娃兒一天到黑就只曉得耍

腦殼里頭就沒主動學(xué)習(xí)這根弦

看他緊到耍我就百抓撓心

坐下來看書學(xué)習(xí)我就踏實了

好羨慕那些學(xué)習(xí)自覺的乖娃娃

媽老漢兒不操心

如果你也為家有“頑童”而頭痛

今天就來聽聽

成都市實驗小學(xué)東部新區(qū)校區(qū)王偉校長

嘮嘮孩子“貪玩”這件事

在我看來，“玩?！辈粌H不是學(xué)習(xí)的敵人，恰恰是最高效學(xué)習(xí)的準備、最深刻學(xué)習(xí)的延伸。一個“會玩”的孩子，往往才真正掌握了“會學(xué)”的鑰匙。

玩耍是孩子認知世界的“主修課”

許多家長認為

“玩”是輕松的、消遣性的

而“學(xué)”是嚴肅的、艱苦的

這是一種誤解

對于孩子而言

玩耍就是他們最主要、最主動的學(xué)習(xí)方式

玩耍，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力

孩子玩耍時，那種全神貫注、不厭其煩的勁頭，正是最寶貴的學(xué)習(xí)狀態(tài)——內(nèi)在驅(qū)動。這種由好奇心和學(xué)習(xí)興趣點燃的動力，遠比外部壓力和物質(zhì)獎勵更持久、更強大。當一個孩子在玩耍中想要實現(xiàn)目標而主動去查閱資料、反復(fù)試驗時，他所獲得的綜合能力，遠超被動完成一套練習(xí)題。

玩耍，培養(yǎng)解決問題的“實戰(zhàn)”能力

游戲中充滿了挑戰(zhàn)和規(guī)則。如何取勝？如何與伙伴合作完成？如何用有限的材料做出滿意的效果？這些過程都需要孩子主動思考、制定策略、試錯調(diào)整。這種在真實情境中鍛煉出的解決問題的能力和抗挫折能力，將直接遷移到他們未來面對學(xué)業(yè)難題和人生挑戰(zhàn)中。

玩耍，是社交與情緒學(xué)習(xí)的課堂

在集體游戲中，孩子學(xué)會輪流、等待、分享、協(xié)商、遵守規(guī)則，也學(xué)會處理沖突、理解他人感受、表達自己觀點。這些看似簡單的互動，都是孩子社會化的核心過程，為他們未來融入社會、建立良好的人際關(guān)系打下堅實基礎(chǔ)。一個懂得在游戲中合作共贏的孩子，在小組學(xué)習(xí)中也會是積極的貢獻者。

“玩”的價值正被重新定義

我們正處在一個飛速變革的時代

大家可能已經(jīng)注意到

游戲設(shè)計師、玩具測評師、

劇本殺編劇、戶外探險領(lǐng)隊等

與“玩”息息相關(guān)的新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)

這背后是一個深刻的信號：當社會發(fā)展到一定階段，人們的追求會從基本的物質(zhì)滿足，轉(zhuǎn)向更豐富的精神體驗、更無限的創(chuàng)造力以及更和諧的人際關(guān)系。而“玩?！?，正是培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的天然沃土。

這個世界需要的，不再是只會死記硬背的“知識容器”，而是能夠解決復(fù)雜問題、擁有創(chuàng)新思維、懂得團隊協(xié)作、保持情緒健康的未來公民。這些能力，恰恰是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)難以賦予的，卻能在高質(zhì)量玩耍中得到最好的鍛煉。

“會玩”與“會學(xué)”的辯證統(tǒng)一

我們說“會玩的孩子才會學(xué)”

這里的“會玩”不是指

無目的、無節(jié)制地瘋玩

而是指有品質(zhì)、有內(nèi)涵的玩耍

它至少包含以下幾個層次：

自主探索之玩

給孩子自由時間和空間，讓他們根據(jù)自己的興趣去發(fā)現(xiàn)、去摸索。這種玩，保護了好奇心和想象力。

規(guī)則策略之玩

如下棋、桌游等，需要動腦筋、講規(guī)則、有策略。這種玩，鍛煉了邏輯思維和規(guī)劃能力。

創(chuàng)意建構(gòu)之玩

如搭積木、做手工、角色扮演、編程游戲等。這種玩，是創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)，將抽象的想法變?yōu)榫呦蟮某晒?/p>

戶外自然之玩

奔跑、跳躍、攀爬、觀察動植物等。這種玩，強健了體魄，也培養(yǎng)了觀察力和對生命的熱愛。

當一個孩子具備了“會玩”的能力

他便能將這種能力無縫對接到“學(xué)習(xí)”中：

他能將學(xué)習(xí)視為一場有趣的探索， 而非枯燥的任務(wù)。

他擁有更強的專注力和毅力， 因為他在喜歡的游戲中早已習(xí)慣了長時間投入。

他善于運用策略和方法， 懂得如何分解難題、尋找資源，而不是輕易放棄。

他樂于與人合作， 在小組討論和項目中游刃有余。

反之，一個被剝奪了玩耍權(quán)利、只會伏案苦讀的孩子，很可能早早地耗盡了對知識的好奇心，視學(xué)習(xí)為畏途，其發(fā)展后勁令人擔憂。

做孩子“高質(zhì)量玩?！钡氖刈o者

作為家長，我們要轉(zhuǎn)變觀念

從“學(xué)習(xí)的監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“孩子成長的合伙人”

做他們“玩耍時光”的守護者和引導(dǎo)者

捍衛(wèi)玩耍的時間。 請務(wù)必為孩子能“純粹玩”留出一片不可侵犯的“自留地”，這比多報一個輔導(dǎo)班，長遠來看價值更大。

提供豐富多樣的“玩”的材料和環(huán)境。 不一定昂貴，但要有開放性，如積木、彩泥、自然材料都是極好的選擇。多帶孩子去戶外、去博物館、去社區(qū)，廣闊天地都是他們的游戲場。

成為孩子游戲的“伙伴”而非“指揮”。 放下身段，偶爾投入地和孩子一起玩一場，觀察他、傾聽他、適時地提問和引導(dǎo)，但把主導(dǎo)權(quán)交給孩子。

看重過程，而非結(jié)果。 不必糾結(jié)于孩子搭的城堡像不像，畫的小狗好不好，重要的是他在這個過程中思考了什么、感受到了什么。多給予描述性的鼓勵，比如“我看到你用心思考、反復(fù)嘗試”。

孩子的童年只有一次

讓我們放下“玩物喪志”的陳舊焦慮

用更長遠、更科學(xué)的眼光來看待孩子的成長

請相信，當我們在孩子的童年里

種下一顆“會玩”的種子

未來必將收獲一個

“會學(xué)”、會生活、充滿無限可能的參天大樹

來源：成都教育發(fā)布

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