上一篇講到打字和語(yǔ)音輸入，有朋友留言說(shuō)她一年級(jí)的孩子能和豆包對(duì)話，想要什么都直接語(yǔ)音問豆包，不需要家長(zhǎng)幫忙。由此我想起曾帶朋友剛上幼兒園的孩子去玩皮劃艇，兩小時(shí)內(nèi)，從劃槳的方向、船的慣性、水滴在湖面波紋的干涉現(xiàn)象，到岸上雞鴨羊狗的特點(diǎn)，聊個(gè)沒完。上岸后，我和朋友感嘆他娃好奇心爆棚且樂于思考，朋友說(shuō)孩子日常和豆包就是這么聊天的。

這兩個(gè)小故事很生動(dòng)地展示了，當(dāng)輸入法從打字變成語(yǔ)音后，年幼的孩子們可以怎樣自如地去探索世界。

Seymour Papert 在《Mindstorms》這本書中問：讓孩子們從手寫作文改成電腦打字到底會(huì)帶來(lái)哪些改變？當(dāng)然不僅僅是整潔的頁(yè)面、沒有拼寫錯(cuò)誤。文章重新謄寫一遍是多費(fèi)勁的操作呀，改成電腦打字后，孩子們終于能用批判的眼光重讀自己的文章、來(lái)回修改甚至大幅調(diào)整，由此帶來(lái)的思考深度的提升才是更寶貴的收獲。

今年七月世界人工智能大會(huì)，華師大辦的智能教育分論壇。倪閩景館長(zhǎng)的開場(chǎng)演講高屋建瓴地指出了 AI 時(shí)代教育創(chuàng)新的方向，但接下來(lái)一堆學(xué)校分享的案例卻都只是個(gè)性化應(yīng)試，甚至有用數(shù)字孿生校園監(jiān)控學(xué)生的行動(dòng)軌跡。大家的想象僅局限在“更快的馬車”，跑得越快越感覺窒息。

后來(lái)我在圓桌上分享了超腦黑客松和人機(jī)共生挑戰(zhàn)的實(shí)踐，那些孩子們用 AI 進(jìn)行的創(chuàng)造令人耳目一新，孩子們被 AI 賦能后的力量感令人動(dòng)容。領(lǐng)導(dǎo)們紛紛表達(dá)了興趣，但我很清楚我做的這些只是精彩的甜點(diǎn)，占據(jù)學(xué)生絕大部分時(shí)間的學(xué)校生活才是正餐，而那時(shí)的我并不知道馬車要如何升級(jí)換代成汽車。

如今我加入學(xué)校、和孩子們朝夕相處兩個(gè)月，迷霧散開了一點(diǎn)點(diǎn)，浮出模糊的小徑。有想象，有實(shí)踐，汽車能帶我們?nèi)ネ鯓拥倪h(yuǎn)方，答案會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。