立冬時節(jié)，教科院順義附小校園內(nèi)洋溢著熱烈的交流氛圍。11月7日上午，北京教育科學研究院附屬順義實驗小學與教科院石景山學校成功舉辦“讓文化在碰撞中生長”手拉手交流活動。本次活動旨在通過解碼校園文化符號，探索面向未來的文化融合與創(chuàng)新，促進兩校共同發(fā)展。兩校領導、干部及教師代表共同參與，來自山西跟崗學習的申建華校長也出席了活動。

活動伊始，在教科院附屬順義實驗小學劉英慧副主任的引導介紹下，石景山學校的干部教師代表參觀了順義附小的校園文化景觀與學生作品展，近距離感受學校文化建設的成果與特色。

校園參觀結束后，活動正式進入校園文化建設專題匯報分享環(huán)節(jié)。教科院順義附小任泓名副主任主持了本次交流活動，對石景山學校夏偉平校長及干部教師團隊的到來表示熱烈歡迎。

石景山學校德育主任馬雯以《秉校訓育新苗，以文化潤童心》為題，系統(tǒng)闡釋了學校以“和美博雅、勤善明達”校訓構建的文化體系。該校通過“校訓引領、全域滲透、五育融合”的實施路徑，將文化育人落到實處。一系列舉措生動展現(xiàn)了學校如何將抽象校訓轉化為具象教育實踐，推動校園文化完成從理念到行動、從局部到整體的系統(tǒng)構建，為文化育人提供了可借鑒的實踐范式。

石景山學校夏偉平校長以《把每個孩子都帶向陽光》的故事開場，分享了學校以“和美”為核心的辦學實踐。在具體實踐中，學校將“和美博雅、勤善明達”的校訓細化為八大課程體系。在育人路徑上，創(chuàng)新構建“和美七力”教師成長體系、“和美七會”學子培養(yǎng)體系與“六自”育人體系，實現(xiàn)全鏈條育人成長閉環(huán)。這些做法完整勾勒出學校從理念到行動的實踐路徑，將宏大的育人目標轉化為可感知、可執(zhí)行、可評估的日常教育行為，為“把每個孩子都帶向陽光”提供了堅實的體系支撐。

教科院順義附小劉振副主任在交流中表示，石景山學校構建的校園文化體系扎實而富有深度，其“把每個孩子帶向陽光”的育人理念、系統(tǒng)化且層層深入的“三級校訓”解讀機制以及促進學生自主發(fā)展的“成長閉環(huán)”模型，均具有重要的學習與借鑒價值。同時，他也分享了教科院附小在德育實踐與綜合素質評價方面的探索經(jīng)驗與階段性成果。雙方均表示，希望以此次交流為契機，今后在評價體系構建等重點領域，開展更具深度、更常態(tài)化的對話與合作，共同推進育人方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

教科院順義附小單紅兵校長補充分享了學校的德育路徑與特色活動，聚焦“解碼校園文化符號，落地常態(tài)育人實踐”這一主題，深入闡釋了學?！拔辶ⅰ钡掠w系——“愛國傳承立德 紅燭精神立身 儀式感恩立行 附小故事立言 星寶兒少年立心”的實踐路徑。她指出，德育要融入學校生活，成為學生可感、可知、可參與的文化體驗。

在這一理念指引下，學校著力構建了一套富有儀式感與延續(xù)性的德育體系。連續(xù)六年在開學典禮、畢業(yè)典禮中設置的“愛國三問”固定環(huán)節(jié)，不是程序，而是承載著價值認同與文化記憶的“精神儀式”；每周國旗下的“容止格言”誦讀，將行為規(guī)范逐步內(nèi)化為氣質修養(yǎng)；而持續(xù)的紅色經(jīng)典誦讀活動，則在學生心中深植下家國情懷的種子。

尤為引人注目的是學校以閱讀為核心的育人生態(tài)。單校長重點介紹了獨具特色的“校長故事會”，她本人化身“領讀人”，用故事激發(fā)學生的閱讀興趣，此舉不僅拉近了師生距離，更將學校的教育理念無聲地傳遞。在此帶動下，各類主題讀書會、圖書漂流、閱讀成果展演等活動蓬勃開展，共同構筑了一個書香彌漫的成長環(huán)境，讓閱讀真正成為學生的生活方式。

這些浸潤式的德育實踐，其深層價值在于：它們將抽象的辦學理念，轉化為了一系列穩(wěn)定、可傳承并富有情感溫度的文化行動，最終在學生身上塑造出“純美 勤奮 勇毅 堅強”的獨特附小氣質，實現(xiàn)了文化育人從“入眼入耳”到“入心入行”的升華。

活動最后，單紅兵校長總結指出，文化是涵養(yǎng)師生及家庭氣質的本源，感謝石景山學校的無私分享。兩校校長達成共識，將加快優(yōu)質教育信息互通，豐富文化呈現(xiàn)形式，探討國際化教育合作，并計劃后續(xù)開展學生評價體系建設專項交流，共同建立優(yōu)質教育資源共享機制。

此次手拉手交流活動促進了兩校文化的深度碰撞與融合，為雙方共同發(fā)展注入了新的活力。兩校表示，將以此次活動為契機，繼續(xù)深化交流合作，共同描繪教育高質量發(fā)展的和美新畫卷。