“到馬來西亞留學的中國生源越來越多，在歐美留學受到地緣政治影響的背景下，馬來西亞憑借與中國良好的關(guān)系、相對穩(wěn)定的社會治安，以及專業(yè)課程設(shè)置的吸引力，成為東南亞留學性價比最高的區(qū)域。除了中國生源以外，來自馬來西亞周邊國家的留學生也在逐年增多。保守估計，目前馬來西亞的中國留學生（高等教育）約有6萬人，每年為馬來西亞貢獻10億人民幣?！?/p>

10月27日，馬來西亞中國教育協(xié)會會長姜忠岐對《馬來西亞智能家居網(wǎng)》表示，目前馬來西亞教育產(chǎn)業(yè)正迎來一個拐點，而這個拐點的特征是：

整體留學生持續(xù)增長（中國留學生增速最快，2024年和2025年增速高于過去二十年的平均水平）、教產(chǎn)融合發(fā)展是中馬教育的核心之一、中國企業(yè)在東南亞投資熱潮給馬來西亞的中國留學生帶來了機會。

更重要的是，這股力量正在重新定義馬來西亞教育的國際化格局——從單純的招生市場，演變?yōu)閰^(qū)域教育產(chǎn)業(yè)的新支點。

馬來西亞教育產(chǎn)業(yè)的變化，對于中國留學生會有哪些影響？未來的留學趨勢會有哪些特征？從1999年就到馬來西亞讀書，畢業(yè)后留在馬來西亞生活，后來于2019年創(chuàng)立馬來西亞中國教育協(xié)會、擔任會長的姜忠岐對此予以詳解。

馬來西亞留學經(jīng)歷四個發(fā)展階段

《馬來西亞智能家居網(wǎng)》：目前，馬來西亞留學處于什么樣的歷史階段？馬來西亞留學有什么樣的時代特征？

姜忠岐：從2000年以來，馬來西亞留學大體可以分為四個階段

第一階段，2000-2010年屬于初始階段。特征是由于學費低、英語環(huán)境友好、文化相近，馬來西亞的“性價比留學”概念初步成型。當時海外包括中國留學生來的生源都比較少，而馬來西亞留學的中國學生截止1999年時不足200人，更多人把馬來西亞當作前往歐美高校的“跳板”。原因是英聯(lián)邦教育體系和雙聯(lián)課程模式成為吸引力。

第二階段，2010-2020年的快速發(fā)展階段。隨著中國經(jīng)濟增長與留學中介體系成熟，越來越多家庭開始關(guān)注東南亞教育。雙聯(lián)課程與私立大學的興起，使得馬來西亞的教育品牌逐步獲得家長認同。與此同時，馬來西亞政府開始將高等教育產(chǎn)業(yè)列為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，并吸引外資建設(shè)校園與學術(shù)合作平臺。

第三階段，2020-2022年，疫情成為分水嶺。這期間，疫情反而成為馬來西亞教育產(chǎn)業(yè)的一次“加速器”。中國學生通過在線課程的教學模式來完成全日制學習，大批在職人士選擇攻讀碩博學位以提升學歷。此時，中國留學生人數(shù)首次突破3萬人，疫情的“學歷紅利”讓馬來西亞教育產(chǎn)業(yè)逆勢增長。

第四階段，2023年至今，爆發(fā)與重構(gòu)階段。疫情結(jié)束后，中國赴歐美留學受到地緣政治影響而降溫，而馬來西亞憑借安全穩(wěn)定的社會環(huán)境、溫和的華人文化氛圍，以及持續(xù)攀升的QS大學排名，成為更多家長眼中的“留學優(yōu)選目的地”。

根據(jù)估算，截至2025年年初，來自中國的留學生數(shù)量已超過6萬人，涵蓋本科、碩博及職業(yè)教育等多個層次。

馬來西亞留學正在輸出產(chǎn)業(yè)型人才

《馬來西亞智能家居網(wǎng)》：經(jīng)過四個階段的發(fā)展歷程，馬來西亞在課程設(shè)置上以及教育體系方面有哪些變化？

姜忠岐：我在馬來西亞工作生活20多年時間，對本地的留學變化是一個見證者和參與者。再加上2019年正式成立馬來西亞中國教育協(xié)會，這讓我們以更加專業(yè)的視角來研究留學。

從體系來看，過去的馬來西亞教育多集中于“基礎(chǔ)招生”，而如今已轉(zhuǎn)向“體系建設(shè)”與“產(chǎn)業(yè)輸出”。教育不再只是單純的學業(yè)選擇，而成為中馬經(jīng)濟合作的延伸。越來越多的中國高校與馬來西亞大學展開聯(lián)合辦學、學分互認與職業(yè)教育合作，這種“學歷+技能”的融合模式，也讓更多學生實現(xiàn)從教育到就業(yè)的順暢銜接。

東南亞留學首選馬來西亞

《馬來西亞智能家居網(wǎng)》：中國留學生青睞馬來西亞而不是東南亞其他國家，主要的原因是什么？

姜忠岐：馬來西亞教育產(chǎn)業(yè)能走到今天，背后是多重因素的疊加。

首先，地緣政治的再平衡讓東南亞成為新的留學焦點。歐美留學面臨著簽證的政策變化以及高昂的學費，這讓原本想去歐美留學的家長改變了策略。馬來西亞以英聯(lián)邦體系為基礎(chǔ)、學制靈活、語言優(yōu)勢明顯，因此很多學生選擇了馬來西亞。。

其次，中國與馬來西亞關(guān)系持續(xù)升溫，為教育合作提供了政策保障。兩國不僅簽署了學歷互認協(xié)議，還在“一帶一路”倡議框架下推動教育交流。馬來西亞政府在“高等教育藍圖”中，將吸引國際學生列為戰(zhàn)略目標，明確到2030年國際學生總數(shù)要突破25萬人。

第三，文化認同與社會包容性是軟性優(yōu)勢。馬來西亞的多元文化環(huán)境讓中國學生能夠無縫融入，同時又能結(jié)識來自印尼、泰國、越南等東盟國家的同學。這種跨文化的學習環(huán)境，有助于未來學生在東盟地區(qū)拓展人脈和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

馬來西亞職業(yè)教育受歐美認可

《馬來西亞智能家居網(wǎng)》：馬來西亞的職業(yè)教育有優(yōu)勢嗎？中國留學生會選擇職業(yè)教育嗎？

姜忠岐：過去幾年，中國留學生選擇職業(yè)教育的幾乎為零。但最近幾年開始有一些變化，因為馬來西亞的職業(yè)教育（包括大專課程）的資質(zhì)、授課體系以及畢業(yè)證書（文憑教育）是受到歐美國家認可的。

從另一個層面看，很多家長對于孩子上大學的觀念正在改變。在就業(yè)壓力越來越大的今天，一些家長愿意接受孩子在職業(yè)技術(shù)學校學一技之長，這種職業(yè)院校反而更容易就業(yè)。

這種優(yōu)勢之下，逐漸有一些中國留學生接受在馬來西亞的職業(yè)技術(shù)院校的教育。

中國職業(yè)院校與馬來西亞合作提速

《馬來西亞智能家居網(wǎng)》：目前中國的職業(yè)院校與馬來西亞的職業(yè)院校合作的多嗎？

姜忠岐：目前，越來越多的中國職業(yè)教育機構(gòu)與馬來西亞大學合作開設(shè)課程，共建職業(yè)技能培訓基地。這意味著中馬教育合作正從單一的留學生輸出，向產(chǎn)業(yè)協(xié)同與知識共享的新階段邁進。

從長遠來看，這種模式對中國的職業(yè)院校學生是有利的。比如，未來如果通過馬來西亞的職業(yè)教育，可以在英澳加從事相關(guān)的職業(yè)，等于找到了在全球就業(yè)的一條通路。

《馬來西亞智能家居網(wǎng)》：從中國與東盟經(jīng)濟發(fā)展以及深化一帶一路的角度看，在馬來西亞留學的優(yōu)勢有哪些？

姜忠岐：中國企業(yè)在東盟以及一帶一路沿線投資設(shè)廠的越來越多，對于在馬來西亞的留學的人才來說，這是一個很好的機遇。中馬在教育上的互信、經(jīng)濟上的互補、文化上的融合，使馬來西亞不僅是中國學生的留學目的地，更是“走向東盟、通往世界”的重要支點。