目前我國正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，迫切需要培養(yǎng)高水平復(fù)合型科技人才來推動新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。本文聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力培育及高質(zhì)量發(fā)展過程中的人才需求，梳理復(fù)合型青年科技人才的政策演進(jìn)歷程，明確復(fù)合型青年科技人才的概念和內(nèi)涵，探討新質(zhì)生產(chǎn)力對復(fù)合型人才提出的新要求，構(gòu)建復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)體系的三大機(jī)制和培養(yǎng)路徑，為進(jìn)一步深化科技體制改革、推動經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)具有知識復(fù)合、技能復(fù)合、創(chuàng)新思維、跨領(lǐng)域協(xié)同合作、知識更新與認(rèn)知迭代能力的人才隊伍。

21 世紀(jì)以來，人才資源已成為核心國家戰(zhàn)略資源。我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、推動區(qū)域共享、增強(qiáng)國際競爭力等方面成效顯著，政策導(dǎo)向清晰顯示對人才的需求正加速向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。2016年，《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊。2020年，多部委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見》，提出要構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與“人工智能+X”復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)體系，著力提升人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)水平。2021年，《“十四五”國家人才發(fā)展規(guī)劃》明確將復(fù)合型人才作為核心培養(yǎng)對象之一，加大對復(fù)合型科技人才的培養(yǎng)力度，支持多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。2022年，黨的二十大報告指出，要加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才。2023年，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)青年科技人才培養(yǎng)和使用的若干措施》明確支持青年科技人才在國家重大科技任務(wù)中“挑大梁”“當(dāng)主角”，把青年科技人才工作作為戰(zhàn)略性工作。近期，《國務(wù)院關(guān)于深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革的意見》指出，要加大復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，全面推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式。

這一政策轉(zhuǎn)向深刻回應(yīng)了時代需求。人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，使學(xué)科融合成為主要創(chuàng)新驅(qū)動力，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型亟須復(fù)合型科技人才支撐，而社會發(fā)展的多元性、包容性也為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了廣闊空間。同時，AI大模型等顛覆性技術(shù)正重塑工作模式，推動從業(yè)者向“全鏈條式”復(fù)合能力轉(zhuǎn)化，職場期望與現(xiàn)實能力的鴻溝亟待彌合。全球的教育體系都在快速適應(yīng)新的科技發(fā)展和社會需求，高校日益重視學(xué)科間的“架橋”，培養(yǎng)學(xué)生“大學(xué)科”視野與綜合分析、解決問題的能力，促進(jìn)專業(yè)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。社會層面也通過搭建跨學(xué)科合作平臺與產(chǎn)學(xué)研項目，為復(fù)合型青年科技人才成長開辟多元路徑。國際經(jīng)驗同樣印證了此發(fā)展趨勢。例如，美國國家科學(xué)基金會優(yōu)先支持跨學(xué)科工作,IMF數(shù)據(jù)更表明復(fù)合型人才占比高的國家其經(jīng)濟(jì)增長率平均高出15%。

復(fù)合型青年科技人才是科技創(chuàng)新的生力軍和國家戰(zhàn)略人才力量的源頭活水，對發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、增強(qiáng)國際競爭力具有重大戰(zhàn)略意義。然而，當(dāng)前研究對復(fù)合型青年科技人才的內(nèi)涵界定尚不清晰，其培養(yǎng)體系與實施路徑缺乏系統(tǒng)深入的探索。在科技自主攻堅的關(guān)鍵時期，迫切需要系統(tǒng)破解復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)的理論與實踐難題，以滿足國家高質(zhì)量發(fā)展需求。

1 復(fù)合型青年科技人才的內(nèi)涵與特征

1.1 基本內(nèi)涵

2017 年7月20日，國務(wù)院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，指出應(yīng)逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國人工智能人才高地。其中，復(fù)合型人才是指具有兩個或兩個以上學(xué)科的基本知識和基本能力，能夠跨越不同學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行綜合性的工作和創(chuàng)新的人才，既具有交叉學(xué)科人才的學(xué)科融合和跨領(lǐng)域研究能力，又具有推動顛覆性技術(shù)突破的前瞻性和綜合性。2024年，科技部頒布的國家標(biāo)準(zhǔn)《科技人才評價規(guī)范》對科技人才提出了最新的定義，認(rèn)為科技人才是具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，具備科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，從事科技創(chuàng)新活動，對科技及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的勞動者。青年科技人才則具有工作壽命延長、繼續(xù)深造時長增加、重大成果年輕化的特點。因此，根據(jù)青年人才培養(yǎng)過程和成長發(fā)展的階段性和周期性，青年科技人才科技成果產(chǎn)出、創(chuàng)造力和能動力最佳的年齡一般為25～45周歲。綜合上述定義，復(fù)合型青年科技人才一般為具有兩個或兩個以上學(xué)科的基本知識和基本能力，能夠跨學(xué)科或跨領(lǐng)域從事科技創(chuàng)新活動的45周歲以下的科技工作者。

1.2 核心特征

根據(jù)麥克利蘭素質(zhì)冰山模型，復(fù)合型青年科技人才的特征體系可分為基本知識與技能等冰山以上的顯性能力，以及社會角色定位、價值觀、品質(zhì)動機(jī)等冰山以下的內(nèi)在表征。新時代科技人才不應(yīng)局限于對知識和技能的了解，而應(yīng)深度挖掘其內(nèi)在素質(zhì)。因此，結(jié)合復(fù)合型青年科技人才的基本內(nèi)涵和素質(zhì)冰山模型，以及對當(dāng)代科技發(fā)展客觀規(guī)律、重大科技挑戰(zhàn)本質(zhì)及創(chuàng)新人才成長規(guī)律的深入分析，復(fù)合型青年科技人才的主要特征體現(xiàn)在以下5個方面（圖1）。

圖1 復(fù)合型青年科技人才的重要特征

（1）知識復(fù)合：具備跨學(xué)科的知識體系。

現(xiàn)代科技前沿日益呈現(xiàn)深度交叉融合態(tài)勢，如“AI+生物”“材料+信息”“量子+計算”等，單一學(xué)科知識難以應(yīng)對涉及多領(lǐng)域耦合的復(fù)雜問題。知識復(fù)合性使人才能夠理解不同學(xué)科的語言、范式和方法。其本質(zhì)是應(yīng)對科技問題復(fù)雜性、系統(tǒng)性增強(qiáng)的必然要求，為創(chuàng)新提供更廣闊的視野和堅實的知識基礎(chǔ)。

（2）技能復(fù)合：擁有多種專業(yè)技術(shù)的基本能力。

科技創(chuàng)新不僅需要理論深度，更需要將知識轉(zhuǎn)化為解決方案的能力。這就要求人才不僅要掌握研究技能，還要具備工程化、項目管理、技術(shù)轉(zhuǎn)化的能力，甚至具備一定的商業(yè)洞察力。技能復(fù)合性反映了從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用落地全鏈條參與的現(xiàn)實需求，是提升科研效率和成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵。

（3）創(chuàng)新思維：具有逆向性、多元性、靈活性、求異性、綜合性的創(chuàng)新思維。

在知識爆炸和競爭加劇的背景下，重復(fù)性工作價值降低，突破性進(jìn)展往往源于對現(xiàn)有范式的質(zhì)疑、跨領(lǐng)域方法的遷移或全新路徑的構(gòu)想。批判性思維、發(fā)散性思維、系統(tǒng)性思維等創(chuàng)新思維是驅(qū)動原始創(chuàng)新、解決關(guān)鍵技術(shù)難題的核心內(nèi)驅(qū)力，是區(qū)別于常規(guī)科研工作者的核心標(biāo)志。

（4）跨領(lǐng)域協(xié)同合作：善于與不同領(lǐng)域的專家進(jìn)行溝通和協(xié)作。

大科學(xué)裝置、國家重大專項等重大科技項目都是多學(xué)科、多機(jī)構(gòu)協(xié)作的產(chǎn)物，要求人才具備溝通協(xié)調(diào)、資源整合、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力，并能理解不同背景合作者的需求和約束?？珙I(lǐng)域協(xié)同合作能力是適應(yīng)科研組織模式大型化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化趨勢的必備素質(zhì)，直接影響創(chuàng)新生態(tài)的效能。

（5）知識更新與認(rèn)知迭代：能夠不斷學(xué)習(xí)科技領(lǐng)域的新知識和新技能。

科技發(fā)展日新月異，而知識半衰期不斷縮短。這就要求人才能夠主動學(xué)習(xí)新知識、新工具，敢于質(zhì)疑和更新自身認(rèn)知模型。這種持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力是應(yīng)對技術(shù)快速迭代、避免知識老化、把握新機(jī)遇的根本保障。

2 復(fù)合型青年科技人才的發(fā)展環(huán)境及實踐進(jìn)展

影響復(fù)合型青年科技人才的要素呈現(xiàn)多元化趨勢，復(fù)合型青年科技人才的發(fā)展也呈現(xiàn)多重特點。因此，本節(jié)聚焦分析復(fù)合型青年科技人才發(fā)展的態(tài)勢，從個體的內(nèi)因和外因、環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、實踐進(jìn)展的視角，探討當(dāng)前人才發(fā)展的培養(yǎng)機(jī)制，激活人才發(fā)展的新引擎。

2.1 復(fù)合型青年科技人才的發(fā)展機(jī)遇

當(dāng)前，國家正加快建設(shè)戰(zhàn)略人才力量，不斷提升對青年科技人才的重視程度和保障力度，鼓勵復(fù)合型青年科技人才在科研領(lǐng)域積極探索和技術(shù)創(chuàng)新。在我國躋身創(chuàng)新型國家的目標(biāo)下，科技研究的投入呈明顯上升趨勢。根據(jù)《中國創(chuàng)新指數(shù)研究》發(fā)布的2023年中國創(chuàng)新指數(shù)測算結(jié)果，2023年中國創(chuàng)新指數(shù)達(dá)到165.3，比2022年增長6%。

隨著人工智能、量子計算、生物技術(shù)、新能源、基因編輯等新興技術(shù)的突破，我國科技創(chuàng)新正在多個維度趕超國際科技強(qiáng)國，科技發(fā)展呈現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的趨勢，也為青年科技人才參與新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了更多的機(jī)會。此外，全球化發(fā)展使得國際間的科技合作日益頻繁，為復(fù)合型青年科技人才提供了“走出去、引進(jìn)來”的前進(jìn)路徑，使之有更多機(jī)會參與國際合作項目、學(xué)術(shù)交流活動和國際競賽，接觸國際前沿的科技理念、技術(shù)和方法，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的經(jīng)驗和管理模式，提升科技水平和創(chuàng)新能力。

2.2 復(fù)合型青年科技人才面臨的挑戰(zhàn)

復(fù)合型青年科技人才的培養(yǎng)需要豐富、優(yōu)質(zhì)的教育資源，但是教育資源的不均衡分配導(dǎo)致一些地區(qū)的科技人才培養(yǎng)條件較差，無法提供高質(zhì)量的教育和研究環(huán)境，學(xué)科間的壁壘使得學(xué)生難以跨學(xué)科學(xué)習(xí)，產(chǎn)學(xué)研沒有有效的路徑進(jìn)行高效協(xié)同創(chuàng)新。對于青年人才，由于缺乏實踐經(jīng)驗，在復(fù)雜的實際問題或科研項目的實施方面存在不足。而復(fù)合型人才需掌握多學(xué)科知識，將不同知識整合、融合形成有機(jī)整體并非易事，思維跨度大、難度大，在追求知識廣度時難以深入掌握每個學(xué)科的核心知識與技能。同時，理論學(xué)習(xí)的欠缺，導(dǎo)致青年人才的科學(xué)家情懷不足，拓展學(xué)科領(lǐng)域的意愿不強(qiáng)，甚至更傾向于成為專業(yè)型而不是復(fù)合型人才。

在發(fā)展體系方面，復(fù)合型青年科技人才的研究成果涉及多個學(xué)科，評價過程需要多學(xué)科專家的參與，評價的復(fù)雜性增加，難以用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)衡量復(fù)合型青年科技人才。由于復(fù)合型青年科技人才的職業(yè)發(fā)展路徑相對較新，缺乏成熟的模式和經(jīng)驗借鑒，他們既要在人才數(shù)量增加、競爭激烈的同時不斷提升自己的核心競爭力，又要面臨跨行業(yè)發(fā)展時的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證等壁壘限制其發(fā)展空間的問題，還要面對瑣碎的行政事務(wù)、過重的考核任務(wù)、較大的生活壓力導(dǎo)致科研時間被擠壓的問題。此外，在全球化的背景下，國外的科技企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)也在積極吸引優(yōu)秀人才，國際人才競爭日益激烈，復(fù)合型青年科技人才還要面臨來自國際同行的競爭和挑戰(zhàn)。

2.3 復(fù)合型青年科技人才的實踐探索

人才培養(yǎng)的實踐核心在于其教育培養(yǎng)模式。為響應(yīng)國家引導(dǎo)部分本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略部署，600多所本科高校逐漸向應(yīng)用技術(shù)高校轉(zhuǎn)型。在高職與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)試點項目中，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)和舍弗勒（中國）有限公司借鑒德國“雙元制”（Two in one-Program）模式的成功經(jīng)驗，提出校企緊密耦合的培養(yǎng)方案，將學(xué)位教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合，構(gòu)建嵌入德國職業(yè)工種技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，從而培養(yǎng)契合社會需求的復(fù)合型青年科技人才。

在人才評價體系方面，各省逐漸實行“揭榜掛帥”制，為高質(zhì)量發(fā)展提供靶向人才支撐。通過整合各行各業(yè)的專家學(xué)者廣泛參與、發(fā)揮優(yōu)勢，從而推動創(chuàng)新鏈、技術(shù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈的深度融合。在國際上，美國哥倫比亞大學(xué)從目標(biāo)、過程、檢驗3個維度，落實人才培養(yǎng)和評價的目標(biāo)，基于專業(yè)特色設(shè)定人才培養(yǎng)和評價的過程，通過特色評價檢驗人才培養(yǎng)和評價的效果。英國帝國理工學(xué)院的實踐邏輯是以學(xué)生為本實現(xiàn)價值引領(lǐng)，以知識整體化設(shè)計課程體系，以多樣化教學(xué)與全面服務(wù)提供支持方法，以學(xué)生多元考核與嚴(yán)控質(zhì)量作為考核評價。

在人才保障機(jī)制方面，我國先后出臺了一系列精細(xì)化政策服務(wù)，各省市、高校、企事業(yè)單位針對復(fù)合型青年科技人才已從產(chǎn)品思維向服務(wù)思維轉(zhuǎn)變，對人才的保障力度有目共睹。在國際上，美國正加大全球科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)領(lǐng)域人才的引進(jìn)，增加領(lǐng)域內(nèi)移民簽證配額，試點H-1B簽證境內(nèi)續(xù)簽項目；加拿大發(fā)布科技人才戰(zhàn)略，開辟新申請通道以吸引高技能和商業(yè)化人才；日本推出未來創(chuàng)造人才簽證和特殊高技能人才簽證，給予創(chuàng)業(yè)人才、特殊高技能人才更大便利和支持；德國制定的藍(lán)卡法案促進(jìn)歐盟以外的高技術(shù)人才能夠更快獲得居留許可；新西蘭啟用綠名單取代長期緊缺技能清單，其中快速移民類別可以直接獲得居留權(quán)。通過對比不同國家海外人才引進(jìn)政策，可以發(fā)現(xiàn)我國在復(fù)合型青年科技人才的支持保障機(jī)制方面仍然有諸多可借鑒要素。

3 復(fù)合型青年科技人才的培養(yǎng)體系

復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)體系是國家科技創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分，旨在系統(tǒng)性地培育具備知識復(fù)合、技能復(fù)合、創(chuàng)新思維、跨領(lǐng)域協(xié)同合作、知識更新與認(rèn)知迭代等核心特征的新生代科技力量。該體系通過對復(fù)合型人才成長規(guī)律、發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)的系統(tǒng)分析，借鑒國內(nèi)外實踐進(jìn)展，聚焦趨勢變化、社會生態(tài)和綜合能力三大要素，旨在構(gòu)建一個以教育機(jī)制為基礎(chǔ)、評價機(jī)制為導(dǎo)向、保障機(jī)制為支撐的多維度、全過程的協(xié)同育人系統(tǒng)（圖2）。

圖2 復(fù)合型人才培養(yǎng)體系

3.1 教育機(jī)制：塑造復(fù)合型能力基礎(chǔ)

黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。其中，教育是科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心基礎(chǔ)。培養(yǎng)復(fù)合型青年科技人才要實現(xiàn)以下幾個方面的融合。

一是課程融合。針對不同教育背景和發(fā)展階段需求，著力培養(yǎng)跨學(xué)科師資團(tuán)隊，開發(fā)融合型課程體系。將內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科整合為新學(xué)科，構(gòu)建知識復(fù)合結(jié)構(gòu)，同時開發(fā)多元化、模塊化課程與資源，支持學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行個性化知識組合，促進(jìn)知識復(fù)合的廣度與深度。

二是實踐融合。構(gòu)建校校協(xié)同、校企協(xié)同、校政協(xié)同、國際協(xié)同的培養(yǎng)機(jī)制，通過在實踐中體會知識、在理論中思考創(chuàng)新，實踐應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)在不同階段的循環(huán)交替，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)青年科技人才承擔(dān)“從0到1”的科研任務(wù)，實現(xiàn)技術(shù)骨干的全面發(fā)展。

三是國際融合。積極引進(jìn)國際先進(jìn)教育理念、典型案例、教學(xué)方法，深化國際交流機(jī)制，增加國際課程與跨文化交際課程，建設(shè)國際化學(xué)術(shù)平臺，營造“多元融合”環(huán)境。通過接觸不同思維模式和研究范式，提升跨文化溝通與協(xié)作能力，激發(fā)認(rèn)知更新與迭代的動力。四是思政融合。將專業(yè)教育與思政教育深度融合，挖掘?qū)I(yè)知識體系中的民族自信、匠人精神、科學(xué)家情懷，構(gòu)建“大思政”的教育格局，塑造科技人才的價值觀和使命感，為復(fù)合型發(fā)展提供精神動力和內(nèi)驅(qū)力。

3.2 評價機(jī)制：牽引復(fù)合型發(fā)展方向

評價機(jī)制是檢驗復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)效果的重要手段。其核心功能在于科學(xué)引導(dǎo)和精準(zhǔn)反饋復(fù)合型人才的成長方向，確保培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。因此，要建立科學(xué)合理的人才評價機(jī)制。

一是過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。通過定期考核、項目評估等過程性評價，動態(tài)跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度與實踐能力，及時發(fā)現(xiàn)問題并優(yōu)化培養(yǎng)方案。同時依據(jù)科研成果、實踐業(yè)績等結(jié)果性評價，評估培養(yǎng)成效，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

二是多元化評價主體與多維度評價指標(biāo)相結(jié)合。評價主體應(yīng)突破單一行政模式，納入跨學(xué)科專家、小同行、行業(yè)協(xié)會、第三方機(jī)構(gòu)，并增加國際同行與青年代表，確保評價的專業(yè)性、公正性，體現(xiàn)復(fù)合型人才特質(zhì)。評價指標(biāo)需多維構(gòu)建，融合定性與定量、過程與結(jié)果、基本與修正、傳統(tǒng)與現(xiàn)代指標(biāo)，綜合反映滿足多方需求的復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是評價結(jié)果與評價反饋相結(jié)合。建立評價結(jié)果與反饋的聯(lián)動閉環(huán)，使培養(yǎng)機(jī)構(gòu)能快速響應(yīng)行業(yè)動態(tài)需求，彌合信息鴻溝。以認(rèn)識論和實踐論的視角建立評價體系，有效地將科技人才評價體系建立在對科技人才和科技活動的客觀認(rèn)識基礎(chǔ)之上，提升增值評價的信度和效度。

3.3 保障機(jī)制：賦能復(fù)合型成長環(huán)境

保障機(jī)制是培養(yǎng)體系穩(wěn)定運行和效能發(fā)揮的支撐基石，為復(fù)合型人才的成長提供必需的資源、平臺和政策環(huán)境，尤其為跨領(lǐng)域協(xié)同合作和知識更新、認(rèn)知迭代提供關(guān)鍵支撐。復(fù)合型青年科技人才的保障機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是加強(qiáng)政策制定的科學(xué)性。健全投入保障機(jī)制，向創(chuàng)新驅(qū)動領(lǐng)域傾斜。設(shè)立專項基金，大力支持校校、校企、校政、國際合作等多元協(xié)同培養(yǎng)模式，為跨領(lǐng)域協(xié)同實踐提供平臺與機(jī)遇。實施“減負(fù)松綁”政策，減少事務(wù)性負(fù)擔(dān)和非必要考核，為科技人才潛心鉆研、實現(xiàn)知識復(fù)合與技能復(fù)合的深度轉(zhuǎn)型創(chuàng)造條件。同時，完善住房、子女教育、醫(yī)療等配套服務(wù)，解決后顧之憂?！皦簱?dān)子、搭臺子、指路子”的核心在于提供能激發(fā)創(chuàng)新思維、促進(jìn)復(fù)合能力提升的項目平臺和成長路徑。

二是優(yōu)化資源配置的合理性。加大對交叉學(xué)科、重點實驗室、協(xié)同創(chuàng)新平臺的投入，為知識復(fù)合與技能復(fù)合提供先進(jìn)的硬件和智力資源。定期組織跨領(lǐng)域論壇、座談等活動促進(jìn)不同科技領(lǐng)域思想碰撞與合作網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。完善人才流動機(jī)制，打破地域和行業(yè)壁壘，優(yōu)化人才政策、改善環(huán)境、加強(qiáng)服務(wù)，促進(jìn)人才在更廣范圍內(nèi)自由流動與知識經(jīng)驗交流。

三是提高宏觀調(diào)控的有效性。加強(qiáng)對人才市場的宏觀調(diào)控，引導(dǎo)人才向重點領(lǐng)域、重點產(chǎn)業(yè)流動?；趨f(xié)同培養(yǎng)過程中暴露的人才短板和未來需求，及時向教育機(jī)構(gòu)反饋，提出針對性的人才培養(yǎng)建議和要求，并鼓勵企業(yè)技術(shù)人員、管理人員深度參與實踐指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，確保培養(yǎng)體系緊密對接實踐需求，支撐復(fù)合型人才的持續(xù)發(fā)展。

4 復(fù)合型青年科技人才的培養(yǎng)路徑

復(fù)合型青年科技人才是驅(qū)動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的核心力量?；谇笆觥敖逃u價—保障”三位一體培養(yǎng)體系，耦合提出復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)的具體路徑，為國家高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

4.1 深化科教產(chǎn)融合路徑：貫通鏈條，協(xié)同育人

保障科技創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展是培養(yǎng)復(fù)合型青年科技人才的客觀需要。面對新質(zhì)生產(chǎn)力培育及高質(zhì)量發(fā)展環(huán)境下對復(fù)合型科技人才的需求，在人才培養(yǎng)場域方面，整合教育、科技、社會等資源，建立復(fù)合型科教深度融合機(jī)制；在人才培養(yǎng)鏈條方面，構(gòu)建接續(xù)貫通、有機(jī)銜接的人才培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)培養(yǎng)過程斷層、培養(yǎng)目標(biāo)割裂等問題；在人才培養(yǎng)方式方面，增強(qiáng)各組織的自主供給和培養(yǎng)能力，重視基礎(chǔ)應(yīng)用研究和變革性創(chuàng)新，建立長期多方協(xié)同的科研支持機(jī)制，營造既充滿挑戰(zhàn)又鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，為青年人才創(chuàng)新提供持續(xù)動力，以攻克關(guān)鍵核心技術(shù)問題。

4.2 重構(gòu)多維評價路徑：精準(zhǔn)包容，激發(fā)創(chuàng)新

構(gòu)建多維度評價體系是培養(yǎng)青年科技人才的必然途徑。在被評主體的界定方面，要清晰細(xì)化，將復(fù)合型青年科技人才分為復(fù)合型研究人才、復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才和復(fù)合型科技成果轉(zhuǎn)化人才。在評價內(nèi)容的指標(biāo)方面，要精準(zhǔn)全面，以創(chuàng)新能力、成果質(zhì)量、社會貢獻(xiàn)、績效創(chuàng)收為導(dǎo)向，增加對科技人才個體特征、關(guān)鍵經(jīng)歷、創(chuàng)造潛力等因素的考評。在創(chuàng)新主體的評價機(jī)制方面，采取雙向評價機(jī)制。創(chuàng)新主體的雙向評價機(jī)制在復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用。例如，教師可以評價學(xué)生的復(fù)合能力和學(xué)術(shù)水平，學(xué)生也可以評價教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量；企業(yè)可以評價人才的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，人才也可以評價企業(yè)的培養(yǎng)體系和基礎(chǔ)保障。此外，還要為復(fù)合型青年科技人才建立容錯機(jī)制，鼓勵青年科技人才探索創(chuàng)新，允許他們在科研道路上犯錯，確保在復(fù)合型發(fā)展道路上的付出得到應(yīng)有的承認(rèn)和鼓勵，從而進(jìn)一步迸發(fā)出思想火花。

4.3 優(yōu)化成長環(huán)境路徑：精準(zhǔn)支持，營造生態(tài)

建立廣闊的成長舞臺是培養(yǎng)青年科技人才的重要保障。在平臺環(huán)境方面，構(gòu)建涵蓋復(fù)合型科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)支持、人才服務(wù)等平臺，為青年人才搭建綜合性、系統(tǒng)化的全鏈條、全周期一體化事業(yè)平臺；在發(fā)展路徑方面，注重在新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域為青年科技人才創(chuàng)造多元化發(fā)展路徑，使復(fù)合型人才的成長與國家戰(zhàn)略相契合；在城市文化方面，將青年集聚度、城市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、社會文化融入度、青年認(rèn)同度等多層次動態(tài)指標(biāo)納入城市發(fā)展的評價體系，推動人才高效就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和安家；在生態(tài)環(huán)境方面，引入市場化人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，拓寬青年人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通道，加強(qiáng)更加廣泛的青年人才國際交流合作，利用大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)和手段建立青年與城市的多維度動態(tài)監(jiān)測評價體系，為青年科技人才創(chuàng)新創(chuàng)造良好生態(tài)。

5 結(jié)語

本文聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力培育及高質(zhì)量發(fā)展過程中的人才需求，從制度、技術(shù)、市場、環(huán)境等方面分析了我國復(fù)合型青年科技人才的發(fā)展機(jī)遇和面臨的挑戰(zhàn)，探討了國內(nèi)外的實踐進(jìn)展和先進(jìn)經(jīng)驗，構(gòu)建了教育機(jī)制、保障機(jī)制、評價機(jī)制為一體的復(fù)合型青年科技人才培養(yǎng)體系。在此基礎(chǔ)上，提出了新時代背景下復(fù)合型青年科技人才的培養(yǎng)路徑，對人才成長與發(fā)展建立全程干預(yù)的教育機(jī)制、多元多維的綜合評價機(jī)制和全方位的政策保障機(jī)制，對發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)的深度融合具有重要意義。

本文來源于《中國科技人才》2025年第4期。作者簡介：王坤姝、王銀芳、周元、孫蘭，天津市科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院。文章觀點不代表主辦機(jī)構(gòu)立場。

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