粉筆灰簌簌落下，那句課堂上小學(xué)生突如其來(lái)的“傻缺”，讓一位五十多歲的能當(dāng)奶奶的女教師感到“血壓瞬間上來(lái)了，腳底輕飄飄”，尊嚴(yán)仿佛在那一刻被擊得粉碎。這篇名為《五十歲的郁悶》的文章，之所以能在某平臺(tái)引爆網(wǎng)絡(luò)，正是因?yàn)樗洪_(kāi)了教育現(xiàn)場(chǎng)那道隱秘的傷口——太多的一線(xiàn)教師，正日復(fù)一日地在疲憊、憤怒與無(wú)奈中掙扎。

老師被學(xué)生當(dāng)面辱罵不是個(gè)例。河南一位老師道出了二十六年的滄桑巨變：年輕時(shí)面對(duì)辱罵會(huì)毫不留情地教育，如今卻選擇“當(dāng)個(gè)聾子”。這不是寬容，而是心死后的放棄，因?yàn)椤斑@樣的孩子不值得我去教育，社會(huì)一定會(huì)教育他和他的家長(zhǎng)”。這話(huà)里帶著多深的失望啊。類(lèi)似的，山西一位老師坦言：“今年都被學(xué)生罵了，要是以前憑我們的暴脾氣肯定得揍一頓，現(xiàn)在都忍了，算了吧。這三個(gè)字“算了吧”，包含了多少老師的辛酸。

為什么今天的教育變得如此艱難？這背后是復(fù)雜的社會(huì)成因在共同作用。家庭教育的普遍缺失是首要一環(huán)。陜西一位老師分享的經(jīng)歷令人心碎：一個(gè)因父母離婚、長(zhǎng)期缺乏陪伴的學(xué)生，在老師善意提醒不要睡覺(jué)時(shí)，竟激動(dòng)地要跳樓。家長(zhǎng)事后無(wú)奈地表示：“在家就是這樣，不給說(shuō)，一說(shuō)她就要跳樓”。原來(lái)，教室里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，背后往往站著一個(gè)搖搖欲墜的家庭。

同時(shí)，我們自身的情緒管理也面臨巨大挑戰(zhàn)。那位在晚自習(xí)“差點(diǎn)被活活氣死”的湖北老師，在提醒無(wú)效后情緒失控，“破口大罵”之下才換來(lái)教室的安靜，可她自己卻感覺(jué)“快要心梗了”。這種殺敵一千、自損八百的對(duì)抗，正在耗竭每一位教育者的熱情。

更讓人無(wú)力的是，管理體系的支持時(shí)常顯得不足。江西一位老師提到的同事，那位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師被身高一米八的學(xué)生毆打后，最終的選擇竟是調(diào)離學(xué)校，徹底心寒。教師這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，竟讓人發(fā)出了“高危行業(yè)”的感嘆。

但是，抱怨之后，路還要繼續(xù)。我們需要的不是悲壯的犧牲，而是帶著智慧的策略性堅(jiān)守。面對(duì)復(fù)雜的教育環(huán)境，越來(lái)越多的老師開(kāi)始在挑戰(zhàn)中摸索前行。

規(guī)則，是我們手中最堅(jiān)實(shí)的盾牌。許多老師可能還未意識(shí)到，我們并非手無(wú)寸鐵。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》以及各地的實(shí)施細(xì)則，就是我們最正當(dāng)?shù)囊揽?。下次再遇到公然辱罵，不妨深吸一口氣，用平靜而堅(jiān)定的語(yǔ)氣告訴他：“你的言行違反了《中小學(xué)生守則》中關(guān)于‘尊敬師長(zhǎng)’的規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的制度，德育處需要正式談話(huà)，給你處分并一定會(huì)告知家長(zhǎng)。這樣做，是把個(gè)人從被攻擊的目標(biāo)，轉(zhuǎn)換成了公共規(guī)則和校園秩序的守護(hù)者，讓教育行為回歸其應(yīng)有的嚴(yán)肅性。

更重要的是，我們不能再單打獨(dú)斗。那位廣東老師在監(jiān)考中被罵后，第一時(shí)間拽著學(xué)生去找主任——她做出了最正確的選擇。遇到棘手的紀(jì)律問(wèn)題，同步班主任、聯(lián)動(dòng)年級(jí)組、上報(bào)德育處，這不是推卸責(zé)任，而是在構(gòu)建一個(gè)教育的同盟。你要相信，管理學(xué)生行為從來(lái)不是你一個(gè)人的職責(zé)，而是整個(gè)教育共同體必須共同面對(duì)的任務(wù)。

同時(shí)，別忘了為自己留下工作的痕跡。準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的教育日志，客觀記錄下關(guān)鍵事件的時(shí)間、人物、經(jīng)過(guò)與處理方式。這不僅僅是自我保護(hù)，更是一位專(zhuān)業(yè)教育工作者的素養(yǎng)體現(xiàn)。當(dāng)你的工作過(guò)程變得清晰可查，你在與任何人溝通時(shí)都會(huì)擁有底氣。

當(dāng)然，這一切的基礎(chǔ)，是我們內(nèi)心的調(diào)適。要學(xué)會(huì)在情緒引爆的臨界點(diǎn)，給自己“黃金六秒鐘”，暫停，深呼吸。要深刻地理解，學(xué)生的失禮言行，往往是他自身困境與教養(yǎng)缺失的投射，而不是對(duì)你個(gè)人價(jià)值的終極評(píng)判。有時(shí)候，像四川那位老師那樣，用一點(diǎn)幽默和智慧化解沖突，效果遠(yuǎn)勝過(guò)雷霆萬(wàn)鈞的怒火。我們既要認(rèn)真負(fù)責(zé)，也要明白“盡到責(zé)任就好”的尺度，不必讓別人的錯(cuò)誤成為懲罰自己的工具。

最后，請(qǐng)?jiān)囍鴮⒛抗馔断蚰切┱嬲档玫慕锹洹＝淌依锎_實(shí)有幾個(gè)“混世魔王”，但更多的是那些安靜聽(tīng)課、渴望知識(shí)的目光。我們的職業(yè)成就感和尊嚴(yán)感，應(yīng)該由這些積極的回響來(lái)滋養(yǎng)和定義。

當(dāng)你感到絕望時(shí)，不妨讀一讀評(píng)論區(qū)里那些溫暖的鼓勵(lì)：“抱住旗桿哭一會(huì)兒，淚往心里流，委屈會(huì)過(guò)去的，人民教師，不忘初心，牢記使命！”

教育的路從來(lái)都不平坦，但只要我們手中握有規(guī)則的盾牌，身后站著教育的同盟，心中保持著不滅的初心，就一定能在荊棘中走出希望之路。

遇到學(xué)生辱罵，你會(huì)如何處理？歡迎留言討論。

（圖源網(wǎng)絡(luò)，侵聯(lián)刪）