就這樣缺斤少兩地上課，默認(rèn)一下雨就放假半天，入冬供暖以后，也只上半天的課。

即便如此，我還是抱著一種信念：我一定要考大學(xué)、要有自己的工作。下雨時(shí)，還有冬天停止供暖的下午，大家都走了，我雷打不動(dòng)，留在教室學(xué)習(xí)。

后來(lái)我總提到“沒(méi)傘的孩子”，什么叫“沒(méi)傘”？就是你只能靠自己。

我比所有人都努力，最后，全班50多個(gè)人，只有我一人升學(xué)，考入綏化學(xué)院的前身，綏化師范�？茖W(xué)校。

艾苓讀書(shū)時(shí)的綏化學(xué)院校門

畢業(yè)以后，我和大學(xué)同學(xué)結(jié)了婚。

我的愛(ài)人也是一個(gè)典型的“沒(méi)傘的孩子”，多虧當(dāng)時(shí)的高等教育是免費(fèi)的，否則他就上不起大學(xué)了。

和他成家之后，我和他一起進(jìn)入到貧困狀態(tài)，家里真的連把傘都沒(méi)有。下雨天時(shí)，我披著一件衣服，騎自行車在雨中狂奔。

23歲那年，我才擁有了自己的第一把雨傘。

當(dāng)時(shí)，我和愛(ài)人一磚一瓦地從廢棄工地搬磚頭，親手蓋出屬于我們的小房子，外債也還清了，這時(shí)我決定，要去買一把傘。

我花了十塊錢，買了一把黑色的傘。有了傘之后，我感覺(jué)特別好。

有一次我下班了，回家比較早，丈夫沒(méi)回來(lái)，我還特意拿著傘去他工作的地方接他。雖然雨不大，但撐著同一把傘，這件事會(huì)讓我感到幸福。

我實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)，有一份工作，騎自行車上下班，能夠負(fù)擔(dān)得起一把雨傘。

但我的心，仍向往著別處。

第二次人生

我從小就喜歡看書(shū)，寫(xiě)的作文被老師表?yè)P(yáng)后，我就在想，寫(xiě)書(shū)是一種什么感覺(jué)呢？

我懷著不敢聲張的、對(duì)寫(xiě)作的熱忱，小學(xué)五年級(jí)時(shí)，偷偷在廢舊的書(shū)上寫(xiě)故事，就當(dāng)是在寫(xiě)書(shū)了。

大學(xué)期間，我和一位愛(ài)好文學(xué)的學(xué)長(zhǎng)一起，創(chuàng)立了“野魂”文學(xué)社。

文學(xué)社成員的筆名都帶個(gè)“野”字，我給自己想的名字是“野馬”。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，馬的世界很廣闊，但我這匹“野馬”一直只在附近兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

大學(xué)時(shí)期的艾苓

大學(xué)畢業(yè)后，我做過(guò)中學(xué)教師，還在安達(dá)市委辦公室做過(guò)九年公務(wù)員。

機(jī)關(guān)的工作，在外人看來(lái)，光鮮亮麗、未來(lái)可期。但一份工作適不適合自己，只有我知道。

做一份不適合自己的工作，是很困難的。我像穿著一雙細(xì)高跟鞋，大家都覺(jué)得好看，但我自己非常不舒服，想要把它擺脫掉。

31歲那年，我出版了第一本書(shū)《領(lǐng)著自己回家》。這時(shí)，我動(dòng)了“回家”的心思，想要回到母校綏化學(xué)院當(dāng)老師。

我又覺(jué)得應(yīng)該再見(jiàn)見(jiàn)世面、練練筆桿子，于是又到綏化日?qǐng)?bào)社做了幾年記者。

在報(bào)社，我工作得越好，就越被提拔，留給自己的時(shí)間就越少，距離寫(xiě)作的夢(mèng)想就越遠(yuǎn)。我意識(shí)到，得及時(shí)止損，不能再往前跑了。

2005年，38歲的我，作為特殊人才，回到母校綏化學(xué)院，當(dāng)一位寫(xiě)作老師。

當(dāng)時(shí)的我，一切歸零，職稱全無(wú)，領(lǐng)著一份助教的工資。有個(gè)比我小一歲、但職稱比我高的同事，她替我感到可惜，折騰了這么久，最后只得到微薄的工資。

但我并不覺(jué)得可惜。如果還有一次人生，如果同樣面臨這樣的選擇，我還會(huì)選擇我現(xiàn)在的生活。

我很喜歡寫(xiě)作老師這份工作。有個(gè)同事告訴我，每次起身去上課，我都情不自禁地笑。

師生關(guān)系很單純，是零功利的，我原本是什么樣子，在學(xué)生面前就是什么樣子。

上課時(shí)，我會(huì)特別注意每個(gè)學(xué)生的表情。如果有一個(gè)人打哈欠，不論他是困了還是其他原因，我都需要做出調(diào)整，要注意照顧學(xué)生們的感受。

學(xué)生拍攝，課堂上的艾苓

我還會(huì)在課堂上讓學(xué)生們做一個(gè)游戲：在教室的任何一個(gè)角落蹲下來(lái)。

學(xué)生們熱熱鬧鬧地找到屬于自己的角落，我問(wèn)他們，從當(dāng)前的視角出發(fā)，能重新發(fā)現(xiàn)什么？有的學(xué)生說(shuō)，他看到了墻，一直沒(méi)注意到墻角是這樣的。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，地上還有昆蟲(chóng)的尸體。他們有各種驚奇的發(fā)現(xiàn)，并一一分享自己的感受。

為什么設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)？因?yàn)槲易x過(guò)的一本寫(xiě)作教材中說(shuō)，一個(gè)人想進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，需要讓自己回到5歲。

所以這個(gè)游戲的最后環(huán)節(jié)，我會(huì)告訴他們，剛才他們蹲下時(shí)的高度，差不多就是自己5歲時(shí)的高度。我們一起短暫地回到了童年，以童年的眼光觀察這個(gè)世界。

寫(xiě)作課上還有分享自己作品的環(huán)節(jié)。我非常希望每一個(gè)人都被看到、每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，然后，他會(huì)喜歡上這門課，會(huì)更愿意去表達(dá)自己。

我的目標(biāo)不是讓每一個(gè)學(xué)生都成為作家，我是想讓他們感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓自己的寫(xiě)作在原本的基礎(chǔ)上提高那么一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，我的目的就達(dá)到了。

一位老師，為學(xué)生寫(xiě)書(shū)

作為一名寫(xiě)作老師，我開(kāi)始學(xué)習(xí)手語(yǔ)，完全是出于偶然。

我一直有跑步的習(xí)慣，2021年春天的一個(gè)下午，我在綏化學(xué)院的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑步，看見(jiàn)十幾個(gè)男孩在足球場(chǎng)邊，正在用手語(yǔ)交流。

他們的表情很豐富，神采飛揚(yáng)、手勢(shì)飛快。我特別好奇，但是我看不懂。

我突然反應(yīng)過(guò)來(lái)，我們學(xué)校從2013年開(kāi)始招收聽(tīng)障學(xué)生，也就是說(shuō)，這些孩子已經(jīng)在這所學(xué)校存在8年了，他們就生活在我的身邊，我怎么才發(fā)現(xiàn)呢？

我很想知道，是什么話題讓他們聊得如此開(kāi)心。就在那一瞬間，我決定要去學(xué)手語(yǔ)，因?yàn)槲蚁肟炊麄兊恼Z(yǔ)言，想和他們聊聊天。

電影《看我今天怎么說(shuō)》

一年后，我55歲，正式退休。一位聽(tīng)障學(xué)生，同時(shí)也是我上一本書(shū)的讀者，主動(dòng)找到我。我成了他的學(xué)生，跟著他學(xué)手語(yǔ)，每周見(jiàn)一次面。

那個(gè)學(xué)生完全不會(huì)口語(yǔ)，我們通過(guò)手機(jī)打字來(lái)聊天。我覺(jué)得自己好像在剝奪他的時(shí)間，于是向他提出，他教我手語(yǔ)，我也可以教他口語(yǔ)。

他隨即表示，“老師，這不可能，我已經(jīng)二十幾歲，來(lái)不及了”。我很熱情地告訴他，我媽媽60歲才開(kāi)始學(xué)認(rèn)字，后來(lái)還出了書(shū)，有什么來(lái)不及的呢？看我這么說(shuō)，他很振奮。

上大學(xué)以后，他才有了第一個(gè)助聽(tīng)器，平時(shí)都放在寢室，從不使用。我問(wèn)他為什么不用，他打字告訴我，戴上助聽(tīng)器以后，他能聽(tīng)見(jiàn)聲音，但聽(tīng)不懂人話。

我的心里咯噔一下，想著一定要幫助他聽(tīng)懂，于是逐字地教他，“這里是綏化，綏化，你要坐火車的地方是哈爾濱，哈爾濱”，這樣他在車站的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)城市的名字，就能知道是什么意思。

練習(xí)的成效甚微，這回我教會(huì)了他，到下次就全忘了，很打擊人的信心。最后，我們失敗了。

那時(shí)我并不了解，聽(tīng)障人士的語(yǔ)言訓(xùn)練是一門科學(xué)，僅憑熱情是持續(xù)不了多久的，我的做法有些想當(dāng)然，很善良，也很愚蠢。

在學(xué)手語(yǔ)的過(guò)程中，我意識(shí)到，聽(tīng)障學(xué)生是一個(gè)缺少發(fā)聲機(jī)會(huì)和能力的群體。對(duì)我們多數(shù)人來(lái)說(shuō)，他們所處的位置，是一個(gè)我們?nèi)徊涣私獾�，充滿了想象和誤會(huì)的世界。

通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)，我一點(diǎn)一點(diǎn)地靠近那個(gè)世界。

對(duì)一門語(yǔ)言從最初的一無(wú)所知，到發(fā)現(xiàn)很多人不了解這門語(yǔ)言、更不了解使用這門語(yǔ)言的群體的時(shí)候，我覺(jué)得只有我適合去寫(xiě)這件事，因?yàn)槲铱匆?jiàn)了。

2023年，學(xué)習(xí)手語(yǔ)兩年后，我開(kāi)始追蹤采訪綏化學(xué)院的聽(tīng)障畢業(yè)生；2024年，我四次外出采訪全國(guó)范圍內(nèi)的高校聽(tīng)障畢業(yè)生，其中一次連續(xù)采訪了45天�，F(xiàn)在，我完成了20多萬(wàn)字的初稿。

聽(tīng)障學(xué)生集體送給艾苓的蛋糕

這是我寫(xiě)的第三本關(guān)于學(xué)生的書(shū)。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)老師和學(xué)生的交往沒(méi)那么緊密。不過(guò)，通過(guò)寫(xiě)作課堂和學(xué)生提交上來(lái)的作品，我能夠比其他老師更走進(jìn)他們的內(nèi)心。

2005年回到母校教書(shū)以后，我見(jiàn)證了學(xué)生們的成長(zhǎng)，于是在2016年就以非虛構(gòu)的形式記錄下他們的故事，出版了《咱們學(xué)生》。

即將出版的時(shí)候，我愛(ài)人補(bǔ)充：“寫(xiě)綏化學(xué)院的學(xué)生，一定要將貧困生群體納入進(jìn)來(lái)，否則是不完整的�！�

他的話提醒了我。我們都是從貧困群體走出來(lái)的學(xué)生，深知這個(gè)群體的不易。而且，從教17年以來(lái)，我教過(guò)的3000多個(gè)學(xué)生中，貧困生占了至少三分之一的比重。

我開(kāi)始做關(guān)于貧困生的微型調(diào)查。

2017年的暑假，我選擇了黑龍江省西部、中部、東部等多條省內(nèi)路線，采訪了幾十位當(dāng)年的貧困生，沒(méi)有使用錄音筆或者其他設(shè)備，和他們坐下來(lái)聊天，用最原始的方式提問(wèn)、記錄、梳理、校正。

艾苓畫(huà)的學(xué)生成長(zhǎng)路線圖

這是一個(gè)太脆弱的群體，很少有人主動(dòng)跟他人聊自己的傷痛，更遑論在公開(kāi)場(chǎng)所發(fā)聲。

這些孩子都是被貧困耽誤的人，我決定為他們記錄，表達(dá)，立傳。

成功之外

曾經(jīng)，我以為上一代人吃不飽穿不暖的日子，才是真正的艱辛。

和學(xué)生們相處的這些年，我逐漸意識(shí)到，一代人有一代人的難題，無(wú)需比較誰(shuí)輕誰(shuí)重。

來(lái)綏化學(xué)院上學(xué)的孩子，心情會(huì)比較復(fù)雜——學(xué)校位置偏遠(yuǎn)，沒(méi)有名氣，常被誤讀成“妥化學(xué)院”“緩化學(xué)院”，在就業(yè)市場(chǎng)上絲毫不占優(yōu)勢(shì)。

我畢業(yè)時(shí)，還趕上包分配的年代；而今天，名校精英批量涌現(xiàn)，機(jī)會(huì)愈發(fā)稀缺。許多學(xué)生懷揣著夢(mèng)想，卻常常手無(wú)寸鐵，在現(xiàn)實(shí)面前難免失去信心。更何況，我的學(xué)生中還有許多貧困生，他們?cè)谏鐣?huì)上處于更弱勢(shì)的位置。

電視劇《謝謝你溫暖我》

學(xué)生們的艱難，是我難以想象的。

有一次在家批改作業(yè)，一個(gè)男孩寫(xiě)了他家庭破碎后的絕望，我哭得稀里嘩啦。

還有一個(gè)學(xué)生，看上去非常陽(yáng)光燦爛，沒(méi)人覺(jué)得她有什么異樣，直到她畢業(yè)以后，我做后續(xù)的追蹤采訪時(shí)，才知道她的內(nèi)心有那么多的掙扎和創(chuàng)傷。我要是能早些知道，一定會(huì)對(duì)她更好一些。

這也是我為學(xué)生們立傳的原因。在籌劃《我教過(guò)的苦孩子》一書(shū)時(shí)，剛采訪到第二個(gè)學(xué)生，我就決定要以第一人稱口述的形式，來(lái)呈現(xiàn)他們的故事。

他們內(nèi)心的波瀾，他們經(jīng)歷過(guò)的那種摸爬滾打的日子，如果我從老師的視角去轉(zhuǎn)述，我作為老師的表達(dá)、抒情和議論，都會(huì)干擾他們的講述，會(huì)損失掉很多東西。

我想讓他們的心聲直接面對(duì)讀者，我希望他們的聲音能被聽(tīng)見(jiàn)。

艾苓為學(xué)生寫(xiě)的兩本書(shū)

書(shū)出版了以后，有學(xué)生告訴我，原先他只知道自己的不容易，沒(méi)想到身邊有那么多和他一樣的人。

還有一件讓我很感動(dòng)的事。學(xué)生處的同事聯(lián)系到我，說(shuō)他們準(zhǔn)備訂購(gòu)我的書(shū)，請(qǐng)我簽名，到時(shí)候送給學(xué)校里的輔導(dǎo)員們，讓他們更了解學(xué)生的心路歷程，今后再和貧困學(xué)生打交道時(shí)，能有個(gè)借鑒。

當(dāng)然，我重新認(rèn)識(shí)到的，不只是學(xué)生們的困境。很多時(shí)候，他們強(qiáng)大得令我驚訝。

我有個(gè)學(xué)生，她出生后沒(méi)多久就被送到爺爺奶奶家，她的弟弟則是跟著父母生活。后來(lái)，媽媽去世，弟弟和她一起由爺爺奶奶來(lái)帶。

有一年春節(jié)，爸爸回來(lái)了，祖孫三代一起吃飯，吃完飯后，爸爸領(lǐng)著弟弟走了，她緊隨其后，跟著他們一起回爸爸家。然而，爸爸帶著弟弟進(jìn)門后，直接關(guān)上了門，將她拒之門外。

我特別心疼這個(gè)小姑娘，但她成長(zhǎng)得很茁壯，畢業(yè)以后，過(guò)上了很幸福的生活。

如果我是她，我能做得更好嗎？好像不太可能。

畢業(yè)季，艾苓在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)拍的學(xué)生照片

我很為我的學(xué)生們感到自豪。他們也許不是世俗意義上的“成功者”，但這并不妨礙他們把日子過(guò)得有滋有味——

一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的孩子，自小成績(jī)優(yōu)異，為了省學(xué)費(fèi)，她放棄了去省重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，后來(lái)，高考和考研雙雙失利。

畢業(yè)三年后，她實(shí)現(xiàn)獨(dú)居，下班回家的路上，她會(huì)留意到空氣中的桂花香。她說(shuō)，“我喜歡像螞蟻一樣工作，像蝴蝶一樣生活�！�

有兩個(gè)北漂的孩子，他們并沒(méi)有像所謂的“城市牛馬”一樣苦不堪言，在過(guò)生日那天的深夜，敲開(kāi)蛋糕店的門，給自己買一塊小蛋糕，為自己祝福。

一對(duì)出身貧寒的情侶，在農(nóng)場(chǎng)買了頂樓的小房子，裝修完畢的那天，女孩高興得一塌糊涂，“我在地板上打滾，陽(yáng)光照在地板上，好像跟著我一起打滾，那種感覺(jué)太幸福了�！�

很多學(xué)生畢業(yè)后就“消失”了，他們覺(jué)得自己“混得不夠好”，無(wú)顏面對(duì)我。但在我眼里，沒(méi)有功成名就，并不能動(dòng)搖他們身而為人的價(jià)值和尊嚴(yán)。

在能力范圍內(nèi)過(guò)好自己的生活，又怎么不算成功呢？

把別人的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成自己的標(biāo)準(zhǔn)，被他人的判斷左右，這是很可怕的。

作為老師，我能做的，就是陪伴學(xué)生們走過(guò)那些年輕時(shí)覺(jué)得天大的難關(guān)。

走過(guò)以后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些坎其實(shí)沒(méi)想象中那么可怕，平凡的人生，當(dāng)然也值得一過(guò)。

文學(xué)雜志小傳

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