在天津電子信息職業(yè)技術學院的創(chuàng)新實訓室內，一只機器狗正在復雜的地形中穩(wěn)步前行，時而繞過障礙，時而重新規(guī)劃路線。耿韶光老師站在學生中間，目光專注地觀察著機器的每一個動作，不時與學生交流調整算法參數(shù)。“再優(yōu)化一下視覺識別模塊，讓它能夠更精準地判斷地形變化?！彼p聲建議道，幾名學生立即在電腦前忙碌起來。

這樣的場景，是耿韶光日常教學的常態(tài)。34歲的他，不僅是第二屆職業(yè)技能大賽人工智能工程技術賽項金牌獲得者、第三批全國高校黃大年式教師團隊的成員，更是一位全國模范教師。投身職業(yè)教育八載，耿韶光與團隊探索出的“微專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，如今正悄然改變著傳統(tǒng)職業(yè)教育的形態(tài)。

“職業(yè)教育最重要的應該是教會學生一個安家立命的本領，也是服務社會的本領。”耿韶光這樣總結自己從教八年來最深刻的感受。在他看來，“技能報國”不是一句空洞的口號，而是融入日常教學的具體實踐。他常向學生講述國產(chǎn)大模型DeepSeek背后的故事：“這些大模型需要大量優(yōu)質數(shù)據(jù)，其中一部分就來自職業(yè)院校的學生之手。他們以精益求精的精神制作的數(shù)據(jù)集，最終能被應用于國家級人工智能項目?！?/p>

這種將實際工作與國家需求相結合的教學理念，讓學生們看到了自己所學習技能的社會價值，激發(fā)了學習的內生動力。耿韶光始終認為，職業(yè)教育的創(chuàng)新更多是“1到100的流程化或工程化創(chuàng)新”，基于這一認識，他所在的團隊開創(chuàng)了“微專業(yè)”人才培養(yǎng)模式。

“現(xiàn)在各個專業(yè)都要與人工智能相結合，我們?yōu)橹悄苤圃臁㈦娮有畔⒌葘I(yè)開設了‘微專業(yè)’，讓學生在本專業(yè)基礎上疊加AI技能?！惫⑸毓饨榻B道。團隊從企業(yè)真實崗位中提煉工作能力，并將其轉化為課程內容。他主編的《人工智能數(shù)據(jù)標注實戰(zhàn)教程》正是微專業(yè)中的第一門課程教材。這一創(chuàng)新實踐獲得了廣泛認可，相關課題榮獲天津市教學成果獎一等獎。更重要的是，它真正實現(xiàn)了“崗課賽證”融通，讓學生所學即所用。

為進一步深化產(chǎn)教融合，耿韶光在學校內開設了“數(shù)字工匠工坊”，從各專業(yè)選拔技能突出的學生，直接面向企業(yè)開展技術服務?！捌髽I(yè)派出導師，我們配備教學團隊和職業(yè)生涯規(guī)劃導師，組成服務團隊，在提升學生技能的同時，也為他們規(guī)劃人生路徑?！边@種模式下，學生不僅能接觸真實項目，還能獲得全方位的成長支持。2023年，耿韶光指導學生參加“2022一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽”，面對復雜背景下的人臉識別難題，師生共同攻堅，最終斬獲了一等獎的好成績。

作為在天津求學并扎根于此的教育工作者，耿韶光對這座城市有著別樣深厚的感情?！疤旖虻膮^(qū)位優(yōu)勢明顯，從產(chǎn)業(yè)上游到下游非常齊全，特別是信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在全國知名?！彼硎?，“我非常愿意為這座城市的發(fā)展注入個人能量?！边@種歸屬感促使他深度參與天津的產(chǎn)教融合實踐。他帶領團隊與本地企業(yè)合作，解決技術服務難題，并定向輸送人才，形成了良性的產(chǎn)學研循環(huán)。

面對人工智能技術的快速發(fā)展，耿韶光有著清晰的規(guī)劃：“未來我們計劃針對不同專業(yè)開發(fā)更精細化的人工智能通識課程；聯(lián)合頭部職業(yè)院校共建人工智能專業(yè)教學資源庫；將我們的經(jīng)典場景案例推向國際化?！彼貏e強調了資源整合的重要性：“目前各校都有優(yōu)質資源，但缺乏系統(tǒng)整合。我們希望建立共享資源庫，讓更多的學生受益?！?/p>

從教八年，耿韶光從一名普通教師成長為全國技術能手、黃大年式教師團隊成員，見證并推動了職業(yè)教育與人工智能技術的深度融合。他的故事，正是新時代職業(yè)教育工作者“技能報國”精神的生動寫照。在無數(shù)“耿韶光”的身上，我們看到了中國職業(yè)教育創(chuàng)新的活力與希望。