之前看到某地有位老師在當地領導留言板上留言（如下圖所示），說學校強調學業(yè)成績排名，班級排名，校際排名，區(qū)級排名，考得不好的老師和班主任都會被校長約談而且領導語氣強硬，給教師帶來巨大的心理壓力，希望局長也能關注一下教師心理健康，不要在成績上把老師逼得太緊。

該留言顯示待回復狀態(tài)，實際上，這可能就是一條永遠都不會有回復的留言，因為這樣的留言不好也不便回復。在現行唯分數論的招生考試體系下，抓成績已經是應試教育的核心要素，決定一所學校能否在校際競爭中立于不敗之地也只能依靠考試成績，校長要成績也就成了意料之中的了。

校長要成績也只能向老師們施壓，考得不好的老師和班主任自然會被校長約談，這已經成了很多學校普遍存在的現象，甚至會出現校長對教學成績倒數的老師破口大罵以及讓教學成績倒數的老師在開會時上臺反省檢討的這種讓老師們極度反感的行為，長此以往，教師心理壓力自然巨大。

校長這樣做也是迫不得已，因為校際之間的競爭靠的就是成績，如果出不了成績，校長自然也會受到局長的批評和責備，因為縣級或區(qū)級之間的競爭靠的也是成績，這樣一來，層層加壓，局長壓校長，校長壓老師，老師壓學生，這也是這么多年來減負始終減不下來的主要或根本原因所在。

根據教育部的相關規(guī)定，義務教育階段學校和班級不得組織周考、月考、單元考等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習、學情調研等各種名義變相組織考試，另外，學校期中和期末考試實行等級評價，考試結果不排名，也不得以任何形式公布考試結果。

但在現行的教育招生考試制度下，尤其是在現行唯分數論的招生考試體系難以改變的情況下，唯考試分數論決定了各類形式的考試是不可能禁止的，也禁止不了，“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”這句話形象地說明了這種情況的根深蒂固。考試太多了就增加了教與學的負擔，考試太少了就無從知曉教與學的效果。

上面提到的那位老師的留言就是給局長提出了一個難題，無論怎么回復都不會有令人滿意的結果。在應試教育的生態(tài)環(huán)境下，好成績的取得基本都是以損害教師心理健康為代價的，對學生亦是如此，所以說，這是一條可能永遠不會有回復的老師留言，老師、校長、局長都不容易呢，且行且珍惜吧。