近日，山東省教育廳發(fā)布公示消息，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和有關(guān)政策規(guī)定，擬新設(shè)5所大學，分別包括是山東生態(tài)環(huán)境學院1所民辦非營利性普通本科，濟寧衛(wèi)生健康職業(yè)學院、德州智能技術(shù)職業(yè)學院和青島健康科技職業(yè)學院等3所公辦性質(zhì)高職，以及濱州健康科技職業(yè)學院1所民辦非營利性高職。山東生態(tài)環(huán)境學院作為本科院校，設(shè)置事項還需報教育部審批，其余4所高職均為省里批復，教育部僅需備案。

根據(jù)公開資料顯示，山東生態(tài)環(huán)境學院是由國有企業(yè)濰坊市產(chǎn)業(yè)發(fā)展集團與山東省海洋化工科學研究院合作在山東省濰坊市濱海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)籌建舉辦的一所公有民辦特色本科院校，旨在服務(wù)國家生態(tài)保護戰(zhàn)略和山東省的海洋強省戰(zhàn)略，旨在培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境與海洋領(lǐng)域的高素質(zhì)應用型人才 。學校計劃設(shè)立的院系包括海洋工程、海洋化工、生態(tài)工程、信息工程等，首批擬開設(shè)的專業(yè)將圍繞海洋資源開發(fā)技術(shù)、環(huán)境生態(tài)工程、精細化工、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)等方向 。

濟寧衛(wèi)生健康職業(yè)學院是位于山東省濟寧市任城區(qū)運河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)境內(nèi)的一所公辦醫(yī)藥衛(wèi)生類高等職業(yè)院校，2024年由濟寧市批準籌建，規(guī)劃校園占地面積700多畝，總建筑面積24萬多平方米，項目總投資約16億元，建成后可容納在校生8500人。

德州智能技術(shù)職業(yè)學院、青島健康科技職業(yè)學院、濱州健康科技職業(yè)學院等3所高職均顯示為新建，目前沒有確切的公開消息可供查詢。因此，這樣的公示消息，信息顯然是不充分的，難以起到群眾監(jiān)督的作用。這也容易造成首席科學家學歷不清等問題。

今年以來，山東已經(jīng)分別公示了以日照職業(yè)技術(shù)學院升格設(shè)置日照職業(yè)技術(shù)大學；以濱州職業(yè)學院升格設(shè)置濱州職業(yè)技術(shù)大學；以山東科技職業(yè)學院升格設(shè)置山東科技職業(yè)大學和以山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院升格設(shè)置山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)大學4所公辦職業(yè)本科院校的事項。

2025年，是山東高等教育發(fā)展的爆發(fā)年，今年上半年，已經(jīng)完成設(shè)置了聊城科技職業(yè)學院、濟寧汽車工程職業(yè)學院、日照科技職業(yè)學院、棗莊應用技術(shù)職業(yè)學院、臨沂城市職業(yè)學院、菏澤生物醫(yī)藥職業(yè)學院等6所高職院校和淄博職業(yè)技術(shù)大學1所職業(yè)本科院校。

此外，山東職業(yè)學院擬升格為山東職業(yè)技術(shù)大學；東營職業(yè)學院擬升格為東營職業(yè)技術(shù)大學；濰坊職業(yè)學院擬升格為濰坊職業(yè)技術(shù)大學。這些高校的設(shè)置均已提上日程，正在加緊推進。

山東作為全國高等教育大省，能夠力壓江蘇、浙江等省份成為東部唯一的職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，是其深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、前瞻性的政策創(chuàng)新以及深入的實踐探索共同作用的結(jié)果。

山東擁有全國全部41個工業(yè)大類，堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)升級需要對技術(shù)技能人才需求迫切，現(xiàn)實需求推動山東職業(yè)教育改革走在前，率先出臺混合所有制辦學、“金融+財政+土地+信用”產(chǎn)教融合組合式激勵等全國首創(chuàng)政策；建立“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的職教高考制度，構(gòu)建了縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；建設(shè)大量市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，學校與企業(yè)合作緊密，深入開展產(chǎn)教融合。山東的職業(yè)教育創(chuàng)新還體現(xiàn)在一些非常具體和深入的實踐上。

第一是賦予學校更大自主權(quán)。率先將研發(fā)機構(gòu)設(shè)置權(quán)、人才招聘權(quán)、職稱評審權(quán)、內(nèi)部薪酬分配權(quán)、科技成果轉(zhuǎn)化收益處置權(quán)等“五權(quán)”下放給職業(yè)院校，極大地激發(fā)了學校的辦學活力。

第二是激發(fā)教師隊伍活力。創(chuàng)新教師招聘與績效制度，對高技能人才可以采取直接考察的方式招聘，并明確績效工資水平可達到基準線5倍，社會服務(wù)收入結(jié)余可提取超過50%用于教師獎勵，讓“能工巧匠”進得來、有干勁。

第三是推動校企深度融合：通過混合所有制改革，吸引社會資本參與辦學，深度綁定使得校企成為利益共同體，共同投入、共擔風險、共享成果。

山東并非偶然成為職業(yè)教育的創(chuàng)新高地，而是通過系統(tǒng)性的頂層設(shè)計、大刀闊斧的制度創(chuàng)新和扎實的實踐探索，成功地將龐大的產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為了職業(yè)教育發(fā)展的強大動力，并為全國職業(yè)教育改革貢獻了寶貴經(jīng)驗。