文｜凝媽悟語(yǔ)

在一篇關(guān)于零花錢(qián)的文章下面，看到一位初一老師的留言。

班上有個(gè)男孩，住校，有一段時(shí)間，同宿舍的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他偷東西、偷錢(qián)。

老師調(diào)查后發(fā)現(xiàn)確有此事，男孩也承認(rèn)了。

問(wèn)他為什么這么做，他眶眶哭，委屈地說(shuō)：“我爸媽從不給我零花錢(qián)，怕我買(mǎi)零食。每周只有爸爸買(mǎi)好的水果和牛奶。”

老師立刻聯(lián)系了他的父母，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通，努力讓他們明白：孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，需要一點(diǎn)能自己支配的金錢(qián)，這不僅關(guān)乎需求，更關(guān)乎尊嚴(yán)和社交平等。

后來(lái)老師再問(wèn)男孩，他臉上綻放出燦爛的笑容，帶著點(diǎn)小驕傲告訴我：“老師，我爸每周給我10塊了！”

就是這小小的10元錢(qián)，讓他重獲了選擇和參與的快樂(lè)。

慢慢地，關(guān)于他偷東西的反饋，再也沒(méi)有了。

這個(gè)男孩的經(jīng)歷，恰恰印證了一個(gè)被無(wú)數(shù)家庭驗(yàn)證的道理：是否給孩子零花錢(qián)，從來(lái)不是錢(qián)多錢(qián)少的問(wèn)題，而是關(guān)乎孩子人格塑造、能力培養(yǎng)的一堂重要課程。

有零花錢(qián)和沒(méi)有零花錢(qián)的孩子，在成長(zhǎng)軌跡上，往往在幾年內(nèi)就會(huì)顯現(xiàn)出明顯的差距。

差距一：對(duì)金錢(qián)的概念和態(tài)度——從“大手大腳”到“精打細(xì)算”

很多人以為，不給零花錢(qián)孩子就不亂花錢(qián)，給了反而會(huì)揮霍，亂買(mǎi)不該買(mǎi)的東西。

但事實(shí)常常相反。

一位家長(zhǎng)分享：“我以前不給他零花錢(qián)的時(shí)候，他用錢(qián)大手大腳，仿佛錢(qián)來(lái)得很容易。當(dāng)我開(kāi)始給他零花錢(qián)后，他反而變得‘摳搜’，買(mǎi)東西前必問(wèn)價(jià)格，然后驚呼‘好貴’！”

另一位媽媽的女兒也是如此，以前媽媽買(mǎi)30-50的玩具她毫不心疼，自從有了自己的零花錢(qián)，60塊錢(qián)從年初揣到年尾，連買(mǎi)衣服都說(shuō)“能穿就行，別買(mǎi)了”。

當(dāng)孩子從未擁有過(guò)零花錢(qián)，錢(qián)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是抽象的、無(wú)限的（反正都是父母付）。

一旦他們擁有了屬于自己的、有限的“資產(chǎn)”，稀缺感和所有權(quán)會(huì)自然催生他們的珍惜之心。

他們會(huì)開(kāi)始在心里衡量物品的價(jià)值，完成從“消費(fèi)者”到“管理者”的身份轉(zhuǎn)變。

這種通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的“價(jià)格錨點(diǎn)”和“預(yù)算意識(shí)”，是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。

差距二：規(guī)劃與取舍的能力——從“沖動(dòng)消費(fèi)”到“理性支配”

零花錢(qián)是孩子學(xué)習(xí)“選擇”與“放棄”的第一課堂。

一位四年級(jí)孩子的家長(zhǎng)做法很“大膽”：一次給三五百，用完再給。結(jié)果孩子去超市會(huì)主動(dòng)付錢(qián)，但在買(mǎi)玩具時(shí)，會(huì)反復(fù)拿起放下，對(duì)比價(jià)格，確認(rèn)是否物有所值。

孩子說(shuō)：“32元一杯的蘋(píng)果汁？我瘋啦？那么貴！”這種權(quán)衡，正是財(cái)商的核心。

一個(gè)一年級(jí)的小朋友，每周有10元零花錢(qián)。

一開(kāi)始在火車(chē)上大方地買(mǎi)了玩具，之后就再也不亂花，聲稱(chēng)要“存起來(lái)買(mǎi)大別墅”。

小小的他，已經(jīng)有了夢(mèng)想和為之儲(chǔ)蓄的動(dòng)力。

著名教育家蒙特梭利認(rèn)為：兒童在接觸具體事物時(shí)，能更好地發(fā)展抽象思維。

零花錢(qián)就是一個(gè)極佳的“具象化”工具。

孩子通過(guò)支配它，能直觀地理解“有限資源”、“延遲滿(mǎn)足”和“機(jī)會(huì)成本”。

這些能力，將直接遷移到他們未來(lái)對(duì)時(shí)間、精力等一切資源的管理上。

差距三：情商與社交格局——從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)分享”

零花錢(qián)，也是孩子的“社交貨幣”。

有家長(zhǎng)給上小學(xué)的孩子開(kāi)通親情支付，孩子平時(shí)不亂花，但和同學(xué)出去玩時(shí)，能自信地參與消費(fèi)，甚至在母親節(jié)會(huì)給媽媽發(fā)紅包。

另一個(gè)孩子每年有500元“年薪”，他不僅計(jì)算著花，還會(huì)在媽媽生日和母親節(jié)時(shí)買(mǎi)禮物。

媽媽不無(wú)驕傲地說(shuō)：“給我花錢(qián)，他一點(diǎn)都不摳門(mén)?！?/p>

這種為所愛(ài)之人付出的快樂(lè)，是培養(yǎng)同理心和感恩之心的寶貴體驗(yàn)。

當(dāng)別的同學(xué)一起買(mǎi)零食、互送小禮物時(shí)，身無(wú)分文的孩子很容易感到自卑和孤立，甚至可能像文章開(kāi)頭的男孩一樣，走向極端的“獲取”方式。

而擁有零花錢(qián)的孩子，則擁有了分享和給予的能力。

分享行為能顯著提升孩子的社交自信和幸福感，讓他們?cè)谌后w中更受歡迎，也更能體會(huì)到給予帶來(lái)的高級(jí)快樂(lè)。

關(guān)鍵在 “引導(dǎo)”：零花錢(qián)不是 “給不給”，而是 “怎么給”

但并非給了零花錢(qián)就萬(wàn)事大吉。

有位家長(zhǎng)困惑：孩子拿到零花錢(qián)就亂花，每天都去小賣(mài)部；還有的孩子對(duì)錢(qián)沒(méi)概念，給了也不花。

這恰恰說(shuō)明，零花錢(qián)需要 “正確打開(kāi)方式”：

1、定時(shí)定量，言出必行：

根據(jù)年齡和家庭情況，約定好發(fā)放周期和金額（例如每周10元），并嚴(yán)格執(zhí)行，讓孩子知道 “金錢(qián)有限”。

這能培養(yǎng)孩子的規(guī)則感和預(yù)期管理能力。

2、主權(quán)下放，不加干涉：

既然給了孩子，只要在安全、合理的范圍內(nèi)，就尊重他的支配權(quán)（哪怕是買(mǎi)你認(rèn)為“不值”的東西）。孩子買(mǎi)錯(cuò)東西別指責(zé)，不如問(wèn)他 “下次怎么選更劃算”。

允許他犯錯(cuò)，他才能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)而非控制：

可以和孩子討論“需要”和“想要”的區(qū)別，告訴他哪些是有益的消費(fèi)，哪些是無(wú)謂的浪費(fèi)，甚至不良影響。

鼓勵(lì)他制定合理的購(gòu)物計(jì)劃、記賬，讓他學(xué)會(huì)規(guī)劃和算錢(qián)、存儲(chǔ)。

4、切忌將零花錢(qián)與家務(wù)、成績(jī)掛鉤：

家務(wù)是家庭成員的責(zé)任，學(xué)習(xí)是自己的事。

將它們與金錢(qián)掛鉤，可能會(huì)削弱孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和家庭責(zé)任感。

零花錢(qián)就是零花錢(qián)，獨(dú)立于其他事項(xiàng)之外。

結(jié)語(yǔ)

回到開(kāi)頭那個(gè)男孩的故事，改變他的，真的是那每周10元錢(qián)嗎？

不完全是。

是這10元錢(qián)背后所代表的信任、尊重和一份小小的、關(guān)于生活的自主權(quán)。

零花錢(qián)，是孩子邁向獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙，也是他們構(gòu)建自我價(jià)值感的一塊重要基石。

它讓孩子在真實(shí)的世界里，提前練習(xí)如何與金錢(qián)相處，如何權(quán)衡取舍，如何成為一個(gè)既懂得珍惜自己、也樂(lè)于分享他人的、完整的人。

這堂叫做“零花錢(qián)”的課，我們?cè)琰c(diǎn)給孩子上，他們未來(lái)的路，或許就能走得更從容、更穩(wěn)健。