話說前一陣微基因新增了兩大板塊、120 多項報告（）（）以后，有看過自己報告的朋友來吐槽了！

有人說，自己博士都快畢業(yè)了，但「遺傳傾向」里的「教育成就」顯示為「低」，你們的報告是不是不準？

圖片為示例報告

類似的反饋，Lily 之前也見過一些；比如微基因的特色報告——「基因身高」，經(jīng)過多次迭代，有朋友表示巨準，也有朋友吐槽說，和自己的實際身高差距不小。

所以，我們的學歷，到底是不是「基因決定」的？

話說在上學的時候，像 Lily 我這樣的普通同學，把整本書都涂滿了各種顏色的熒光筆，但考出來的分數(shù)總是馬馬虎虎；而整本書干干凈凈的學霸，卻能輕松考高分。

這時候你可能會問自己：學霸的智商是不是真的高一點？

智商俗稱 IQ，指的是人在其年齡段認知能力高低的指標，一般反映人的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力及分析和解決問題的能力。

動圖來源 SOOGIF

目前學界對于智力決定機制的認識，許多還停留在待評估驗證階段，比較確定的結(jié)論有兩條：

1.智商較高的人，傾向于擁有更大體積的大腦；

2.智力的差異，一定程度上由遺傳影響。

而我們的智力，確實和遺傳的關系不小。

早在 2015 年，發(fā)表在 Nature Genetics 上的一項歷時 50 年的大規(guī)模雙胞胎研究發(fā)現(xiàn)，人類智力是高度遺傳的，遺傳度大約是 54%。

也就是說，54% 的智力差異可以用遺傳（基因）來解釋——來自父母的饋贈。

想知道自己是不是學霸，當然要經(jīng)過考驗，最經(jīng)典的考驗手段莫過于瑞文推理測試。

瑞文推理測試測的是流體智力——一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，如知覺速度、機械記憶、識別圖形關系等。

它通過考察圖形套合比擬、圖形互換想象等抽象推理能力，來測試人的認知思維能力。

在微基因的「認知能力」報告中，我們就準備了「瑞文標準推理測驗」和「瑞文高級推理測驗」，感興趣的盆友可以點擊下圖、跳轉(zhuǎn)自己的微基因「認知能力」報告來測測看~

圖片為示例報告

不過，既然超過 50% 的智力差異可以用遺傳來解釋，那高學歷是不是算一種「基因彩票」？

太長不看：高學歷確實和遺傳有點關系。

美國心理學家、行為遺傳學家凱瑟琳·佩奇·哈登（Kathryn Paige Harden）教授，出版過一本名為《基因彩票》（The Genetic Lottery）的專著。

在這本專著里，哈登教授確定了基因組上與教育成就/受教育程度（Educational attainment，簡稱 EA）相關的位點，制作了多基因指數(shù)（Polygenic Index）。

研究發(fā)現(xiàn)，那些多基因指數(shù)處于前 1/4 的人，從大學畢業(yè)的可能性，是處于后 1/4 的人的近 4 倍。

動圖來源 SOOGIF

而根據(jù)雙胞胎研究，教育成就的總體遺傳度約為 40%，看起來已經(jīng)不低了。

不過呢，這類研究畢竟針對的不是我們東亞人群。

基于歐洲人群（EUR）的受教育程度 GWAS 研究樣本量，早在 2022 年就突破了 200 萬人；不過呢，基于盛產(chǎn)學霸（也沒錯）的東亞人群（EAS）的 GWAS 研究樣本，在幾年前仍然很少。

但值得一提的是，微基因此前上新的「教育成就」報告，參考了 2024 年剛剛發(fā)表在 Nature Human Behavior 上的一項重磅研究，首次建立了一個超過 17 萬東亞人的大型樣本。

這項針對 17.6 萬東亞人群的研究，采用全基因組關聯(lián)分析（GWAS），識別和確定了與東亞人教育成就/受教育程度密切相關的基因位點。

這項研究首次在東亞人群中，建立了規(guī)模龐大的教育成就基因參考數(shù)據(jù)，證明教育成就并不是由某個「天才基因」決定的，而是受到眾多基因位點的累積影響。

這些位點共同構(gòu)成了我們所謂的「遺傳傾向」，但傾向≠結(jié)果，實際的人生軌跡仍然取決于后天的努力、教育資源與社會環(huán)境等多重因素。

動圖來源 SOOGIF

該研究揭示了一件有意思的事——在東亞人群中，教育成就并沒有被某幾個關鍵基因「寫死」，而是分散在許多影響動機、學習方式、自我管理和社交互動的基因片段中。

換句話說，基因不是在告訴你「能不能讀書」，而是在悄悄影響你愿不愿意讀、能不能堅持讀、遇到挫折會不會放棄——這也就引出了另一個常被誤解的概念：非認知教育成就。

圖片為示例報告

再次太長不看：學歷（教育成就）的高低，并非僅僅取決于智力的高低。

就拿讀到博士作為例子，除了一定的智力加持外，像是坐得住冷板凳的「堅持」、和其他人的「協(xié)作」，還有在面對拒稿、延畢等風險時的「情緒穩(wěn)定性」（？）等，都是取得學術(shù)成就路上的非智力因素。

2021 年發(fā)表在 Nature Genetics 的一篇研究，識別、確定了 100 多個與個體受教育程度密切相關的非認知能力 SNP 位點。

在微基因前一陣新增的「遺傳傾向」板塊中，「非認知教育成就」報告就引用了這篇研究。

順帶一提，對自己實際的「教育成就」有疑問的朋友，除了先天的遺傳因素外，可能忽略了后天的環(huán)境因素。

舉個例子，作為影響非認知教育成就的非遺傳因素，家庭環(huán)境對人的教育成就也很重要。

溫暖穩(wěn)定的家庭能增強安全感與情緒穩(wěn)定，一些小時候?qū)W習能力一般的人，在父母長期的閱讀習慣與興趣引導，也可能通過豐富的學習氛圍，找到適合自己的學習方向。

動圖來源 SOOGIF

說到這里，關于大家的「教育成就」報告比實際的低，其實還有一個隱含的原因：微基因的各位用戶大大，本身就是高質(zhì)量人群（沒有拍馬屁的意思）。

受各種原因影響，選擇微基因的朋友，在個人收入、認知水平、教育成就等方面，本身就是相對更靠前的（例如會通過理性的橫向?qū)Ρ?，最后選擇我們）。

而類似「教育成就」等部分報告中，顯示的「低」、「中等」、「高」等「評分」，基于的是全體優(yōu)秀的微基因用戶：

但總的來說，如果你的「教育成就」等結(jié)果顯示為「低」，但你實際的成就卻是高，這時候不妨對著鏡子鞠個躬、夸一夸努力的自己，恭喜自己完成了一次漂亮的「逆天改命」。

不管報告上怎么寫，能決定自己人生的人，最終還是你自己。

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