新聞作為個(gè)體認(rèn)知世界的重要途徑，是聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)的重要載體，讓日益原子化的個(gè)體得以更好地理解世界、拓寬生命的廣度、沉淀認(rèn)知的深度。然而在當(dāng)下，新聞事件往往被喧囂的輿論、撕裂的立場(chǎng)所裹挾?；赝?2025 年，預(yù)制菜風(fēng)波、武大圖書(shū)館事件、鄭智化機(jī)場(chǎng)事件......一場(chǎng)場(chǎng)“風(fēng)暴”接踵而至：真實(shí)報(bào)道與謠言混雜、理性分析與情緒發(fā)泄交織。處于信息敏感期的孩子們，同樣會(huì)主動(dòng)或被動(dòng)地接觸到這些復(fù)雜話題。

但這恰恰也是培養(yǎng)孩子思維能力的珍貴契機(jī)：通過(guò)引導(dǎo)孩子深度解析新聞，不僅能讓他們了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，更能習(xí)得信息篩選、邏輯論證與本質(zhì)洞察的底層能力。

在國(guó)內(nèi)外各類教育考核中，新聞也被作為檢驗(yàn)個(gè)體思維能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)思考深度的最佳材料。

/語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)新聞材料論說(shuō)理解要求日益提高（圖1為初中語(yǔ)文課標(biāo)，圖2為高中語(yǔ)文課標(biāo)）/

對(duì)正處于自我探索，構(gòu)建三觀的中學(xué)生而言，這些底層思維能力更為重要：他們更易陷入內(nèi)心價(jià)值沖突，比如追求獨(dú)立又渴望歸屬感；對(duì)社會(huì)抱有理想，又易受現(xiàn)實(shí)沖擊。若無(wú)法自洽，孩子可能陷入困惑，甚至動(dòng)搖原本的價(jià)值堅(jiān)持與未來(lái)期待。而通過(guò)新聞加深與社會(huì)的聯(lián)結(jié)、客觀看待現(xiàn)實(shí)，建立穩(wěn)定內(nèi)核、鞏固完整認(rèn)知體系、確立自我同一性，正是他們從童年邁向成人、迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的起點(diǎn)。

編者注：自我同一性，又稱自我認(rèn)同，指對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問(wèn)題（諸如理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等）有了相對(duì)獨(dú)特、穩(wěn)定且連續(xù)的認(rèn)知。

C計(jì)劃思辨新聞?wù)n系列，正是專為幫助孩子應(yīng)對(duì)以上挑戰(zhàn)而設(shè)計(jì)。課程面向9年級(jí)-高中階段學(xué)生，由C計(jì)劃創(chuàng)始人、資深媒體人藍(lán)方老師帶隊(duì)研發(fā)主講。希望能為這一階段的青少年帶來(lái)具有專業(yè)性、思辨性、實(shí)用性、多元性的新聞?wù)n，讓孩子在思考世界的同時(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自己，理解自己與社會(huì)的關(guān)系，去擁抱更大的世界。

班額有限，點(diǎn)擊鏈接即可報(bào)名

C計(jì)劃思辨新聞?wù)n課程特色

1、緊跟新聞時(shí)事，深入理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)

思辨新聞?wù)n素材會(huì)緊貼國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，涵蓋政治、社會(huì)、心理等多方面新聞，兼具時(shí)效性和多元性。我們并非想把孩子們培養(yǎng)成記者，而是希望給孩子們一把鑰匙，從自己的小世界走出來(lái)，通過(guò)新聞事件打開(kāi)一扇扇通往現(xiàn)實(shí)的門，更好地理解廣闊的真實(shí)世界。

此次暑期新聞?wù)n，我們就將目光聚焦在天水幼兒園血鉛事件、labubu熱潮、娃哈哈遺產(chǎn)風(fēng)波、以伊沖突等國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，通過(guò)議題探討和拆解，讓孩子們更清晰、全面地理解了事件的全貌，加深了與真實(shí)社會(huì)的鏈接。

/新聞?wù)n學(xué)員、家長(zhǎng)反饋/

2、深度解析議題，綜合訓(xùn)練高階思辨工具

新聞事件只是表象，我們將帶著孩子一起梳理事件脈絡(luò)，運(yùn)用專業(yè)的思辨工具對(duì)議題進(jìn)行分析，例如利弊權(quán)重表、拆解目標(biāo)與手段、ARG分析法等，并補(bǔ)充相應(yīng)的跨學(xué)科知識(shí)和回歸生活的延展應(yīng)用，幫助孩子高效吸收信息、跳出單一的思考框架，避免人云亦云，盲從盲信。

在思辨討論中，除了鍛煉自身說(shuō)理表達(dá)，孩子們還可以接觸到同齡人多元、鮮活的觀點(diǎn)，更清晰地察覺(jué)自身的思維局限和邏輯漏洞，深入提升獨(dú)立思考和理性表達(dá)能力。除了隨堂微寫(xiě)作，課程還會(huì)安排單獨(dú)的1次議論文寫(xiě)作專題輔導(dǎo)課，結(jié)合校內(nèi)中高考真題，靈活遷徙應(yīng)用在C計(jì)劃課堂上積累的熱點(diǎn)素材、學(xué)到的分析框架，切實(shí)有效地幫助學(xué)生提升校內(nèi)應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)力。

/新聞?wù)n學(xué)員結(jié)合所學(xué)拆解高考作文題/

/新聞?wù)n學(xué)員應(yīng)用馬斯洛理論拆解應(yīng)試作文題/

/新聞?wù)n學(xué)員分析“姜萍”事件/

3、C計(jì)劃聯(lián)合創(chuàng)始人、資深媒體人親自研發(fā)主講

思辨新聞?wù)n由C計(jì)劃聯(lián)合創(chuàng)始人之一、資深媒體人藍(lán)方老師親自帶隊(duì)研發(fā)主講。藍(lán)方老師畢業(yè)于中國(guó)政法大學(xué)和法國(guó)巴黎政治大學(xué)。曾任財(cái)新傳媒、《財(cái)經(jīng)》雜公共政策資深記者，財(cái)新雜志文化專欄作者。她是批判性思維入門級(jí)科普讀物《學(xué)會(huì)思考》聯(lián)合作者，也是一席、TEDxShenzhen講者，多次在全國(guó)批判性思維會(huì)議做專家發(fā)言。

思辨新聞?wù)n的研發(fā)團(tuán)隊(duì)也都由具有多年思辨教育經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外頂尖高校的資深老師組成。

正如藍(lán)方老師所說(shuō)：“開(kāi)這門課，不是說(shuō)要把我們的孩子也培養(yǎng)成記者，而是我希望將我自己成長(zhǎng)過(guò)程中受益的這些東西帶給孩子們：更開(kāi)闊的視野、更開(kāi)放的心態(tài)、更強(qiáng)的同理心，還有對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的理解和分析能力?！?/p>

歡迎點(diǎn)擊下圖查看&購(gòu)買