文章鏈接：作文 | 困在時(shí)間漩渦里的人

因電腦故障，作文公益課“去旅行”的第三篇文章還沒完成就遭擱淺。這對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)解脫，恰逢上課時(shí)間已到，于是，我找了一個(gè)理由說(shuō)，文章因電腦故障沒有保存下來(lái)，其實(shí)，我是沒有寫完。

為什么沒有寫完呢？因?yàn)槲覍懖幌氯チ?。我?jì)劃寫一篇星際旅行的科幻文章，但我對(duì)宇宙知之甚少，平時(shí)感覺了解了很多，也很喜歡科幻類的小說(shuō)、電影和科普，但真正落到寫作層面，那又是另外一回事。

我突然想到，很多人遭遇的寫作困境，比如，每日生活在熟悉的地方，有一天，我們要把這些生活寫下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己筆力不逮，難以表達(dá)。那一刻，我們會(huì)不會(huì)意識(shí)到，自己生活在一個(gè)外星星球上呢？

生活體驗(yàn)與寫作表達(dá)之間還隔著一條鴻溝，跨越了這條鴻溝，我們才能感受寫作的快樂。

公益課，不僅是我給孩子們上課，也是我為自己寫作找到的一個(gè)出口。對(duì)大多數(shù)人而言，寫作需要一個(gè)理由，需要一個(gè)意義，不管這個(gè)理由如何的直白，也不管這個(gè)意義如何的淺薄。

有了理由，所以我才會(huì)充滿熱情，課后重新構(gòu)思，查閱資料。半個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備，半個(gè)小時(shí)寫作，一個(gè)小時(shí)左右，我就完成了這篇《困在時(shí)間漩渦里的人》的小文。

這篇文章講述了一家人銀河系旅行的見聞，途中先觀賞了“創(chuàng)生之柱”的風(fēng)景。這個(gè)場(chǎng)景我寫得并不滿意，多是好詞佳句的堆砌，想象方面乏善可陳，這是因?yàn)槲覍?duì)“創(chuàng)生之柱”不夠熟悉?？梢?，寫作是一項(xiàng)綜合能力的表達(dá)，稍有弄虛作假，都會(huì)暴露原形。閱讀時(shí)，同學(xué)們要多加辨析。

接著一家人在瓦那立英星球上歇腳，卻陷入了時(shí)間漩渦。我為什么要為這個(gè)星球取這個(gè)名字？這又是另外的故事了，暫且不表。在這個(gè)情節(jié)里，我最滿意的是點(diǎn)燈人的設(shè)計(jì)，燈光可以變成像螢火蟲一樣的光點(diǎn)，可以被人召喚。這個(gè)想象借用的是電影《阿凡達(dá)》中發(fā)光植物的特效。這個(gè)細(xì)節(jié)我印象很深，寫完之后我才意識(shí)到這一點(diǎn)。

寫作總結(jié)很重要，如果你想突破自己，不滿現(xiàn)狀的話。每一次總結(jié)，都為下一次創(chuàng)新鋪墊，雖然這很難，但也很有趣，不是嗎？

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作文閱讀公益課64課｜去旅行

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