編者按：近日，教育部發(fā)布的《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》中，“鼓勵(lì)學(xué)生和家長共同開展‘息屏行動(dòng)’，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度依賴”的倡議引發(fā)廣泛關(guān)注。中國教科院勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育研究所所長王曉燕圍繞《措施》相關(guān)內(nèi)容，開展政策解讀。
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近日，教育部發(fā)布的《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》（以下簡稱《十條措施》）中，“鼓勵(lì)學(xué)生和家長共同開展‘息屏行動(dòng)’，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度依賴”的倡議引發(fā)廣泛關(guān)注。當(dāng)虛擬世界持續(xù)滲入日常，手機(jī)屏幕成為無數(shù)家庭情感交流的隱形壁壘，當(dāng)孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、社交平臺(tái)，而家長同樣深陷短視頻與信息流之中時(shí)，倡議“息屏”無疑是對(duì)數(shù)字時(shí)代家庭教育面臨新挑戰(zhàn)的有力回應(yīng)。

研究數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國青少年網(wǎng)絡(luò)依賴已經(jīng)具有一定普遍性。中國青少年研究中心2023年發(fā)布的報(bào)告顯示，我國未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率已超過99%。過度依賴網(wǎng)絡(luò)已成為影響青少年睡眠質(zhì)量、學(xué)業(yè)專注力和心理健康的重要因素。然而，問題并非單方面存在于孩子身上。北京師范大學(xué)一項(xiàng)針對(duì)家庭教育環(huán)境的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，超過70%的家長承認(rèn)自己存在“刷手機(jī)”的習(xí)慣，甚至在陪伴孩子時(shí)也難以放下。一項(xiàng)著名的“晚餐實(shí)驗(yàn)”觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母在餐桌上使用手機(jī)時(shí)，孩子與父母的有效語言交流量平均下降20%—30%，且親子沖突發(fā)生的概率顯著上升。

“息屏行動(dòng)”之可貴，首先在于其“共同”二字，明確倡導(dǎo)“學(xué)生和家長共同開展”，直指問題的核心癥結(jié)。當(dāng)家長自己手機(jī)不離手，卻要求孩子放下手機(jī)和平板電腦，其效果無異于緣木求魚?！妒畻l措施》中“共同”二字，正是對(duì)“言傳身教”這一教育規(guī)律在數(shù)字時(shí)代的重新確認(rèn)。父母是孩子無聲的榜樣，當(dāng)家長放下手機(jī)，認(rèn)真傾聽孩子的心聲、聽孩子講述學(xué)校趣事，或一同在晚飯后出門散步時(shí)，其行為本身便已構(gòu)成最有力的教育語言。

應(yīng)該看到“息屏行動(dòng)”的價(jià)值，絕非簡單粗暴的斷網(wǎng)斷電，其深層價(jià)值更在于重建數(shù)字時(shí)代真實(shí)的情感聯(lián)結(jié)。當(dāng)屏幕熄滅，留出的時(shí)間就可以變成親子間溫情的對(duì)話、共同的游戲或戶外探索的時(shí)光?！妒畻l措施》中“減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)過度依賴”的表述，亦清晰表明政策并非否定技術(shù)的價(jià)值，而是呼喚一種更健康的使用方式。家庭需要構(gòu)建的，是一種“有屏幕但不受其奴役”的生活方式和秩序。

加拿大一項(xiàng)針對(duì)“屏幕時(shí)間干預(yù)”的長期研究發(fā)現(xiàn)，成功減少青少年非必要屏幕時(shí)間（日均減少1小時(shí)以上）的家庭，普遍具備兩個(gè)特點(diǎn)：一是制定了清晰、一致且家長帶頭遵守的家庭媒體使用規(guī)則，如“無電子設(shè)備的臥室”“餐桌上禁用手機(jī)”；二是為孩子提供了豐富且具吸引力的線下替代活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、社區(qū)服務(wù)、家庭游戲等。其效果評(píng)估顯示，這些孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、社交技能和主觀幸福感均有提升。

因此“息屏行動(dòng)”的生命力，還在于能否超越一時(shí)風(fēng)尚，轉(zhuǎn)化為家庭生活的內(nèi)在規(guī)則。建議可嘗試制定一份全家參與的“家庭數(shù)字公約”，明確具體、可操作的條款，如家庭聚餐時(shí)手機(jī)集中存放、晚上9點(diǎn)后全家進(jìn)入“數(shù)字靜默”時(shí)段、周末半天為無屏幕戶外活動(dòng)等具體可操作的方式，并由家長帶頭踐行，與孩子形成數(shù)字契約精神。與此同時(shí)，還需要家校社協(xié)同賦能行動(dòng)。學(xué)?？刹贾眯枰H子協(xié)作完成的實(shí)踐性作業(yè)，如烹飪、種植、親子閱讀、社區(qū)調(diào)查等，減少純線上或需家長“盯屏”輔導(dǎo)的作業(yè)。社區(qū)可組織豐富的線下活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽、讀書會(huì)、手工坊等，為家庭“息屏”后提供更具吸引力的活動(dòng)選擇。數(shù)據(jù)顯示，擁有體育、藝術(shù)等穩(wěn)定線下興趣的青少年，其網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險(xiǎn)顯著降低。如此，才能讓屏幕管理能力成為現(xiàn)代家庭的核心素養(yǎng)。

“息屏”的終極意義，在于針對(duì)中小學(xué)生心理健康階段性特點(diǎn)和突出問題，加強(qiáng)學(xué)生生命教育、青春期教育和抗挫折教育，增強(qiáng)其心理韌性。其更深層價(jià)值在于當(dāng)指尖從冰冷的玻璃屏上移開、握住親人溫?zé)岬氖终?，?dāng)眼神從跳躍的像素點(diǎn)轉(zhuǎn)至彼此生動(dòng)的臉龐，當(dāng)家庭晚餐的交談取代了短視頻的背景噪音，“家庭”這一人類最古老的情感堡壘，才能在數(shù)字洪流中重新錨定其溫度與重量。放下手機(jī)，拾起親情，屏息間激活的不僅是時(shí)間，更是被數(shù)據(jù)洪流淹沒的心靈共鳴。

“息屏行動(dòng)”不應(yīng)止于一場運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)成為數(shù)字時(shí)代家風(fēng)建設(shè)的新導(dǎo)向。此舉以數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，為重塑健康的親子關(guān)系與家庭數(shù)字生態(tài)提供了清晰的行動(dòng)路徑。當(dāng)千家萬戶在夜晚共同熄滅那一方熒熒之光，點(diǎn)燃的將是無數(shù)心靈彼此靠近的溫暖燈火。這燈火映照的，正是青少年心理健康發(fā)展的清晰圖景。當(dāng)每一個(gè)家庭都將“息屏”轉(zhuǎn)化為共同滋養(yǎng)心靈的日常實(shí)踐，我們收獲的將不僅是一代懂得與科技共處的年輕人，更是一代內(nèi)心豐盈、富有責(zé)任感、韌性十足的生命個(gè)體，他們能在數(shù)字浪潮中穩(wěn)穩(wěn)掌舵，以健康的心靈底色，擁抱充滿無限可能的未來。

來源 | 《中國教育報(bào)》2025年11月10日 第09版

作者 | 王曉燕（中國教育科學(xué)研究院勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐教育研究所所長）