閱讀此文之前，麻煩您點(diǎn)擊一下“關(guān)注”，既方便您進(jìn)行討論和分享，又能給您帶來不一樣的參與感，創(chuàng)作不易，感謝您的支持。

11月9日，廣西防城港的唐尚珺再次成為熱議焦點(diǎn)。不是因?yàn)楦呖汲煽?，也不是因?yàn)閺?fù)讀新聞，他在抖音上發(fā)布視頻宣布一個(gè)新的起點(diǎn)：周末開直播，分享大學(xué)生活，順便帶貨。視頻里他點(diǎn)名了自己的帶貨團(tuán)隊(duì)，來自同校的兩位華南師范大學(xué)女生好友，一起組成創(chuàng)業(yè)小組，輪流值守，腳本、選品、剪輯、直播一條龍運(yùn)作。粉絲數(shù)迅速攀升，接近94萬。櫥窗里商品整齊排列，抽紙、垃圾袋、保鮮袋等日用品應(yīng)有盡有，一場以學(xué)業(yè)為底色的商業(yè)嘗試就此開啟。

網(wǎng)友的第一反應(yīng)五花八門。有人說他把“高考資源”變現(xiàn)，質(zhì)疑公共資源的浪費(fèi)；也有人表示理解，覺得他終于做出選擇，不再被高考循環(huán)困住，邁向新的生活階段。圍觀者的情緒在短時(shí)間內(nèi)被放大，討論圍繞的是公平、機(jī)會、個(gè)人選擇與市場化之間的邊界。

就故事本身而言，唐尚珺把從少年到中年的執(zhí)念融進(jìn)一個(gè)新的平臺。36歲，第一次真正意義上的“在校生活”開始兩個(gè)月多一點(diǎn)，隨后他把注意力投向商業(yè)化運(yùn)作。他在視頻里說得很直白：“年齡限制了我能走的路，選擇不多?！边@句話像硬幣的一面，另一面則是他握在手心的資源——十六年的高考標(biāo)簽、紀(jì)錄片曝光、海量粉絲共同構(gòu)成的資本。

我梳理可公開的信息，盡量呈現(xiàn)真實(shí)畫面。唐尚珺碩果累累的歷史并未抹去現(xiàn)實(shí)的棱角。2009年第一次參加高考，成績僅372分，連本科線都沒到。此后他走過十六年的復(fù)讀路，成績一路上升，從475分、505分到2016年接近625分，幾乎逼近一本線。然而命運(yùn)又給他出了一道難題。27歲那年，他被中國政法大學(xué)錄取，但父親罹患肺癌晚期，他選擇放棄入學(xué)。

紀(jì)錄片《高十》在2017年播出，三年跟拍、三年勸他別再復(fù)讀，卻始終未能說服他放下對高考的執(zhí)念。唐尚珺的公開敘述中，總會提到好友的勸解與自責(zé)的情緒：“我每年都讓他失望，又走回了老路?！边@段友情像一面鏡子，照出他難以割舍的情結(jié)。

2023年，迎來第十五次高考，594分。他本想去華中師范大學(xué)，志愿填報(bào)出現(xiàn)失誤，四個(gè)志愿全部退檔。補(bǔ)錄階段，他又嫌專業(yè)不理想放棄，繼續(xù)等待第十六次的機(jī)會。2024年廣西新高考落地，他以601分進(jìn)入華南師范大學(xué)光電信息工程學(xué)院信息工程專業(yè)，但因志愿與專業(yè)匹配問題，轉(zhuǎn)專業(yè)名額有限，未能如愿進(jìn)入師范類。挫折如影隨形：輔修和轉(zhuǎn)專業(yè)都未完成，考研計(jì)劃也被現(xiàn)實(shí)暫時(shí)按下。于是，商業(yè)的火種在這時(shí)被點(diǎn)燃。

他本人在公開場景中把邏輯說得很清楚：教育的路雖然重要，但現(xiàn)實(shí)不等人，年齡、機(jī)會與資源的綜合作用讓他走向了另一條路。這一選擇，既是對自我的一次現(xiàn)實(shí)回應(yīng)，也是對社會輿論的一次公開對話。

接觸這件事的網(wǎng)友，立場各異。有的人認(rèn)為，十六年高考的經(jīng)歷本就值得尊重，他用自己的故事為自己創(chuàng)造了新的價(jià)值，直播帶貨只是他探索人生可能性的一種方式。這部分人群強(qiáng)調(diào)，個(gè)人選擇權(quán)應(yīng)被尊重，社會不應(yīng)對一個(gè)成年人的職業(yè)路徑進(jìn)行道德化評判。

另一部分聲音則相對尖銳，認(rèn)為他“占用了公共資源的時(shí)間與關(guān)注度”，甚至擔(dān)心這種高強(qiáng)度曝光會對教育公平產(chǎn)生錯(cuò)誤引導(dǎo)。畢竟，教育資源的公平性是現(xiàn)代社會持續(xù)討論的核心議題，而他十六年的備考與紀(jì)錄片曝光，形成了獨(dú)特的社會資本。此處的關(guān)鍵問題是：權(quán)力與資源如何在個(gè)人命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)揮作用？高考十六年的路徑，是否成為他商業(yè)化的跳板？

還有一種聲音，期待他把這份經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教育領(lǐng)域的正向力量。有人呼吁他進(jìn)入教育行業(yè)，用自己的經(jīng)驗(yàn)幫助更多后來者規(guī)避盲目循環(huán)。唐尚珺自己也在公開場合回應(yīng)：未來仍想投身教育，但此刻首要任務(wù)是自我生存與穩(wěn)固生活基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，反映出他在階段性目標(biāo)與長期理想之間的權(quán)衡。

（01）從超齡大學(xué)生到直播帶貨的新角色。社會對“超齡大學(xué)生”的標(biāo)簽一直存在爭議。在新聞敘事中，這類人物往往被放在道德評判的風(fēng)口。唐尚珺不過是把門檻外的故事帶進(jìn)了大眾視野，用更直白的方式表達(dá)了“學(xué)位背后的生活成本”。他把流量、紀(jì)錄片曝光、粉絲關(guān)注合并成商業(yè)資本，形成了獨(dú)特的個(gè)人品牌。此舉是否正當(dāng)？這是社會對職業(yè)路徑多元化的一次檢驗(yàn)。

（02）教育公平與個(gè)人選擇之間的張力。有人質(zhì)疑高考資源的再利用價(jià)值，質(zhì)疑“先天條件與后天機(jī)遇”的疊加效應(yīng)是否拉大了社會分層。也有人指出，每個(gè)人都有權(quán)選擇自己的生活軌跡，教育并非唯一出路，市場化的嘗試能否提供新的學(xué)習(xí)與成長模型，值得討論。

（03）對教育行業(yè)的期待與現(xiàn)實(shí)的碰撞。有人愿望他回到教育前線，用自身經(jīng)歷去啟發(fā)更多學(xué)生。此愿望與他當(dāng)前的商業(yè)路徑之間，存在一種現(xiàn)實(shí)性的張力。兩者之間的取舍，折射出當(dāng)下社會對“教育價(jià)值再生產(chǎn)”的不同理解。

這件事并非單純的對錯(cuò)問題。它揭示了一個(gè)時(shí)代的困惑：當(dāng)個(gè)人命運(yùn)被高考、紀(jì)錄片、粉絲等多重資源疊加時(shí)，我們該如何定義“成功”？唐尚珺的選擇也在說明：成年人的世界里，路永遠(yuǎn)不是單向的。你愿意把自己的經(jīng)歷包裝成一種資本，去探索新的可能嗎？他能否在直播間繼續(xù)保持對教育的熱情，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人生計(jì)的穩(wěn)定？社會如何為像他這樣的個(gè)體提供更公平的舞臺？

無論你的立場如何，值得我們深思的是，教育公平、個(gè)人自由、市場邏輯與公共利益之間的關(guān)系，正在以更加真實(shí)的方式被呈現(xiàn)出來。未來路在何方，答案并非只有一個(gè)。

您怎么看？