寫在前面

近年來，金牛區(qū)以保教質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，聚焦教育過程中的“活動(dòng)組織”“師幼互動(dòng)”等關(guān)鍵要素，推動(dòng)全區(qū)幼兒園保育教育質(zhì)量持續(xù)提升。師幼互動(dòng)是幼兒園保育教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)，也是能持續(xù)推動(dòng)幼兒發(fā)展的重要著力點(diǎn)。有效的師幼互動(dòng)能直接推動(dòng)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)反向優(yōu)化教育環(huán)境與教師專業(yè)能力，形成質(zhì)量提升閉環(huán)。

為進(jìn)一步推進(jìn)

幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)

分享交流3—6歲兒童

習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

11月20日上午

“幼兒園保育教育質(zhì)量提升實(shí)驗(yàn)區(qū)

階段推進(jìn)會暨3—6歲兒童習(xí)慣養(yǎng)成中

有效師幼互動(dòng)實(shí)踐研討會”

在主會場

成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園天藝分園

順利舉行

走進(jìn)主會場

本次活動(dòng)特邀廣西師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會理事長侯莉敏，廣西師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會副秘書長吳慧源作專題分享。區(qū)教育局學(xué)前教育科負(fù)責(zé)同志、區(qū)教育科學(xué)研究院幼教教研員，全區(qū)各幼兒園園長、中層干部及骨干教師共計(jì)260余人參加會議。

◎ 主會場

現(xiàn)場，侯莉敏教授以《有效師幼互動(dòng)的特征》為題作專題分享。她從理論視角出發(fā)，系統(tǒng)梳理師幼互動(dòng)的重要價(jià)值與核心地位，深入闡釋其對幼兒在同理心、共情能力、識別與回應(yīng)能力等多方面發(fā)展的積極影響。

◎ 廣西師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會理事長侯莉敏

隨后，吳慧源教授以《有效師幼互動(dòng)的案例分析》為題作專題分享。她結(jié)合具體案例展開分享與解析，系統(tǒng)解讀有效師幼互動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵特征，通過現(xiàn)場探討、分析案例，深入闡述了“到場—與幼兒建立聯(lián)系—拓展幼兒的學(xué)習(xí)”三步師幼互動(dòng)實(shí)施框架，為教育工作者將日?；?dòng)轉(zhuǎn)化為有效互動(dòng)提供了科學(xué)指導(dǎo)。

◎ 廣西師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會副秘書長吳慧源

11月20日下午

本次活動(dòng)另設(shè)兩個(gè)分會場

分別為

成都市第十六幼兒園金橋分園

成都市第十六幼兒園文道分園

分會場一：基于交往習(xí)慣養(yǎng)成的師幼互動(dòng)實(shí)踐

現(xiàn)場，成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園彭元菊、成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園天龍分園曾文琦、成都市第四幼兒園文創(chuàng)分園董相峧、成都市第九幼兒園聚業(yè)分園楊壽琳、成都市第十六幼兒園金橋分園常葉欣、成都市第十八幼兒園降彩云、成都市第十九幼兒園劉鈺、成都市金牛交子幼兒園第十二園宋紫涵等8位教育管理者及教師代表圍繞習(xí)慣養(yǎng)成案例為大家?guī)砭史窒?，展現(xiàn)了他們對《評估指南》、交往習(xí)慣養(yǎng)成的深刻理解及實(shí)踐探索，為區(qū)域內(nèi)各園所提供了可借鑒的幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)。

◎ 分會場一

成都市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員馬波在點(diǎn)評中指出，有效師幼互動(dòng)是兒童習(xí)慣養(yǎng)成的核心載體，助力幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵在于教師“勇敢地退”與“智慧地推”。本次的案例分享亮點(diǎn)顯著，包含了將特殊需要兒童的差異視為教育資源、引導(dǎo)兒童參與規(guī)則創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)自律內(nèi)化、以持續(xù)肯定培育兒童自我主張等有效師幼互動(dòng)策略。

◎ 成都市教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員馬波

吳慧源教授則高度肯定了本次案例分享覆蓋了個(gè)體與群體、生活與游戲等不同場景，展現(xiàn)教師“基于兒童需要”的專業(yè)行動(dòng)路徑：從觀察發(fā)現(xiàn)，到分析解讀，再到尋求支持策略。這種基于一日生活的深度觀察，是高質(zhì)量師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)。

分會場二：基于生活中的兒童教育師幼互動(dòng)實(shí)踐

現(xiàn)場，來自成都市第十六幼兒園蜀道分園、成都市第十六幼兒園成蹊分園的兩位教師代表分別以《讓教育在生活的土壤中生根》《讓教育扎根生活 讓成長自然發(fā)生》為題作關(guān)于《兒童生活與教育》一書的讀書分享，結(jié)合具體的實(shí)踐案例，談及教師要尊重兒童的生長節(jié)奏和當(dāng)下的生活，要以兒童生活為起點(diǎn)，去支持兒童的成長，走向可能的生活。

◎ 分會場二

隨后，成都市第四幼兒園書記、園長壽新梅，成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第二幼兒園金周分園園長葉琳，成都市第十六幼兒園蜀道分園園長劉靜，成都市第十八幼兒園書記、園長周利娜，成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼兒園花照分園園點(diǎn)負(fù)責(zé)人鐘琛圍繞“如何理解兒童生活”“如何實(shí)施生活中的兒童教育”“實(shí)踐困惑與未來方向”三大核心問題展開了深度對話，從兒童本身、課程建設(shè)、文化建設(shè)、家園共育等角度展開思維碰撞，分享對生活教育的真知灼見、探尋生活教育的實(shí)施路徑，讓教育真正回歸兒童生活本真，守護(hù)每一個(gè)“正在過”的當(dāng)下，培養(yǎng)既面向未來又懂得感受幸福的完整的人。

◎ 園長圓桌論壇

最后，侯莉敏教授作《讓兒童在生活的原野上自由生長》主題報(bào)告。她強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)關(guān)注兒童生活的原初性、完整性與系統(tǒng)性，避免將兒童生活窄化為日?，嵤隆＝逃咭x予生活以教育目的性，把握引導(dǎo)與放手的平衡，讓兒童在成人引導(dǎo)和環(huán)境支持下自主探索。同時(shí)，教育應(yīng)兼顧文化傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)兒童既具傳承意識又富有創(chuàng)新精神。

下一步

金牛區(qū)將進(jìn)一步深化

有效師幼互動(dòng)的實(shí)踐探索

持續(xù)推進(jìn)3-6歲兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育

以“用愛傾聽童聲，用情回應(yīng)需求

與幼兒同向同行”的教育初心

讓保育教育質(zhì)量提升更具力度與溫度

為區(qū)域?qū)W前教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢根基