之前看到某地有位老師在當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)留言板上留言（如下圖所示），說(shuō)學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)排名，班級(jí)排名，校際排名，區(qū)級(jí)排名，考得不好的老師和班主任都會(huì)被校長(zhǎng)約談而且領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)氣強(qiáng)硬，給教師帶來(lái)巨大的心理壓力，希望局長(zhǎng)也能關(guān)注一下教師心理健康，不要在成績(jī)上把老師逼得太緊。

該留言顯示待回復(fù)狀態(tài)，實(shí)際上，這可能就是一條永遠(yuǎn)都不會(huì)有回復(fù)的留言，因?yàn)檫@樣的留言不好也不便回復(fù)。在現(xiàn)行唯分?jǐn)?shù)論的招生考試體系下，抓成績(jī)已經(jīng)是應(yīng)試教育的核心要素，決定一所學(xué)校能否在校際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地也只能依靠考試成績(jī)，校長(zhǎng)要成績(jī)也就成了意料之中的了。

校長(zhǎng)要成績(jī)也只能向老師們施壓，考得不好的老師和班主任自然會(huì)被校長(zhǎng)約談，這已經(jīng)成了很多學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)成績(jī)倒數(shù)的老師破口大罵以及讓教學(xué)成績(jī)倒數(shù)的老師在開(kāi)會(huì)時(shí)上臺(tái)反省檢討的這種讓老師們極度反感的行為，長(zhǎng)此以往，教師心理壓力自然巨大。

校長(zhǎng)這樣做也是迫不得已，因?yàn)樾ｋH之間的競(jìng)爭(zhēng)靠的就是成績(jī)，如果出不了成績(jī)，校長(zhǎng)自然也會(huì)受到局長(zhǎng)的批評(píng)和責(zé)備，因?yàn)榭h級(jí)或區(qū)級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)靠的也是成績(jī)，這樣一來(lái)，層層加壓，局長(zhǎng)壓校長(zhǎng)，校長(zhǎng)壓老師，老師壓學(xué)生，這也是這么多年來(lái)減負(fù)始終減不下來(lái)的主要或根本原因所在。

根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校和班級(jí)不得組織周考、月考、單元考等其他各類(lèi)考試，也不得以測(cè)試、測(cè)驗(yàn)、限時(shí)練習(xí)、學(xué)情調(diào)研等各種名義變相組織考試，另外，學(xué)校期中和期末考試實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，考試結(jié)果不排名，也不得以任何形式公布考試結(jié)果。

但在現(xiàn)行的教育招生考試制度下，尤其是在現(xiàn)行唯分?jǐn)?shù)論的招生考試體系難以改變的情況下，唯考試分?jǐn)?shù)論決定了各類(lèi)形式的考試是不可能禁止的，也禁止不了，“分分分，學(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”這句話形象地說(shuō)明了這種情況的根深蒂固?？荚囂嗔司驮黾恿私膛c學(xué)的負(fù)擔(dān)，考試太少了就無(wú)從知曉教與學(xué)的效果。

上面提到的那位老師的留言就是給局長(zhǎng)提出了一個(gè)難題，無(wú)論怎么回復(fù)都不會(huì)有令人滿意的結(jié)果。在應(yīng)試教育的生態(tài)環(huán)境下，好成績(jī)的取得基本都是以損害教師心理健康為代價(jià)的，對(duì)學(xué)生亦是如此，所以說(shuō)，這是一條可能永遠(yuǎn)不會(huì)有回復(fù)的老師留言，老師、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)都不容易呢，且行且珍惜吧。