10月30日下午，第26屆中國國際教育年會重點平行論壇——中日教育論壇在北京國家會議中心隆重舉行。該論壇由中國教育國際交流協(xié)會、日中文化交流中心聯(lián)合主辦，以“數(shù)字化背景下‘日語+專業(yè)’人才培養(yǎng)探究新范式”為核心議題，圍繞數(shù)字化時代“日語+專業(yè)”融合培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑、數(shù)智技術賦能日語教育教學的實踐案例、中學與高校日語人才培養(yǎng)的銜接策略等，展開了深入交流與探討，旨在積極應對數(shù)智化浪潮下的教育變革，為培養(yǎng)適應未來社會需求的高素質(zhì)復合型日語人才貢獻智慧。

日中文化交流中心聯(lián)合創(chuàng)始人 束君

論壇在日中文化交流中心聯(lián)合創(chuàng)始人束君的主持下拉開序幕。來自中日兩國的多所高校、高中的專家學者及行業(yè)精英代表出席本次論壇，包括日本福山市立大學、北京外國語大學、日本中央大學、北京市月壇中學、上海市教師教育學院、上海市文來高中、日本科學技術振興機構(gòu)、北京市中關村外國語學校、獨立行政法人日本學術振興會、大連理工大學、復旦大學附屬中學、江蘇省蘇州第一中學校等。

日中文化交流中心總代表伊藤修一、中國教育國際交流協(xié)會副會長王永利出席論壇并代表主辦方致辭，從教育國際合作、中日文化交流、高校人才培養(yǎng)等角度，描繪了數(shù)字化時代中日教育合作的前景，呼吁通過教育合作深化兩國間的理解與友誼。日本福山市立大學校長佐藤利行以視頻形式向論壇的順利召開表示了熱烈的祝賀。

“1.5+3”項目助力復合型人才培養(yǎng)

日中文化交流中心總代表 伊藤修一

伊藤修一介紹到，近年來，隨著赴日留學需求的持續(xù)增長，單一的語言學習已難以滿足學生多元化的發(fā)展需求。因此，日中文化交流中心積極推動“日語+專業(yè)”復合型人才培養(yǎng)模式落地，幫助學生在提升語言能力的同時，提前掌握相關專業(yè)知識，為后續(xù)在日本高校的學業(yè)銜接打下堅實基礎。目前，日中文化交流中心與多所高校、高中合作，推出了“1.5+3”留學項目（在中國學習1.5年，日本學習3年，學生完成學習并通過相應考核后，直接進入日本合作大學的本科二年級繼續(xù)深造，實現(xiàn)學分銜接與學業(yè)過渡）。

期待中日合作培養(yǎng)出更多

活躍于世界舞臺的人才

福山市立大學校長 佐藤利行（線上）

佐藤利行在致辭中談到，今年福山市立大學有二十五六名學生受中國政府邀請到訪中國。每個人都帶著在中國的美好經(jīng)歷和印象，收獲滿滿地回到日本。這樣的青少年交流機會非常寶貴。期待中日之間通過更多的合作，一起培養(yǎng)出更多活躍于世界舞臺的人才。

AI難以傳遞語言中蘊含的情感

中國教育國際交流協(xié)會副會長 王永利

王永利指出，當下AI的發(fā)展對語言學習的沖擊引發(fā)了全球關注。有人認為有了技術的幫助就無需學習語言，但AI終究難以傳遞語言中蘊含的情感和深層含義。扎實掌握至少一門外語，正是青少年突破跨文化交流障礙、提升全球勝任力的關鍵。

論壇分為主旨演講和圓桌論壇兩個環(huán)節(jié)。在主旨演講環(huán)節(jié)，北京外國語大學日語學院院長、北京日本學研究中心主任周異夫教授，日本中央大學副校長國松麻季站在高校的角度作了精彩分享。

“日語+專業(yè)”培養(yǎng)要突出特色

北京外國語大學日語學院院長 周異夫

周異夫教授指出，數(shù)智技術對日語教育的人才培養(yǎng)目標和方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高校應結(jié)合國家建設和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，充分依托學校發(fā)展定位和學科優(yōu)勢特色化培養(yǎng)復合型日語人才。他主張在夯實基礎的同時，利用AI技術提升教學質(zhì)量和個性化學習體驗，但教師在課程設計和因材施教中的核心作用不可替代，呼吁各校重視教師的發(fā)展和培訓，為教師提供更多接觸新知識和平臺的機會，以促進日語教育的進一步發(fā)展和人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

中央大學為留學生

提供持續(xù)的日語學習支持

日本中央大學副校長 國松麻季

國松麻季副校長通過“新時代中央大學的國際交流及人才培養(yǎng)”報告，分享了中央大學在國際交流、人才培養(yǎng)及學科建設方面的成就。國松麻季談到，中央大學為全體留學生提供持續(xù)性的日語學習支持。除基礎生活日語外，還開設了如“法學日語”“政治學日語”等專業(yè)導向型課程，旨在提升學生在特定學術與職業(yè)領域中的語言應用能力。這些課程不僅服務于學術發(fā)展，也為未來在日本就業(yè)的學生提供語言準備。目前，在中央大學現(xiàn)有留學生中，中國籍學生數(shù)量居首。為此，中央大學專門設立了“中國留學生會”，為留學生提供互助交流、問題咨詢與情感支持的平臺，營造良好的歸屬感與社區(qū)氛圍。

第一輪圓桌論壇由北京市月壇中學原校長、中國社會科學院日本研究所特聘研究員、教育部中外人文交流中心特聘咨詢專家張文生主持，上海市教師教育學院關鍵語種教研員郭侃亮、上海市文來高中國際部校長夏雪梅、日中文化交流中心聯(lián)合創(chuàng)始人兼總經(jīng)理束君、日本科學技術振興機構(gòu)北京事務所所長茶山秀一聚焦子議題“中本貫通視域下‘日語+專業(yè)’人才培養(yǎng)路徑”，分享了他們的思考與經(jīng)驗。

數(shù)智時代要處理好技術與人文的關系

北京市月壇中學原校長 張文生

張文生在交流中談到，在數(shù)智時代，教育工作者既要充分地接受、利用數(shù)字化技術，又要保持清醒，做好風險評估。正如教育家顧明遠先生所說，我們要處理好三對關系——技術和人文的關系、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的關系以及現(xiàn)實世界與虛擬世界的關系。三大關系處理好了，才能開創(chuàng)教育事業(yè)和人才培養(yǎng)的新局面。

以AI革新多語種教學

上海市教師教育學院關鍵語種教研員 郭侃亮

郭侃亮分享到，上海的中學正通過AI技術革新多語種教學，教師們不僅在課堂上利用AI教授語言，還自主開發(fā)了一些面向中學生的外語學習軟件。通過數(shù)智賦能，教師學習到了更多跨學科的技能，以教師自身數(shù)字化素養(yǎng)的提升促進學生數(shù)字化素養(yǎng)和跨學科素養(yǎng)的發(fā)展。

以人文浸潤培育跨文化視野

上海市文來高中國際部校長 夏雪梅

夏雪梅以多元、人文、融合三個關鍵詞為線索，分享了該校在多元課程建設、人文教育、中日教育交流方面的實踐經(jīng)驗，強調(diào)要在人文浸潤中培養(yǎng)學生的跨文化交流素養(yǎng)，讓學生在文化的碰撞中形成更包容、更多元、更廣闊的視野。

中本貫通，升學規(guī)劃需前置

日中文化交流中心聯(lián)合創(chuàng)始人 束君

束君介紹了日中文化交流中心中本貫通項目的實施情況，包括與日本多所大學的合作以及中日融合班的設立等，通過中日融合班項目學生從高一開始規(guī)劃升學，經(jīng)校長推薦和文理考學雙通道模式最后升入理想大學的案例，強調(diào)了中本貫通培養(yǎng)中語言學習前置和升學規(guī)劃前置的重要性。

超級科學高中計劃的成功經(jīng)驗

日本科學技術振興機構(gòu)北京事務所所長 茶山秀一

茶山秀一重點分享了超級科學高中計劃的成功經(jīng)驗，在該計劃實施過程中，高中生有機會參與大學教授指導的研究，與海外學校合作參與國際科研項目或科技競賽，在促進中學與高校銜接的同時，也顯著提高了高中教育的質(zhì)量與人才培養(yǎng)的國際競爭力。

第二輪圓桌論壇聚焦“產(chǎn)學研結(jié)合助力‘日語+專業(yè)’人才培養(yǎng)模式”，由北京市中關村外國語學校副校長高瀟主持。獨立行政法人日本學術振興會北京代表處所長山口英幸、大連理工大學國際合作與交流處處長王玨、復旦大學附屬中學國際部主任全正姬、江蘇省蘇州第一中學校國際部校長沈桂芳進行了深入的對話交流，分享了產(chǎn)學研結(jié)合如何促進復合型人才培養(yǎng)的實踐探索。

三維探索，

夯實“日語+專業(yè)”人才培養(yǎng)基礎

北京市中關村外國語學校 副校長 高瀟

在交流中，高瀟分享了北京市中關村外國語學校從課程體系、師資建設與產(chǎn)學協(xié)同三個維度進行的探索。該校構(gòu)建了以“日語核心課程+學科拓展課程”為雙主線的教學體系，在標準日語課程之外，還開設了“科技日語閱讀”“商務日語溝通”等跨學科課程，并試點在物理、信息技術等科目中引入日語作為部分課時的授課語言。還與北京多所高校及高新技術企業(yè)建立穩(wěn)定合作，定期組織學生進入大學實驗室、企業(yè)研發(fā)中心開展參訪與項目學習。根據(jù)她的觀察，參與此類產(chǎn)學合作的學生在升學選擇中，往往更清晰地展現(xiàn)出“日語+STEM”或“日語+商科”等復合發(fā)展意向。

發(fā)揮學術機構(gòu)的橋梁作用

獨立行政法人日本學術振興會北京代表處所長 山口英幸

山口英幸介紹了日本學術振興會（JSPS）積極發(fā)揮橋梁作用，通過資金資助、研究員崗位招聘等多種途徑推動產(chǎn)學研合作與發(fā)展的經(jīng)驗。該機構(gòu)以尊重研究者研究自主性為原則開展業(yè)務，每年投入大量的資金資助優(yōu)秀青年研究員從事科研工作。

創(chuàng)新融合日語+優(yōu)勢專業(yè)

大連理工大學國際合作與交流處處長 王玨

王玨分享了大連理工大學將日語與優(yōu)勢專業(yè)進行創(chuàng)新融合，主動開發(fā)、對接國際資源，將人才培養(yǎng)深度融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實踐經(jīng)驗。經(jīng)過多年的發(fā)展，大連理工大學構(gòu)建了全方位的“日語+專業(yè)”人才培養(yǎng)體系，與日本60多所姐妹校緊密合作，為學生提供了豐富的海外交流機會，如“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)計劃、交換生計劃、暑期學校項目等。這些舉措不僅促進了中日教育交流，也為學生提供了廣闊的國際視野和發(fā)展平臺。

守住教育的底線

復旦大學附屬中學國際部主任 全正姬

全正姬認為，在這個不確定性凸顯的時代，未來教育的創(chuàng)新，很重要的一點就是要守住教育的底線。在教師的培養(yǎng)上，要以不變應萬變，要繼續(xù)傳承那些最樸素最本真的培養(yǎng)模式，以研究促教學，始終注重教師教學基本功與研究能力的提升。數(shù)字化時代的國際化人才培養(yǎng)，更應該關注AI無法取代的復雜認知和社會情感能力的培養(yǎng)。復旦附中國際部通過建立社會情感能力的校本培養(yǎng)體系，努力提升師生的社會情感能力和心理韌性。

結(jié)合產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢探索人才培養(yǎng)新路徑

江蘇省蘇州第一中學校國際部校長 沈桂芳

沈桂芳談到，蘇州市是吸引日資企業(yè)的高密集地區(qū)之一，和日本的人文交流以及產(chǎn)業(yè)交流具有非常深厚的基礎。因此，該校充分利用本地產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，通過創(chuàng)新學習方式，如開展探究式、項目式和場景式學習等，推進家校合作，探索人才培養(yǎng)的新路徑。

中國教育國際交流協(xié)會 基礎教育合作部 五級職員 張瓊瓊

最后，中國教育國際交流協(xié)會基礎教育合作部五級職員（正處級）張瓊瓊對本次論壇進行總結(jié)。她表示，本次論壇匯聚了中日雙方智慧，既展現(xiàn)了數(shù)智技術賦能日語教育教學的前沿實踐，又在交流碰撞中收獲了“日語+專業(yè)”融合培養(yǎng)的創(chuàng)新經(jīng)驗，為后續(xù)中日教育界深化合作奠定了堅實基礎。期待與更多教育同仁攜手，共同為國際教育交流事業(yè)注入力量和智慧，推動國際化人才培養(yǎng)邁向更廣闊的發(fā)展天地。

來源：本文系原創(chuàng)

圖片來源：中國國際教育年會、日中文化交流中心

編輯：高盈

終審：旭艾