2025年11月12日，全國基礎教育美育教研聯(lián)盟成立儀式暨“融智于美：面向未來的視覺藝術教育”學術論壇在華東師范大學普陀校區(qū)科學會堂舉行。本次活動由華東師范大學美術學院主辦，聚焦智能時代視覺藝術教育面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展路徑，匯聚了來自全國大中小學及教研機構的百余位專家學者與一線教師，共同探討美育在科技融合背景下的理論建構與實踐創(chuàng)新。開幕式由華東師范大學美術學院副院長崔樹強主持。

論壇以“融智于美”為主題，致力于打造一個跨地域、跨學科、跨文化的美育協(xié)同平臺，推動美育理念更新、教學方法創(chuàng)新與實踐經驗共享。繼2024年首屆論壇圍繞“人工智能與視覺藝術教育的時代創(chuàng)新”展開探討之后，本屆論壇進一步聚焦智能技術與美育融合的前沿議題，凝聚多方智慧，共繪面向未來的視覺藝術教育發(fā)展新圖景。

開幕式

華東師范大學副校長雷啟立、高等研究院院長丁鋼，中國美術學院美育研究院院長杜衛(wèi)，教育部藝術委員會常務委員、山東師范大學美術學院教授孔新苗，南京藝術學院藝術研究院院長顧平，海南師范大學教師教育學院院長周春花，福建師范大學美術學院原院長李豫閩，杭州師范大學李叔同美育學院副院長馮學勤，《中國美術教育》編輯部主任、執(zhí)行主編崔衛(wèi)，安徽師范大學美術學院教授朱德義，南京藝術學院人文與博物館學院教授李靜，上海商學院藝術設計學院副教授熊瑛，華東師范大學美術學院院長張曉凌、黨委書記盧蓓蓉、副院長鄭文、副院長崔樹強、副書記馮舸，華東師大藝術教育研究中心榮譽主任錢初熹，美術教育系主任毛毅靜副教授，以及各分論壇特邀參會專家、上海市部分中小學校領導、各區(qū)教研員、美術教師和美術學院師生等百余人參加開幕式。

華東師范大學副校長雷啟立致辭

雷啟立表示，學校積極貫徹國家教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略部署，以智能教育為引領，深化人工智能與多學科的交叉融合。學校始終將美育置于育人工作的核心位置，“以美育人、以文化人”是師范大學實現(xiàn)育人使命的重要途徑。華東師大正著力推動人工智能等數(shù)字技術與美育教學的深度融合，通過成立智能教育研究院、建設“AI+美術”微專業(yè)、打造人工智能美育實驗室等一系列創(chuàng)新實踐，系統(tǒng)性探索美育內容、方法與評價體系的現(xiàn)代化發(fā)展路徑。希望專家多提供建設性意見，為推動我國基礎教育階段美育的高質量發(fā)展注入新的活力。

教育部藝術委員會常務委員、山東師范大學美術學院教授孔新苗致辭

孔新苗指出，在當前人工智能的時代語境下，重新審視“美”與“真”的關系具有深刻意義。華東師范大學始終站在教育創(chuàng)新前沿，尤其在智能教育領域已形成眾多卓越實踐范例，在此探討這一議題更彰顯其特殊價值。本次會議的主題將有力推動藝術理性與人文精神的深度交融，通過系統(tǒng)性培育創(chuàng)新創(chuàng)造能力，造就能夠服務于中國式現(xiàn)代化建設的“美質融合”新型人才。

華東師范大學美術學院院長張曉凌致辭

張曉凌表示，作為長期致力于美術教育與基礎教育研究的重鎮(zhèn)，美術學院始終以推動美育理論創(chuàng)新與實踐發(fā)展為己任，積極探索“大中小一體化”美育路徑，持續(xù)將高校的學術資源、科研力量與基礎教育的現(xiàn)實需求緊密結合。未來將依托全國基礎教育美育教研聯(lián)盟，與全國兄弟院校和基礎教育一線攜手，共建共享優(yōu)質資源，共研共進美育課程，共創(chuàng)共育美育師資，推動形成可持續(xù)發(fā)展的美育協(xié)同創(chuàng)新機制。

華東師范大學美術學院副院長崔樹強主持

2024年，學院成立了全國基礎教育美育教研聯(lián)盟，共有近40家單位加盟。今年，聯(lián)盟隊伍進一步壯大，新增了上海格致中學、上海市七寶中學、上海市敬業(yè)中學、華東師范大學附屬小學、杭州市春暉小學教育集團5所重點中小學作為聯(lián)盟單位。

華東師范大學美術學院黨委書記盧蓓蓉為聯(lián)盟單位代表授牌。上海市格致中學校長吳照、上海市敬業(yè)中學副校長鐘思慧、上海市七寶中學副校長李波、華東師范大學附屬小學副校長蔣惠敏、杭州市春暉小學教育集團副校長王璐茜作為學校代表接受授牌。

開幕式上，華東師范大學美術學院黨委書記盧蓓蓉為上海市格致中學、上海市七寶中學、上海市敬業(yè)中學、華東師范大學附屬小學、杭州市春暉小學教育集團五所學校授牌。

主論壇演講

杜衛(wèi)、丁鋼、孔新苗、周春花、錢初熹五位專家先后發(fā)表主旨演講，從不同維度深入闡釋了智能時代視覺藝術教育的核心議題。主論壇由華東師大美術教育系主任毛毅靜主持。

杜衛(wèi)《智能時代，美育何為？》

杜衛(wèi)教授在以《智能時代，美育何為？》為題的演講中，從辯證視角系統(tǒng)剖析了人工智能與美育之間的關系。他指出，在“反關聯(lián)”層面，美育應強調以人文精神制約科技可能帶來的功利化傾向，汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源涵養(yǎng)心靈；在“正關聯(lián)”層面，則可借助AI技術拓展美育路徑、降低藝術資源獲取與創(chuàng)作的門檻。他強調，AI難以替代人類在藝術鑒賞與創(chuàng)造中的情感共鳴與價值判斷，美育的根本使命仍是培育具有主體性的創(chuàng)造力，必須在科技融合中堅守人性的滋養(yǎng)與情感的陶冶。

丁鋼《AI時代藝術教育面臨的挑戰(zhàn)與變革趨向》

丁鋼教授在《AI時代藝術教育面臨的挑戰(zhàn)與變革趨向》的報告中指出，當前藝術教育中對AI工具的過度依賴，可能稀釋學生的原創(chuàng)力與藝術表達的獨特性，但其問題根源不在于技術本身，而在于應用理念與方式。他提出應以“過程為中心”重構藝術教學策略，將AI工具與傳統(tǒng)技法訓練有機結合，通過提示詞迭代、生成過程反思等方式培養(yǎng)學生的批判性思維，將AI定位為擴展藝術表達可能性的“新媒介”，從而推動藝術教育從傳統(tǒng)的“技法傳授”向現(xiàn)代的“意義建構”轉型。

孔新苗《智能時代：為美育的藝術教育》

孔新苗教授在《智能時代：為美育的藝術教育》演講中，通過對比傳統(tǒng)繪畫的“情感溫度”與AI圖像的“硅基速度”，揭示了兩種創(chuàng)作邏輯背后的審美差異。他表示，算法可以模擬形式，卻難以復現(xiàn)藝術思維中基于生命體驗的共情能力與文化理解。因此，美育應扎根中華美育精神傳統(tǒng)，在智能語境中更加凸顯人類在具身感知、情感深度與意義追尋等方面的獨特審美優(yōu)勢，守住“人”的審美主體性。

周春花《AI賦能體驗式美術學習》

周春花教授在以《AI賦能體驗式美術學習》為題的發(fā)言中，系統(tǒng)闡述了AI技術在中小學美術教育中的多維應用模型，涵蓋教學方法創(chuàng)新、課程內容重構與學習評價改革等方面。她結合“雨林黎悅”虛擬服飾設計、《千里江山圖》AR交互體驗等具體案例，生動展示了AI作為認知工具與創(chuàng)作伙伴，如何拓展學生的審美體驗與創(chuàng)作邊界，為一線教師提供了兼具理論高度與實踐參照的實施路徑。

錢初熹《AI時代培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與批判性思維的美術教育研究》

錢初熹教授在《AI時代培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與批判性思維的美術教育研究》報告中，聚焦于全球共同挑戰(zhàn)背景下美育的使命轉向。學校美術教育必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與批判性思維置于核心地位，并通過對美術單元課程的深入案例剖析，探討相應的教學策略與評價機制。她進一步建議，美育應致力于培育學生“創(chuàng)造新價值、調和矛盾困境、勇于承擔責任”的變革性素養(yǎng)，使其能夠以主動姿態(tài)參與未來社會的塑造。

華東師大美術學院美術教育系主任毛毅靜主持

分論壇現(xiàn)場

11月12日下午，“AI智能與美育實踐”“美育的理論與實踐”“學校跨學科視覺藝術教育”三個分論壇同步舉行，論文入選作者就相關議題展開深入匯報，并特邀專家進行學術評議。

“AI智能與美育實踐”分論壇

“AI智能與美育實踐”分論壇由南京藝術學院李靜教授、安徽師范大學朱德義教授擔任主持與評議。學者們聚焦于數(shù)字技術與AI在美育中的實踐應用與理論進行交流。

徐韌剛指出，當前學生普遍呈現(xiàn)“高興趣、低認知、弱技能”的特征，建議構建“興趣—素養(yǎng)”雙導向課程體系，推動美育教學從“欣賞主導”向“創(chuàng)作主導”轉變。孫文云系統(tǒng)解讀了黨的二十屆四中全會及“十五五”規(guī)劃中對美育工作的戰(zhàn)略部署，闡釋了美育從“軟任務”向“硬擔當”的職能升維。顧超探討了數(shù)字技術如何助力高中美術跨學科項目化學習，通過明晰設計邏輯、聚焦真實學習場景與評價實踐，有效發(fā)展學生核心素養(yǎng)。王敏以“校園空間設計改造”為例，闡述數(shù)字技術如何貫穿學習全過程，整合多學科知識，提升學生的藝術素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。吳琨皓結合“桃花源”文化意象，借助3D建模與虛擬現(xiàn)實技術破解傳統(tǒng)教學難題，為鄉(xiāng)土與經典文化的創(chuàng)新傳承提供路徑。羅陵君提出，AI通過三維建模與3D打印等技術，可打破傳統(tǒng)教學的靜態(tài)局限，推動教學范式從“知識灌輸”轉向“主動探究”。朱義構建了“主題—模塊—案例”三級實施機制與“感知－理解－創(chuàng)造－分享”四步教學法，為民族地區(qū)美育融合發(fā)展提供“關嶺經驗”。鐘雨含、張克分析了AI驅動美育課程發(fā)展的技術、認知、社會與文化四重邏輯，指出現(xiàn)實中存在的理念滯后、資源不均等困境，提出從理念升維、體系構建、師資培養(yǎng)等方面的突破路徑。王佳晨基于Coze平臺開發(fā)智能體，突破傳統(tǒng)疊石教學在時空與材料上的局限，為非遺技藝與現(xiàn)代技術融合提供了可復制的課程范式。方妍通過問卷測評與案例分析，探討AI賦能美術項目化學習的具體設計原則與實際影響，提出“工具嵌入、流程重塑、評價伴隨”等創(chuàng)新策略。呂茂林將數(shù)字資本主義批判與美學理論相結合，分析數(shù)字時代審美模式的轉變特征，并探討其內在的顛覆潛力與重構路徑。

李靜、朱德義在評議中充分肯定了該論壇研究的現(xiàn)實意義與創(chuàng)新價值，認為研究覆蓋從基礎調研到模式構建的多層次議題，鼓勵學者后續(xù)深化理論建構，加強成果的轉化與應用推廣。

“美育的理論與實踐”分論壇

“美育的理論與實踐”分論壇由《中國美術教育》編輯部主任崔衛(wèi)、南京藝術學院顧平教授主持評議。研討涵蓋美育本質的理論探究、鄉(xiāng)村美育的建設路徑、學科融合的實踐探索等多個方向。

王占魁從西方思想史溯源，指出美育肇始于康德對“感性學”的矯正，他認為“情感”是審美心理的基礎、“藝術”是美育實踐的重要手段。閆若婻提出鄉(xiāng)村美育面臨的困境，建議從拓深資源投入、開展“以美化人”教育實踐、借力互聯(lián)網技術賦能。嚴瑋懿系統(tǒng)介紹了華東師大附屬小學畢業(yè)畫展品牌項目，展示了如何以主題式項目學習融合文學、美術、戲劇與數(shù)字技術。曹晏平從教師與管理者的視角，分析了AI賦能美育在現(xiàn)實困難與核心素養(yǎng)落地的關鍵突破點，并提出音樂課堂轉型的“技術融入”與“理念重構”兩種路徑。張燁介紹了“童心視界”綜合課程，通過跨學科探究、生活化創(chuàng)作等策略全面滋養(yǎng)兒童的審美感知與創(chuàng)新思維。陳芳分享了通過“鏈接—拓展—生成”實現(xiàn)美育五個維度的系統(tǒng)重構，開發(fā)了“四階角色課程鏈”，并構建了線上線下聯(lián)動的“無邊界美術館”美育新生態(tài)。聶磊指出現(xiàn)代教育中存在生命與美好“斷觸”的危機，提出以“觸遇”為審美發(fā)生的契機，通過“交感”“興思”“興辭”等環(huán)節(jié)喚醒生命的本真美好姿態(tài)。馮譽萱認為岳麓書院其空間營造手法的研究可以為當代大學建筑文字空間的設計提供借鑒。鮑奕帆針對視覺藝術教育“日常轉向”中出現(xiàn)的問題，引入“路上觀察學”作為方法論，構建“觀察—發(fā)現(xiàn)—命名—重構”的教學閉環(huán)。鄭可逸提出“自定義動畫”這一新概念，構建更加開放、動態(tài)的教育框架，激發(fā)學生的媒介綜合表達能力。陶不言通過比較多個國家中小學視覺藝術課程標準，結合我國現(xiàn)行課標，初步構建了涵蓋認知、實踐、情感等多維度的視覺素養(yǎng)評價指標體系。

崔衛(wèi)、顧平認為本論壇的研究兼具理論深度與實踐參考價值，特別是對美育本質的溯源、鄉(xiāng)村美育的探索以及校本實踐的創(chuàng)新具有較強啟發(fā)性，建議未來能進一步為美育理論落地提供具體的指引。

“學?？鐚W科視覺藝術教育”分論壇

“學校跨學科視覺藝術教育”分論壇由上海商學院藝術設計學院熊瑛副教授、華東師范大學美術學院鄭文教授主持評議。論壇聚焦于跨學科視覺藝術教育的系統(tǒng)化設計與實踐案例，涵蓋情緒療愈、數(shù)智賦能、文化傳承等方向。

譚暉以“共振的美育”為核心理念，基于具身認知與藝術療愈理論，探討視覺藝術如何通過身體感知、情緒體驗與環(huán)境互動，促進學生的認知發(fā)展與心理療愈。王婧分享了深圳市羅湖區(qū)近十年來在中小學美育領域的探索成果，指出以真實問題為導向的項目式藝術實踐已成為區(qū)域藝術鑒賞課程探究模式的核心形態(tài)。張梅鳳聚焦小學美術教學，從五個方面系統(tǒng)闡述了如何以數(shù)智技術為驅動，實現(xiàn)“融創(chuàng)”“智趣”“共生”的教學目標。宋運芬提出跨學科主題學習的設計應圍繞現(xiàn)實生活中的真實問題展開，在保持學科獨立性的基礎上注重學科間的有機交叉與融合。陳翔基于“真實問題、真實參與、真實成果”三原則，提煉出“課堂—課程—學校”自下而上與“學?！n程—課堂”自上而下兩條實施路徑。郝東借鑒美國AP課程經驗，提出應建構適應我國新質生產力發(fā)展需求的先修課程體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計人才提供課程支撐。王宏昊建議未來設計教育應轉向“可遷移知識”的獲得、“主體性價值”的鞏固與“跨學科素養(yǎng)”的形成。陳美峰認為課程應根植于生態(tài)人文主義理念，構建通用的跨學科設計模式，最終推動藝術課程實現(xiàn)“以美育人”的根本目標。常詩以上海博物館“云展廳”中的彩陶資源為例，設計了完整教學流程，為傳統(tǒng)文化在美術教學中的數(shù)字化傳承與創(chuàng)新提供了新范式。趙鑫鑫、賈軼心指出傳統(tǒng)書法美育存在顯著的“離身性”困境，他們引入沉浸式戲劇的多感官互動理念，強調回歸身體書寫的知覺體驗。

熊瑛、鄭文充分肯定了專家學者實踐創(chuàng)新性與理論指導性，認為案例覆蓋了從基礎教育到高等教育的多學段、多場景，為學校視覺藝術教育的創(chuàng)新提供了豐富多樣的參考樣本。

閉幕式

全國基礎教育美育教研聯(lián)盟暨“融智于美：面向未來的視覺藝術教育”學術論壇閉幕式于各分論壇議程結束后舉行。李靜、崔衛(wèi)、熊瑛分別代表三個分論壇作總結發(fā)言。她們一致認為，本次論壇學術視野開闊、研討交流深入，學者的研究報告展現(xiàn)了美育研究領域的扎實積累與創(chuàng)新活力。在這樣一個激揚思想、共享智慧的學術平臺上，跨領域、多視角的學術爭鳴有效促進了美育與科技、人文等不同學科之間的交叉融合，對一線教師教研創(chuàng)新能力的提升、青年學者學術成長以及研究生培養(yǎng)均具有積極的推動作用。