青報(bào)教育在線訊7月8日，青島第二衛(wèi)生學(xué)校百余名教師齊聚一堂。兩位專(zhuān)家李靖與潘志平，分別以《GAI賦能教育教學(xué)》和《樂(lè)當(dāng)老師的道和術(shù)》為題，開(kāi)啟了一場(chǎng)融合前沿科技與育人智慧的專(zhuān)業(yè)研修之旅，為新時(shí)代教師成長(zhǎng)提供了理論與實(shí)踐指南。

GAI賦能，重塑教育生態(tài)

“人工智能時(shí)代，哪些職業(yè)會(huì)消失？”“AI技術(shù)迅猛發(fā)展，教師如何緊跟時(shí)代潮流？”講座伊始的問(wèn)題，引發(fā)了眾多教師的思考。上午，青島市李滄區(qū)海諾學(xué)校副校長(zhǎng)、青島市第一期教育首席信息化執(zhí)行官、市南區(qū)教學(xué)能手李靖帶來(lái)了專(zhuān)題講座《GAI賦能教育教學(xué)》。

李靖，從教23年，多次獲青島市、市南區(qū)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課。從教期間帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)獲得市級(jí)以上學(xué)生競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。22年帶隊(duì)參加WRO歐洲邀請(qǐng)賽獲得亞軍、殿軍。在人工智能教育方面立項(xiàng)、主持省級(jí)教育學(xué)會(huì)、市級(jí)教育規(guī)劃課題。

GAI即生成式人工智能。李靖指出，在當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)與知識(shí)獲取的方式發(fā)生變革，智能機(jī)器從輔助者進(jìn)化為與人類(lèi)并駕齊驅(qū)的“新生產(chǎn)者”，機(jī)器不僅僅是知識(shí)的承載體和表現(xiàn)工具，更是參與到教與學(xué)的過(guò)程中并成為其中的一方。未來(lái)的教育范式將從“師-生”二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫?機(jī)-生”三元結(jié)構(gòu)，以人機(jī)協(xié)同的新智商超越人類(lèi)自身智商的局限性。

李靖認(rèn)為，在GAI技術(shù)的輔助下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，更多地關(guān)注于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維；學(xué)生的角色也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的意義建構(gòu)者與批判性思考者，他們通過(guò)與AI的互動(dòng)，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體；AI作為智能協(xié)作者，通過(guò)自然語(yǔ)言交互和數(shù)據(jù)分析能力，為教學(xué)活動(dòng)提供即時(shí)反饋與動(dòng)態(tài)支持，與教師和學(xué)生共同構(gòu)建起一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

隨后，李靖為教師們培訓(xùn)了DeepSeek助力教師備課、優(yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)、支持作業(yè)批改與輔導(dǎo)、賦能教師研修等，并為教師們推薦了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的豆包、即夢(mèng)和秘塔等大模型應(yīng)用。

山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校教師王維康表示：“講座里提到的AI時(shí)代學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓我反思：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)早已不是‘老師講什么學(xué)生記什么’了。像我們藥理學(xué)教學(xué)中，過(guò)去講‘藥物半衰期與給藥間隔的關(guān)系’要反復(fù)畫(huà)坐標(biāo)軸解釋?zhuān)鳤I模擬系統(tǒng)能讓抽象的‘血藥濃度變化曲線’變成動(dòng)態(tài)模型，輸入不同給藥劑量和時(shí)間，曲線會(huì)實(shí)時(shí)變化。這種‘教師引導(dǎo)+技術(shù)支撐+自主探究’的模式，或許比單純的講解更能讓知識(shí)扎根?！?/p>

親情教育，點(diǎn)亮心靈之光

上午的講座是理性與科技的碰撞，下午潘志平校長(zhǎng)的分享則是情感與智慧的交融。潘志平，正高級(jí)教師，浙江省特級(jí)教師，任教43年，任校長(zhǎng)30年?，F(xiàn)任臨平一中教育集團(tuán)總顧問(wèn)。教育部名校長(zhǎng)領(lǐng)航導(dǎo)師，浙江大學(xué)碩士生導(dǎo)師。他曾獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、浙江省師德楷模等榮譽(yù)，他以其獨(dú)特的“親情教育”理念，贏得了師生家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。

講座伊始，潘志平向教師們分享了他的“親情教育”在學(xué)校中的實(shí)踐：在杭州市公益中學(xué)任校長(zhǎng)期間，潘志平每周四親自下廚為學(xué)生做“阿潘羹”；杭州的冬天難得有積雪，他會(huì)號(hào)召師生去操場(chǎng)一起打雪仗；他還是“公益大舞臺(tái)”上的反差萌代表，扮起“貴妃”“唐僧”“錦鯉”等角色，他信手拈來(lái)；逢年過(guò)節(jié)，千余名師生都會(huì)收到他親自書(shū)寫(xiě)的祝福字帖……同學(xué)們親切地稱(chēng)他為“阿潘”校長(zhǎng)。

潘志平強(qiáng)調(diào)，教育的“道”在于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷。教師若只把教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，便難以激發(fā)學(xué)生的熱情，因此，他篤信親情是最有效的教育資源。整場(chǎng)講座，他以“親情教育”為主線，首先講述了自己成長(zhǎng)的心路歷程和價(jià)值追求。在培訓(xùn)過(guò)程中，他提到了中醫(yī)情志養(yǎng)生相關(guān)知識(shí)，并帶領(lǐng)教師們一起“拍八虛”、念“養(yǎng)生口訣”，他認(rèn)為，只有愛(ài)自己、做好“小我”，才能進(jìn)一步促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校的發(fā)展，從而成就“大我”?！叭松且粓?chǎng)場(chǎng)彼此成就，領(lǐng)悟教育真諦、學(xué)習(xí)接地氣的教育方法，關(guān)鍵時(shí)間做對(duì)了選擇題，耕好自家的田、管好大家的院。”

他以“怎樣充盈‘情感賬戶’，讓孩子感受到真愛(ài)”為引子，提出了“三感六行動(dòng)”的親情教育實(shí)踐策略。他認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持儀式感、課題感、同頻感，比如，師生要共同分享美好時(shí)光、多多表達(dá)感恩以及約定之心規(guī)則等。在課堂管理中，可以通過(guò)與學(xué)生共同制定規(guī)則，使用“協(xié)商制度”，從而讓學(xué)生參與決策，培養(yǎng)責(zé)任感。

最后，潘志平將“樂(lè)當(dāng)老師”的秘訣告訴了教師們：作為“親情教育者”，要實(shí)踐的六大行動(dòng)為“吃得爽”“玩得嗨”“聊得暢”“學(xué)得樂(lè)”“做得實(shí)”“評(píng)得妙”；并告訴現(xiàn)場(chǎng)所有教師三大“樂(lè)當(dāng)管理者”的錦囊——找到自己的老師，寫(xiě)一本關(guān)于自己的書(shū)（日記），要用“智商做事，情商做人”。

教師欒琛在講座結(jié)束后告訴青報(bào)教育在線：“潘老師之所以深受學(xué)生喜愛(ài)，正是因?yàn)樗粌H教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更用自己的人格魅力影響學(xué)生。聽(tīng)完講座，我深刻反思自己的教學(xué)：是否過(guò)于注重‘術(shù)’而忽略了‘道’？是否真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心？未來(lái)，我將努力像潘老師一樣，做一名學(xué)生真正喜愛(ài)的好老師。”

青報(bào)教育在線 孫雯琪