文/金曉光 浙江少年兒童出版社

本文字?jǐn)?shù)雖多，但讀起來(lái)毫不費(fèi)力！

商務(wù)君按：采取“全渠道全價(jià)銷(xiāo)售”策略，在當(dāng)下的圖書(shū)市場(chǎng)無(wú)疑需要莫大的勇氣。浙江少年兒童出版社（簡(jiǎn)稱“浙少社”）的《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》為什么“敢”？該系列誕生5年，發(fā)行量超100萬(wàn)冊(cè)， 由這套書(shū)衍生而來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)方法，指導(dǎo)全國(guó)百余所學(xué)校取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。本文中，責(zé)編講述了《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》風(fēng)靡教師圈的始末。

《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)于2020年8月首次出版，至今已經(jīng)發(fā)行超過(guò)100萬(wàn)冊(cè)。今年8月，我們又推出了各年級(jí)上冊(cè)的修訂版。目前，已經(jīng)有31個(gè)省、市、自治區(qū)的幾百所學(xué)校依托《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》開(kāi)展“名家經(jīng)典閱讀周”，成為我們的課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校；數(shù)以千計(jì)的語(yǔ)文教師成為我們的種子教師，使用由這套圖書(shū)派生出來(lái)的“五磨教學(xué)法”，帶著學(xué)生美美地讀書(shū)，愉快地寫(xiě)作，享受到了“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的喜悅。

初次接觸“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”課程和“五磨教學(xué)法”的語(yǔ)文老師，感嘆自己的語(yǔ)文教學(xué)觀念受到顛覆性的影響；熟練使用“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”課程和“五磨教學(xué)法”的種子教師，慶幸“同事們都在煎熬，只有我輕輕松松偷著樂(lè)”。曾長(zhǎng)期擔(dān)任人教社小語(yǔ)室主任、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材主編的崔巒老師，稱贊這是“一項(xiàng)值得關(guān)注和學(xué)習(xí)、借鑒的改革實(shí)驗(yàn)”；湖南省國(guó)培計(jì)劃小語(yǔ)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、衡陽(yáng)師范學(xué)院鄧水平教授高度評(píng)價(jià)“五磨教學(xué)法”，他把“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”公眾號(hào)的幾十篇文章下載、打印，分發(fā)給國(guó)培學(xué)員和師范生學(xué)習(xí)借鑒。

崔巒老師讀《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》

而在圖書(shū)推廣層面，我們從去年年底開(kāi)始，對(duì)整套書(shū)實(shí)施全渠道全價(jià)銷(xiāo)售策略。經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的運(yùn)行，經(jīng)受了新老版本更替的考驗(yàn)，在圖書(shū)市場(chǎng)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的當(dāng)下，我們以逆風(fēng)飛翔的姿態(tài)，穩(wěn)住了整套書(shū)的銷(xiāo)售，并呈現(xiàn)了向上走的良好趨勢(shì)。

《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)靠什么贏得市場(chǎng)，“五磨教學(xué)法”又有什么魔力可以征服一批又一批一線語(yǔ)文教師？

提倡讀經(jīng)典：用優(yōu)秀的精神食糧滋養(yǎng)孩子

要說(shuō)清楚《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)的基本理念和精神特質(zhì)，就要追溯到15年前出版的“名家文學(xué)讀本”叢書(shū)。為了提倡經(jīng)典閱讀，“用人類(lèi)文明和民族文明最好的精神食糧來(lái)滋養(yǎng)我們的孩子”，我們聘請(qǐng)有崇高聲望和巨大影響，又特別熱心于中小學(xué)語(yǔ)文教育的錢(qián)理群教授擔(dān)任叢書(shū)主編，以增強(qiáng)號(hào)召力；組織劉發(fā)建、張祖慶、蔣軍晶、張學(xué)青等一批非常優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)編選、導(dǎo)讀，以確保圖書(shū)符合兒童閱讀能力和閱讀心理；邀請(qǐng)吳福輝、陳思和等學(xué)者擔(dān)任審稿專家，以提升圖書(shū)的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

“名家文學(xué)讀本”叢書(shū)第一輯包括《小學(xué)生魯迅讀本》《小學(xué)生老舍讀本》《小學(xué)生豐子愷讀本》《小學(xué)生蕭紅讀本》《小學(xué)生汪曾祺讀本》等10冊(cè)。名家作品中富有童真童趣的篇章，被編選者用富有趣味的形式組合起來(lái)，輔以精到巧妙的導(dǎo)讀系統(tǒng)，構(gòu)成了一套既具經(jīng)典品格，又有兒童趣味的文學(xué)普及讀物。本人則帶領(lǐng)編輯團(tuán)隊(duì)，在圖書(shū)的整體設(shè)計(jì)、資料圖片搜集、童趣插畫(huà)約稿等方面堅(jiān)持高要求、高品質(zhì)，并在編校流程環(huán)節(jié)精益求精。書(shū)稿中的大多數(shù)篇目，都經(jīng)適讀年級(jí)的小學(xué)生集體試讀，有些還寫(xiě)了讀后感。圖書(shū)付印前，幾位導(dǎo)讀作者還拿了定稿樣，兩兩相對(duì)，互相朗讀，精心核對(duì)。

這套“名家文學(xué)讀本”出版后，受到了小學(xué)生、家長(zhǎng)和語(yǔ)文老師的熱烈歡迎和高度評(píng)價(jià)。至今，整套書(shū)已銷(xiāo)售750多萬(wàn)冊(cè)，被譽(yù)為名家經(jīng)典普及讀物的標(biāo)桿圖書(shū)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本還在于課堂，怎樣才能把名家經(jīng)典閱讀與語(yǔ)文課堂聯(lián)系起來(lái)呢？“名家文學(xué)讀本”叢書(shū)的執(zhí)行主編劉發(fā)建老師，在圖書(shū)出版之后不久，就在自己的班上開(kāi)始了“名家經(jīng)典閱讀周”的實(shí)踐。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是結(jié)合課本上出現(xiàn)的某位名家，一周的語(yǔ)文課和課外閱讀時(shí)間，全部用于閱讀這位名家的作品。

劉發(fā)建老師先從《小學(xué)生老舍讀本》《小學(xué)生魯迅讀本》《小學(xué)生汪曾祺讀本》《小學(xué)生蕭紅讀本》等入手，后來(lái)又?jǐn)U展到馮驥才、梁曉聲、莫言、馬克·吐溫、王爾德等中外名家，幾年時(shí)間開(kāi)展了28個(gè)“名家經(jīng)典閱讀周”教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種“名家經(jīng)典閱讀周”，即一個(gè)星期的全部語(yǔ)文課及課外學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，全部圍繞一個(gè)名家的一組作品展開(kāi)，集中學(xué)習(xí)，深度浸泡。這個(gè)星期沒(méi)有作業(yè)，不考試，就是美美地讀書(shū)，水到渠成地仿寫(xiě)，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)校支持。

經(jīng)歷過(guò)“名家經(jīng)典閱讀周”的幾屆學(xué)生，普遍在閱讀興趣和寫(xiě)作能力上勝過(guò)平行班，考試成績(jī)也有明顯優(yōu)勢(shì)。效仿劉發(fā)建開(kāi)展“名家經(jīng)典閱讀周”的同事，以及慕名來(lái)跟班學(xué)習(xí)后自主嘗試的外校、外地老師，也普遍取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

實(shí)踐出了效果之后，劉發(fā)建老師萌發(fā)了將“名家經(jīng)典閱讀周”系統(tǒng)化、課程化升級(jí)的念頭。他提出“相信孩子，相信經(jīng)典，相信浸泡”的主張，立志開(kāi)發(fā)出一套服務(wù)一線普通語(yǔ)文教師，“讓每個(gè)一線語(yǔ)文教師都能感受到職業(yè)尊嚴(yán)”的語(yǔ)文實(shí)踐課程。為此，他選定5位帶班20年以上的一線教師作為合作伙伴，帶領(lǐng)他們編寫(xiě)《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)。

盡管已經(jīng)有大量的前期探索成果，劉發(fā)建老師本人有了大量的操作經(jīng)驗(yàn)，并作了一些理論思考，《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)的編寫(xiě)仍然困難重重。我和劉發(fā)建老師先后赴金華拜訪王尚文教授，赴北京拜訪錢(qián)理群先生，在確立課程理念、探尋學(xué)理依據(jù)、提升學(xué)術(shù)品質(zhì)等方面尋求兩位先生的指導(dǎo)。錢(qián)理群先生還慨然允諾繼續(xù)擔(dān)任這套書(shū)的主編。

此后，劉發(fā)建老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將已有的“名家經(jīng)典閱讀周”成果加以整理、補(bǔ)充，用半年的時(shí)間編出了6個(gè)年級(jí)上冊(cè)的初稿。然后，6個(gè)編委和編輯團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了半年時(shí)間的加工打磨。當(dāng)時(shí)正是新冠疫情初起、形勢(shì)嚴(yán)峻的時(shí)刻，我們每個(gè)周六晚上采用視頻會(huì)議的方式，一篇篇文章，一個(gè)個(gè)單元，由劉發(fā)建老師組織引領(lǐng)，以“是不是與兒童心靈相通”“能不能啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣”等問(wèn)題為導(dǎo)向，嚴(yán)格篩選篇目，精心編制課后習(xí)題，篇篇過(guò)關(guān)，題題推敲，一點(diǎn)都不敢松勁。

到2020年8月，《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)上冊(cè)終于面世。此后邊推廣新書(shū)，邊編寫(xiě)下冊(cè)，到2021年1月，全套出齊。

錢(qián)理群（中）、劉發(fā)建（左）、金曉光合影

《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》全套共12冊(cè)，每?jī)?cè)精選課本中的4位名家，每位名家選10~15篇作品，構(gòu)成3~4個(gè)小單元，所選文章均富有童心童趣，與孩子的心靈相契合。每篇文章后有“細(xì)節(jié)品味”“文本理解”“語(yǔ)言運(yùn)用”3道思考題，每個(gè)小單元有“讀寫(xiě)點(diǎn)撥”，每位名家后有“跟著名家學(xué)寫(xiě)作”板塊，構(gòu)建讀寫(xiě)一體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，力圖讓每個(gè)孩子在童年遇見(jiàn)自己的文學(xué)偶像。

錢(qián)理群先生指出：“可以說(shuō)，‘《新語(yǔ)文讀本》（2001年）—《名家文學(xué)讀本》（2011年）—《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》（2020年）’，這本身就構(gòu)成了一條持續(xù)20年的語(yǔ)文啟蒙教育的歷史發(fā)展線索?！?/p>

目前，《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》小學(xué)卷各年級(jí)上冊(cè)的修訂升級(jí)版已投入使用，各年級(jí)下冊(cè)的修訂升級(jí)工作正在緊張進(jìn)行。4位參加修訂編寫(xiě)的老師，光是線下集中的編寫(xiě)會(huì)議，就開(kāi)了8次，每次兩三天時(shí)間。線上的編寫(xiě)會(huì)議，次數(shù)就更多了。所有的篇目調(diào)整，所有的新編思考題，都經(jīng)過(guò)4位編委認(rèn)真討論，仔細(xì)斟酌。

五磨教學(xué)法：提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體解決方案

在我們最初的構(gòu)想里，將《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》配合統(tǒng)編版語(yǔ)文教材使用，方法說(shuō)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，就是“讀讀抄抄，抄抄讀讀”“讀著讀著就化了”“抄著抄著就順了”。但簡(jiǎn)單的方法，也蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的智慧和力量，同時(shí)融入了尊重個(gè)性、愛(ài)護(hù)兒童的現(xiàn)代教育理念。

同時(shí)，《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》的導(dǎo)讀系統(tǒng)本身，就隱含著教學(xué)方法，或者說(shuō)使用方法。每篇文章后面的“讀與思”有3個(gè)題目，先聽(tīng)老師讀一遍，完成“細(xì)節(jié)品味”題；自己朗讀一遍，完成“文本理解”題；再認(rèn)真品讀一遍，完成“語(yǔ)言運(yùn)用”題。第一、二題一般設(shè)計(jì)成選擇題，單選或多選，完成起來(lái)不費(fèi)力。第三題，一般是抄寫(xiě)，選自己喜歡的語(yǔ)句、段落抄下來(lái)。讀一讀，選一選，抄一抄，不用太多的講解，一篇篇優(yōu)美的文章就入了腦，入了心。

2024年培訓(xùn)劉發(fā)建做主題報(bào)告

這種主張，其實(shí)是基于這樣一種認(rèn)識(shí)：當(dāng)前兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題是讀書(shū)少，讀得不扎實(shí)。課堂上教師是主角，許多課看起來(lái)很熱鬧、很精彩，實(shí)際上往往只有一些優(yōu)等生配合老師推進(jìn)教學(xué)流程，多數(shù)學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾和觀眾。只要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上讀起來(lái)，讀進(jìn)去，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大部分問(wèn)題就迎刃而解了。

隨著圖書(shū)推廣和課程實(shí)踐的深入，劉發(fā)建老師將之前的方法加以提煉，總結(jié)出一套人人都可以用的“五磨讀書(shū)法”，即：聽(tīng)讀——磨磨耳朵，朗讀——磨磨嘴巴，品讀——磨磨大腦，抄讀——磨磨心境，仿寫(xiě)——磨磨筆頭。五磨讀書(shū)法，也是五磨教學(xué)法。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)。先聽(tīng)讀，提出自己的問(wèn)題。帶著問(wèn)題再朗讀，要做到“不加字、不漏字、不改字、不錯(cuò)字、不疙瘩”，要思考自己的問(wèn)題。熟悉文章后再品讀，找出全文中自己最喜歡的文字，做好鑒賞批注。美美地品讀之后，還要潛心摘抄，讀一句，抄一句，做到“不加字、不漏字、不改字、不錯(cuò)字、不涂改”。這在無(wú)聲無(wú)息中把名家的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。就這樣扎扎實(shí)實(shí)聽(tīng)讀、朗讀、品讀、抄讀，最后仿寫(xiě)，一切水到渠成。

兩個(gè)“五不”（朗讀時(shí)“不加字、不漏字、不改字、不錯(cuò)字、不疙瘩”，抄寫(xiě)時(shí)“不加字、不漏字、不改字、不錯(cuò)字、不涂改”）是“五磨教學(xué)法”的兩個(gè)重要支點(diǎn)。朗讀做到“五不”，閱讀理解的基本分就有了；抄寫(xiě)做到“五不”，答題書(shū)寫(xiě)時(shí)錯(cuò)別字、病句就會(huì)少很多，寫(xiě)起作文來(lái)也會(huì)更容易?！拔迥ソ虒W(xué)法”特別重視讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。聽(tīng)讀時(shí)，有疑問(wèn)的地方打上問(wèn)號(hào)；朗讀、品讀時(shí)，有疑問(wèn)的地方繼續(xù)打問(wèn)號(hào)。學(xué)生提出問(wèn)題后，老師一般并不解答，而是讓學(xué)生在再次讀課文時(shí)去尋找、發(fā)現(xiàn)答案，或者由其他同學(xué)代為解答。這種“只問(wèn)不答”的做法，在很大程度上抑制了教師講解的沖動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生思考的動(dòng)力。

2025年瀏陽(yáng)高級(jí)班鄧水平教授做專題報(bào)告

為了讓教師在備課時(shí)迅速進(jìn)入文本、掌握要領(lǐng)，劉發(fā)建建議老師們?cè)鷮?shí)做好“一脈二讀三問(wèn)”。一脈就是梳理文脈，這是五磨課堂的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二讀就是聽(tīng)讀和朗讀，一定要充分做到位，熟悉文本的每個(gè)細(xì)節(jié)。三問(wèn)就是每篇課文只設(shè)計(jì)3個(gè)問(wèn)題：一問(wèn)入課——連接生活，激發(fā)興趣。二問(wèn)——激活品讀，指向文本核心。三問(wèn)——結(jié)課拓展思維，指向生活。

“五磨教學(xué)法”，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易上手；同時(shí)，由于它具有現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)，語(yǔ)文素養(yǎng)高的老師和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的班級(jí)，使用時(shí)更能激發(fā)深度學(xué)習(xí)的熱情，常常讓師生都有意外的驚喜收獲。“五磨教學(xué)法”也可以用于統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的教學(xué)，這種教學(xué)法徹底杜絕了課堂上教師滔滔不絕講解和長(zhǎng)時(shí)間師生一問(wèn)一答低效互動(dòng)的做法，將“讀”落到實(shí)處，貫穿始終，學(xué)生在課堂上真正成了主人，得到真實(shí)的成長(zhǎng)。

5年來(lái)，全國(guó)有許許多多語(yǔ)文教師實(shí)踐“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”課程和“五磨教學(xué)法”，取得了豐碩的成果：

湖南株洲的陳水清老師，學(xué)會(huì)“五磨教學(xué)法”，半年時(shí)間，一個(gè)學(xué)困班平均分從36.9分直升到74.6分，創(chuàng)造了4個(gè)月班級(jí)平均分進(jìn)步近38分的教育奇跡。

湖南炎陵的劉彥老師，用“五磨教學(xué)法”帶一年級(jí)孩子學(xué)語(yǔ)文，4周輕輕松松完成拼音教學(xué)，孩子們一個(gè)學(xué)期人均識(shí)字量突破1000個(gè)。

江蘇泰州的金紅老師，用“五磨教學(xué)法”帶孩子們讀名家，期末考試全班48個(gè)孩子中有46個(gè)作文拿滿分，考試成績(jī)遙遙領(lǐng)先。

湖南炎陵的潘少榮老師，用“五磨教學(xué)法”帶孩子們讀名家，把“五磨教學(xué)法”遷移到指導(dǎo)孩子批改作文，老師不上作文課，不批改作文，孩子個(gè)個(gè)愛(ài)上作文。

新疆阿克蘇的張霞老師，用“五磨教學(xué)法”帶新疆維吾爾族孩子讀名家，孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)上語(yǔ)文，常常不愿意下課。

湖南炎陵的曾連香老師，用“五磨教學(xué)法”帶著一群留守兒童讀名家，一個(gè)沉迷手機(jī)游戲的孩子，愛(ài)上琦君散文，成為班上第一個(gè)發(fā)表作文的“小作家”；一個(gè)曾經(jīng)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的孩子，完成了10萬(wàn)字長(zhǎng)篇小說(shuō)；讓一群留守兒童個(gè)個(gè)愛(ài)上《史記》，甚至愿意去讀純文言文的版本。期末復(fù)習(xí)不刷題，孩子們考試成績(jī)照樣位居全縣前列。

2023年，寧波鄞州6個(gè)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)五年級(jí)6個(gè)班級(jí)240個(gè)孩子，用“五磨教學(xué)法”讀了《紅樓夢(mèng)》中的9個(gè)故事，開(kāi)展了“《紅樓夢(mèng)》閱讀周”后，90%以上的孩子迷戀上閱讀《紅樓夢(mèng)》。老師和孩子們跟著名紅學(xué)專家、復(fù)旦大學(xué)羅書(shū)華教授，著名語(yǔ)文課程論專家、上海師范大學(xué)王榮生教授，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻直播對(duì)話，羅書(shū)華教授感嘆：“如果把這些五年級(jí)孩子讀《紅樓夢(mèng)》提出的問(wèn)題和復(fù)旦學(xué)生提出的問(wèn)題放在一個(gè)籃子里，我們是很難區(qū)分哪些是大學(xué)生提問(wèn)，哪些是小學(xué)生提問(wèn)。”

這些取得優(yōu)異成績(jī)的種子教師，有來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的，也有來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的；有來(lái)自城市名校的，也有來(lái)自鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的。他們的實(shí)踐證明，“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”課程和“五磨教學(xué)法”，在培養(yǎng)閱讀興趣、提升寫(xiě)作能力、提高考試成績(jī)等方面，都是切實(shí)有效的。換句話說(shuō)，配合統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，使用“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”課程和“五磨教學(xué)法”，對(duì)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的促進(jìn)是全方位的。

2023年首屆培訓(xùn)作文課后學(xué)生合影

《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)也適合在家庭中親子共讀，家長(zhǎng)帶著孩子，或陪同孩子，用“五磨讀書(shū)法”讀名家經(jīng)典，不僅能幫助孩子提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)也能得到成長(zhǎng)，家庭環(huán)境會(huì)變得更溫馨。社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如采用《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》和“五磨教學(xué)法”，對(duì)孩子的正面影響可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于大量刷題。我們已和作者團(tuán)隊(duì)一道，對(duì)《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)在社會(huì)、家庭場(chǎng)景中的使用方法展開(kāi)研究，并提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)支持。

我們相信，隨著《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)宣傳的持續(xù)深入和“五磨教學(xué)法”的廣泛傳播，會(huì)有越來(lái)越多的語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)認(rèn)同這種指向“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這也將有助于為更多的學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體解決方案。

建設(shè)新體系：讓課程和方法惠及更多師生

從2024年年底開(kāi)始，我們對(duì)《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》系列圖書(shū)采取了全新的銷(xiāo)售策略：全價(jià)銷(xiāo)售，一件代發(fā)。這是一種依托聚水潭網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而建立的富有創(chuàng)新意義的銷(xiāo)售體系。

我國(guó)的圖書(shū)都標(biāo)有定價(jià)，也就是說(shuō)，圖書(shū)的零售價(jià)本來(lái)是固定的，不因購(gòu)買(mǎi)地域和門(mén)市的不同而不同?？墒?，隨著網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的興起，圖書(shū)打折銷(xiāo)售成了常態(tài)，定價(jià)與售價(jià)不再等同，有時(shí)候差別還很大。而《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》這套書(shū)，我們審時(shí)度勢(shì)，決定采用全渠道全價(jià)銷(xiāo)售的策略，定價(jià)即售價(jià)。

在今年9月舉辦的《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》初中卷新書(shū)發(fā)布會(huì)上，浙少社副總編輯吳珩代表浙少社向杭州圖書(shū)館少兒分館贈(zèng)送《跟著名家學(xué)語(yǔ)文》新書(shū)

我們這樣做，是基于兩方面的考慮。一方面，這套書(shū)品質(zhì)精良，全彩印刷，30元每?jī)?cè)的定價(jià)（修訂版略微降低至29.8元每?jī)?cè)），物有所值，本來(lái)就不準(zhǔn)備采用低折扣銷(xiāo)售。

另一方面，這套書(shū)其實(shí)是有附加服務(wù)的。這些服務(wù)包括：

1.不斷更新的“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”微信公眾號(hào)，不僅有大量的理論研究、指導(dǎo)文章，還有大量的實(shí)踐案例、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得，選擇了這套書(shū)，其實(shí)就是選擇了跟著一群有熱情、有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，和他們一起教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文。

2.每周六直播的“跟著麥子學(xué)語(yǔ)文”微信視頻號(hào)，有開(kāi)學(xué)備課指導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、“五磨教學(xué)法”實(shí)例剖析、優(yōu)秀種子教師經(jīng)驗(yàn)分享、麥子老師（劉發(fā)建）和課程核心團(tuán)隊(duì)老師每周答疑解惑等內(nèi)容。

3.全國(guó)各地密集開(kāi)展的具有公益性質(zhì)的示范培訓(xùn)，至今已經(jīng)舉行了數(shù)十場(chǎng)學(xué)校、縣（區(qū)）范圍的半天、一天、兩天、三天等時(shí)長(zhǎng)不等的線下實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，這些培訓(xùn)通常會(huì)面向全國(guó)直播。

還有一個(gè)很重要的原因是，這套書(shū)的宣傳推廣工作，是需要大量投入的。這套書(shū)既不同于一般的兒童讀物——對(duì)小讀者有天然的吸引力，它需要有識(shí)貨的人，也就是能認(rèn)識(shí)到其價(jià)值的語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可；又不同于教輔圖書(shū)，一般人也不認(rèn)為它能立竿見(jiàn)影地幫助學(xué)生提高成績(jī)。這套書(shū)出版之初，我們?cè)?jīng)給全國(guó)各地?cái)?shù)百位種子教師、上百個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)贈(zèng)送新書(shū)，目的就是讓更多的目標(biāo)讀者有機(jī)會(huì)接觸到這套書(shū)，打響“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”的品牌知名度。這就要說(shuō)到我們圍繞這套書(shū)建立的種子教師培育體系。這個(gè)體系可以用3個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括：示范、指導(dǎo)、凝聚。

2023年培訓(xùn)，浙少社副社長(zhǎng)沈偉忠為種子教師頒獎(jiǎng)

首先是示范。最初的示范者是課程的首倡者、“五磨教學(xué)法”創(chuàng)始人劉發(fā)建老師，多年的“名家經(jīng)典閱讀周”實(shí)踐，不僅影響了周?chē)娜耍€吸引了眾多有幸學(xué)習(xí)觀摩的各地同行。接著是袁滿園、陳國(guó)麗等編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的骨干，他們的成功實(shí)踐，不僅帶動(dòng)了年級(jí)組、本校語(yǔ)文組，還影響了周邊的語(yǔ)文老師。然后是從各地種子教師中涌現(xiàn)出來(lái)的一批佼佼者，例如前文提到的曾連香老師，就是杰出代表，陳水清、潘少榮等老師也是在她的帶動(dòng)下脫穎而出的。種子教師的示范引領(lǐng)和團(tuán)結(jié)帶動(dòng)的效果十分顯著，一位種子教師影響周邊一群語(yǔ)文教師，一位校長(zhǎng)推動(dòng)一所學(xué)校開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)，一位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教研員推動(dòng)一個(gè)區(qū)域的語(yǔ)文教學(xué)改革，在全國(guó)各地，已經(jīng)涌現(xiàn)了許許多多感人的事例。從實(shí)踐反饋情況看，我們可以比較有把握地說(shuō)：“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”課程和“五磨教學(xué)法”是能真正幫助一線語(yǔ)文教師解開(kāi)心頭困惑、破解現(xiàn)實(shí)難題、紓解職業(yè)焦慮的。

其次是指導(dǎo)。“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”課程實(shí)施的兩個(gè)支點(diǎn)是“名家經(jīng)典閱讀周”和“五磨教學(xué)法”，這套課程和方法容易上手，也容易見(jiàn)效，但要真正掌握，仍然需要指導(dǎo)和引導(dǎo)。劉發(fā)建老師有30多年的帶班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于思考，勤于總結(jié)，他自己的語(yǔ)文教學(xué)在不斷地進(jìn)步，也愿意帶著同道中人共同進(jìn)步。劉發(fā)建老師不斷地寫(xiě)文章，發(fā)在自己創(chuàng)辦的“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”微信公眾號(hào)上，也發(fā)在《中國(guó)教師報(bào)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《教師博覽》《當(dāng)代教育家》等報(bào)刊上，一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)提升；不厭其煩地在微信群里與種子教師交流，長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)音通話指導(dǎo)也是常事；還開(kāi)設(shè)了“跟著麥子學(xué)語(yǔ)文”微信視頻號(hào)，每周六晚上直播兩小時(shí)，兩年多時(shí)間一期都沒(méi)有落下。他尋找一切機(jī)會(huì)，向同行展示、推介，“千課萬(wàn)人”全國(guó)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、CCtalk實(shí)時(shí)互動(dòng)教育平臺(tái)、中國(guó)教師報(bào)“課改中國(guó)行”系列活動(dòng)等，劉老師都做過(guò)專題演講或系列講座。他先后應(yīng)邀到幾十所學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)指導(dǎo)，短則一天兩天，長(zhǎng)則整整一周，聽(tīng)課、講課、講座、座談，手把手地教，實(shí)打?qū)嵉鼐?。劉老師還特別重視區(qū)域性的實(shí)踐推進(jìn)，湖南瀏陽(yáng)、廣西那坡、新疆烏魯木齊、湖南資興等地，都曾在縣級(jí)或以上的教科研部門(mén)組織下，邀請(qǐng)他做專場(chǎng)指導(dǎo)、培訓(xùn)。湖南瀏陽(yáng)在教研員李小葵老師的帶領(lǐng)下，語(yǔ)文教學(xué)改革取得了豐碩的成果；湖南資興在“五磨書(shū)記”（市教科院書(shū)記）黃宏輝老師的推動(dòng)下，優(yōu)秀種子教師不斷涌現(xiàn)，這和劉發(fā)建老師多次的指導(dǎo)、培訓(xùn)是分不開(kāi)的。

隨著種子教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，學(xué)習(xí)、交流的需求日益迫切。到2022年秋，“五磨教學(xué)法”正式提出并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和優(yōu)化后，“全國(guó)種子實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)周”應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)周，至今已舉辦3屆4次，分別是：第一屆，2023年7月浙江諸暨；第二屆，2024年7月湖南長(zhǎng)沙；第三屆初級(jí)班，2025年7月浙江富陽(yáng)；第三屆高級(jí)班，2025年8月湖南瀏陽(yáng)。每次都是實(shí)打?qū)嵉囊恢埽?個(gè)工作日，第一屆是整7天），除瀏陽(yáng)高級(jí)班外，都是同一個(gè)班的學(xué)生，連續(xù)讀同一個(gè)名家，最后見(jiàn)證孩子們的學(xué)習(xí)成果。每天上午兩堂課，以及集體備課，下午是專家講座或種子教師經(jīng)驗(yàn)分享，晚上是自愿參加的交流學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)員都有可能被抽中登臺(tái)上觀摩課，或者被選中現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、發(fā)言，沒(méi)有人能當(dāng)“吃瓜群眾”，從頭到尾必須全神貫注。絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的學(xué)員，都是從上午8點(diǎn)半開(kāi)始，到晚上9點(diǎn)才離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，不知疲倦地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流。預(yù)計(jì)到明年暑期，種子教師實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的規(guī)模會(huì)更大，我們將通過(guò)“五磨教學(xué)法”，讓更多的語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)向“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的轉(zhuǎn)型。

最后是凝聚。錢(qián)理群先生多次跟我們說(shuō)，要“凝聚幾個(gè)好人，做成一件好事”。作為整個(gè)課程的核心和靈魂人物，劉發(fā)建老師信念堅(jiān)定，富有創(chuàng)新精神，善于把握發(fā)展機(jī)遇，能以巨大耐心和毅力推動(dòng)項(xiàng)目前進(jìn)。我作為項(xiàng)目的策劃和統(tǒng)籌者，除了做好社內(nèi)的協(xié)調(diào)、溝通，為劉發(fā)建老師及其團(tuán)隊(duì)提供強(qiáng)大的支持，還要盡可能地幫助他們?cè)鰪?qiáng)凝聚力。同時(shí)，由于我本人是語(yǔ)文教師出身，在教育教學(xué)領(lǐng)域有比較豐富的經(jīng)歷和閱歷，不僅應(yīng)在圖書(shū)的宣傳推廣中做好組織工作，還應(yīng)該為劉發(fā)建老師的核心團(tuán)隊(duì)做好參謀，隨時(shí)注意為課程的發(fā)展糾偏。

十幾年的合作，我和劉發(fā)建老師建立了深度的理解和信任關(guān)系。我陪伴和見(jiàn)證了“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”課程從萌芽到茁壯成長(zhǎng)，再到開(kāi)花結(jié)果的全過(guò)程。在第二屆全國(guó)種子教師實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)周結(jié)束后，我曾有長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)劉發(fā)建老師，簡(jiǎn)要回顧并中肯評(píng)價(jià)了他的語(yǔ)文教學(xué)之路：

炎陵農(nóng)家子，少小慕斯文。攸縣入師范，術(shù)業(yè)稱精勤。蹭蹬三五載，山鄉(xiāng)寂無(wú)聞。假日游古越，冥冥降靈氛。師法周夫子，厥志在立人。甚喜稽山美，甚愛(ài)迅翁真。麥顆已落地，觸網(wǎng)即入神。小語(yǔ)有故事，大地欣逢春。辛卯讀本出，應(yīng)者忽如云。整周讀經(jīng)典，錢(qián)師寄望殷。累積為課程，一線勤耕耘。相攜行大道，無(wú)懼議紛紛。癸卯聚英俊，徜徉浣江濱。五磨法初立，同儕來(lái)問(wèn)津。七日觀研訓(xùn)，釀成酒香醇。來(lái)年重聚首，昆季已絕塵！

2024年長(zhǎng)沙培訓(xùn)合影

3年4次的實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)周，我也都親臨現(xiàn)場(chǎng)，與來(lái)自全國(guó)各地的種子教師們一起見(jiàn)證精彩、分享快樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)神交和見(jiàn)面交流，我與許多種子教師成了好朋友。去年4月在蘇州聽(tīng)了泰州金紅老師使用“五磨教學(xué)法”的經(jīng)驗(yàn)分享后，深受感動(dòng)，次日賦詩(shī)一首為贈(zèng)：

笑談同道又同宗，步武名家百法通。

回首教途一掬淚，尋方覓路為蒙童。

金紅老師也和詩(shī)一首：

尋師覓法遇同宗，教海探航路漸通。

任性抒懷無(wú)所忌，胡言亂語(yǔ)幸包容。

湖南炎陵的曾連香老師，不僅自己取得了優(yōu)異的成績(jī)，還帶領(lǐng)一個(gè)9人團(tuán)隊(duì)申報(bào)課題、集體研究，團(tuán)隊(duì)成員都得到了成長(zhǎng)。她向我求詩(shī)，我填了一首《滿庭芳》為贈(zèng)，詞里嵌了9個(gè)人姓名中至少一個(gè)字，既是祝福，也是勉勵(lì)：

僻邑炎陵，水村山麓，城鄉(xiāng)桃李芬芳。碧瑛紅玉，池畔溢蓮香。同道相商互助，五磨法，名滿霞陽(yáng)。長(zhǎng)沙聚，杭州亮相，俊彥有榮光。

曾經(jīng)勤講練，焦心竭慮，無(wú)地彷徨。故問(wèn)道東西，南北尋方。且喜玲瓏楚女，靜生慧，入室登堂。瀟湘曲，嬋娟艷麗，攜手共翱翔。

每次的全國(guó)培訓(xùn)，都有許多優(yōu)秀學(xué)員收到我贈(zèng)的詩(shī)，題在折扇、團(tuán)扇或斗方上。3年來(lái)，我寫(xiě)的與“跟著名家學(xué)語(yǔ)文”相關(guān)的詩(shī)詞已超過(guò)100首。我樂(lè)此不疲，并非為了炫耀文采，而是為了記錄感動(dòng)，激勵(lì)同道。

2025年瀏陽(yáng)高級(jí)班分組討論

我與劉發(fā)建相約，再通過(guò)一段時(shí)間的努力，培養(yǎng)出更多能自己發(fā)光的優(yōu)秀種子教師，讓他們成為“五磨教學(xué)法”的年級(jí)導(dǎo)師、區(qū)域?qū)?。這樣，每一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)、寫(xiě)作，熱愛(ài)語(yǔ)文教育，并且愿意不斷進(jìn)步的語(yǔ)文教師，都能比較方便地在現(xiàn)實(shí)中或網(wǎng)絡(luò)上找到熟練掌握“五磨教學(xué)法”的優(yōu)秀同行，在迷惘時(shí)有人指導(dǎo)，在徘徊時(shí)有人鼓勁，在成功時(shí)有人喝彩。

*本文圖片由作者提供

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