一種簡(jiǎn)單有效的注釋教學(xué)方法

深圳唐老師乒乓散文及翻譯2025-11-10 10:27

一種簡(jiǎn)單有效的注釋教學(xué)方法

嘗試一個(gè)簡(jiǎn)單的三步策略來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)探索具有挑戰(zhàn)性的閱讀作業(yè)。

經(jīng)過(guò) 莫莉·奧斯特加德

2025年11月7日

達(dá)沙里/伊斯托克

雖然近年來(lái)隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校發(fā)生了很大的變化，但是 在課文旁邊讀和寫仍然是學(xué)習(xí)的重要組成部分。這種寫作方式，即與做筆記相對(duì)的做筆記，與我們經(jīng)常在學(xué)生身上看到的快速閱讀和被動(dòng)閱讀相抵觸。如果在你的教室里，虛假的、匆忙的閱讀是有問(wèn)題的，試著培養(yǎng)手寫的、有反應(yīng)的注釋。

寫作一直是閱讀理解的重要伙伴。細(xì)讀通常通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的回應(yīng)來(lái)說(shuō)明。這種寫作可以采取多種形式。這就是注釋的用武之地。注解讓學(xué)生回到學(xué)校的基礎(chǔ)(閱讀和寫作)同時(shí)培養(yǎng)參與度。如果做得好，它畢竟不是基本的。深思熟慮的注釋是一門藝術(shù)，也是一種技巧。它提供了一個(gè)簡(jiǎn)單有效的解決方案，以脫離，表面水平的閱讀，這只是加劇了設(shè)備。用鉛筆和紙做注釋將學(xué)生帶回到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它可以用印刷文本和電子文本來(lái)完成。不管怎樣，寫作是一樣的。

通過(guò)注釋找到明確的前進(jìn)方向

那么，好的注釋是什么樣的呢？每個(gè)班都不一樣嗎？對(duì)于每個(gè)學(xué)生呢？老師一定要教嗎？這些問(wèn)題的答案因教師而異，這種不清晰是注釋問(wèn)題的一部分。許多學(xué)生不做注釋，因此他們不會(huì)以有意義的方式參與到文本中，因?yàn)橐笏麄冏龅氖虑楸人鼞?yīng)該做的要難。我認(rèn)為我們必須堅(jiān)持這條線:清晰地教授注釋，經(jīng)常建模，堅(jiān)持基礎(chǔ)而不是過(guò)度復(fù)雜。如果學(xué)校能在這樣的系統(tǒng)上達(dá)成一致，學(xué)生們就知道對(duì)他們的期望是什么，他們會(huì)去做，并且通過(guò)實(shí)踐做得很好。

老師被告知所有老師都在讀老師，我相信這是真的，但是當(dāng)所有老師教注解的方式不同時(shí)，我們的學(xué)生就經(jīng)歷了困惑。教師對(duì)像注釋一樣對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要的東西的清晰理解是至關(guān)重要的。這種類型的注釋將記筆記培養(yǎng)成一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是被動(dòng)的閱讀。正因?yàn)槿绱?，?和我親愛的同事莫莉·哈里斯)創(chuàng)建了一個(gè)可以應(yīng)用于每一門課的注釋系統(tǒng)。很容易接受和適應(yīng)。這是掌握這一基本技能的通用工具，它一次又一次地為我的學(xué)生們工作。一旦明確教授并經(jīng)常模仿，學(xué)生就知道對(duì)他們的期望是什么，老師也不必重復(fù)教授和提醒。