新聞作為個體認知世界的重要途徑，是聯(lián)結現(xiàn)實的重要載體，讓日益原子化的個體得以更好地理解世界、拓寬生命的廣度、沉淀認知的深度。然而在當下，新聞事件往往被喧囂的輿論、撕裂的立場所裹挾?；赝?2025 年，預制菜風波、武大圖書館事件、鄭智化機場事件......一場場“風暴”接踵而至：真實報道與謠言混雜、理性分析與情緒發(fā)泄交織。處于信息敏感期的孩子們，同樣會主動或被動地接觸到這些復雜話題。

但這恰恰也是培養(yǎng)孩子思維能力的珍貴契機：通過引導孩子深度解析新聞，不僅能讓他們了解社會動態(tài)，更能習得信息篩選、邏輯論證與本質洞察的底層能力。

在國內外各類教育考核中，新聞也被作為檢驗個體思維能力和對現(xiàn)實思考深度的最佳材料。

/語文課標對新聞材料論說理解要求日益提高（圖1為初中語文課標，圖2為高中語文課標）/

對正處于自我探索，構建三觀的中學生而言，這些底層思維能力更為重要：他們更易陷入內心價值沖突，比如追求獨立又渴望歸屬感；對社會抱有理想，又易受現(xiàn)實沖擊。若無法自洽，孩子可能陷入困惑，甚至動搖原本的價值堅持與未來期待。而通過新聞加深與社會的聯(lián)結、客觀看待現(xiàn)實，建立穩(wěn)定內核、鞏固完整認知體系、確立自我同一性，正是他們從童年邁向成人、迎接未來挑戰(zhàn)的起點。

編者注：自我同一性，又稱自我認同，指對自我的確認和對有關自我發(fā)展的一些重大問題（諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等）有了相對獨特、穩(wěn)定且連續(xù)的認知。

C計劃思辨新聞課系列，正是專為幫助孩子應對以上挑戰(zhàn)而設計。課程面向9年級-高中階段學生，由C計劃創(chuàng)始人、資深媒體人藍方老師帶隊研發(fā)主講。希望能為這一階段的青少年帶來具有專業(yè)性、思辨性、實用性、多元性的新聞課，讓孩子在思考世界的同時，更好地認識自己，理解自己與社會的關系，去擁抱更大的世界。

班額有限，點擊鏈接即可報名

C計劃思辨新聞課課程特色

1、緊跟新聞時事，深入理解現(xiàn)實社會

思辨新聞課素材會緊貼國內外時事熱點，涵蓋政治、社會、心理等多方面新聞，兼具時效性和多元性。我們并非想把孩子們培養(yǎng)成記者，而是希望給孩子們一把鑰匙，從自己的小世界走出來，通過新聞事件打開一扇扇通往現(xiàn)實的門，更好地理解廣闊的真實世界。

此次暑期新聞課，我們就將目光聚焦在天水幼兒園血鉛事件、labubu熱潮、娃哈哈遺產(chǎn)風波、以伊沖突等國內外時事熱點，通過議題探討和拆解，讓孩子們更清晰、全面地理解了事件的全貌，加深了與真實社會的鏈接。

/新聞課學員、家長反饋/

2、深度解析議題，綜合訓練高階思辨工具

新聞事件只是表象，我們將帶著孩子一起梳理事件脈絡，運用專業(yè)的思辨工具對議題進行分析，例如利弊權重表、拆解目標與手段、ARG分析法等，并補充相應的跨學科知識和回歸生活的延展應用，幫助孩子高效吸收信息、跳出單一的思考框架，避免人云亦云，盲從盲信。

在思辨討論中，除了鍛煉自身說理表達，孩子們還可以接觸到同齡人多元、鮮活的觀點，更清晰地察覺自身的思維局限和邏輯漏洞，深入提升獨立思考和理性表達能力。除了隨堂微寫作，課程還會安排單獨的1次議論文寫作專題輔導課，結合校內中高考真題，靈活遷徙應用在C計劃課堂上積累的熱點素材、學到的分析框架，切實有效地幫助學生提升校內應試競爭力。

/新聞課學員結合所學拆解高考作文題/

/新聞課學員應用馬斯洛理論拆解應試作文題/

/新聞課學員分析“姜萍”事件/

3、C計劃聯(lián)合創(chuàng)始人、資深媒體人親自研發(fā)主講

思辨新聞課由C計劃聯(lián)合創(chuàng)始人之一、資深媒體人藍方老師親自帶隊研發(fā)主講。藍方老師畢業(yè)于中國政法大學和法國巴黎政治大學。曾任財新傳媒、《財經(jīng)》雜公共政策資深記者，財新雜志文化專欄作者。她是批判性思維入門級科普讀物《學會思考》聯(lián)合作者，也是一席、TEDxShenzhen講者，多次在全國批判性思維會議做專家發(fā)言。

思辨新聞課的研發(fā)團隊也都由具有多年思辨教育經(jīng)驗、畢業(yè)于國內外頂尖高校的資深老師組成。

正如藍方老師所說：“開這門課，不是說要把我們的孩子也培養(yǎng)成記者，而是我希望將我自己成長過程中受益的這些東西帶給孩子們：更開闊的視野、更開放的心態(tài)、更強的同理心，還有對復雜問題的理解和分析能力?！?/p>

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