當(dāng)人工智能成為改變世界的核心力量，有人選擇深耕實(shí)驗(yàn)室，有人則毅然架起技術(shù)與民生的橋梁。電子科技大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師陳建文，正是這樣一位兼具技術(shù)理解與創(chuàng)業(yè)感知的追光者——他攜海外頂尖機(jī)構(gòu)科研經(jīng)驗(yàn)歸國(guó)，創(chuàng)辦繽果科技，以“AI+教育”為核心賽道，用技術(shù)打破教育資源壁壘，讓千萬(wàn)學(xué)子平等擁抱科學(xué)教育的陽(yáng)光。

海外深耕：從頂尖實(shí)驗(yàn)室走出的“實(shí)干派”學(xué)者

陳建文的科研之路，始終與前沿技術(shù)同頻共振。2007年清華大學(xué)電子工程系博士畢業(yè)后，他先后入職IBM研究院，赴美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院開(kāi)展研究工作，在視頻壓縮編碼、多模態(tài)智能交互等領(lǐng)域積累了深厚的技術(shù)儲(chǔ)備。

海外多年的科研經(jīng)歷，讓陳建文深刻體會(huì)到“技術(shù)落地才具真正價(jià)值”。在UCLA從事博士后研究時(shí)，他深耕人工智能與多媒體技術(shù)的融合應(yīng)用；在哈佛大學(xué)研究期間，他聚焦多模態(tài)信號(hào)處理技術(shù)，探索語(yǔ)音、視覺(jué)等數(shù)據(jù)與人類(lèi)行為的關(guān)聯(lián)；這些跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的研究積累，不僅讓他發(fā)表了100余篇學(xué)術(shù)論文，斬獲60余項(xiàng)核心專(zhuān)利，更讓他堅(jiān)定了“用科技解決民生痛點(diǎn)”的創(chuàng)業(yè)初心。

2016年，響應(yīng)國(guó)家人才計(jì)劃號(hào)召，陳建文加入電子科技大學(xué)，同時(shí)開(kāi)啟了科技創(chuàng)業(yè)之路?！靶袆儆谘浴?是他堅(jiān)守的科研理念，也是繽果科技誕生的核心底色——他的夢(mèng)想就是要讓實(shí)驗(yàn)室里的黑科技，真正走進(jìn)真實(shí)的場(chǎng)景中。

創(chuàng)業(yè)破局：繽果科技的“AI+教育”革新之路

創(chuàng)辦繽果科技后，陳建文聚焦精力嘗試解決中國(guó)西部教育資源不均衡這一社會(huì)痛點(diǎn)，帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)打造了以“繽果AI“ ”繽果融合出版”“繽果智能圖書(shū)”為核心產(chǎn)品的教育科技生態(tài)，用技術(shù)重構(gòu)教與學(xué)的場(chǎng)景：

融合出版平臺(tái)：讓傳統(tǒng)教材“活”起來(lái)

在跟隨電子科技大學(xué)去貴州岑鞏縣做教育幫扶中，陳建文發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校不僅僅缺優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，更缺的是優(yōu)質(zhì)的師資，特別是對(duì)于一些新開(kāi)設(shè)的課程，師資更為緊缺。為此，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了繽果融合出版平臺(tái)，以“內(nèi)容+交互+教學(xué)”為核心設(shè)計(jì)目標(biāo)，將音視頻、數(shù)字人，AI助教等多媒介資源與傳統(tǒng)紙書(shū)深度融合，打破了靜態(tài)出版物的局限。

該平臺(tái)借助AI技術(shù)打造了繽果雙師AI課支撐課堂教學(xué)，同時(shí)降低了新課程的開(kāi)課門(mén)檻，讓不同水平不同背景的教師可以在AI的加持下第一時(shí)間啟動(dòng)課程的教學(xué)。目前，這一創(chuàng)新成果已在四川、貴州、云南、廣東等10多個(gè)省份大規(guī)模落地，上千萬(wàn)學(xué)生通過(guò)“會(huì)交互的課程”提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容跟上了教育轉(zhuǎn)型的步伐。

AI智能圖書(shū)：打造“隨身專(zhuān)屬老師”

針對(duì)知識(shí)傳遞效率低、信息交互單向化等痛點(diǎn)，繽果科技推出繽果AI智能圖書(shū)，通過(guò)對(duì)出版物的智能化重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、練、評(píng)”全流程閉環(huán)。學(xué)生掃碼即可接入一個(gè)一個(gè)專(zhuān)屬的AI智能體，獲得知識(shí)點(diǎn)講解、習(xí)題答疑、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等個(gè)性化服務(wù)，相當(dāng)于擁有了一位“隨身專(zhuān)屬老師”。

在云南山區(qū)，當(dāng)?shù)亟滩娜谌肓吮镜貏?dòng)植物資源，AI智能體則通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能“走進(jìn)”熱帶雨林觀察生態(tài)；在四川鄉(xiāng)村學(xué)校，AI智能體幫助教師自動(dòng)整理課件、標(biāo)注高頻錯(cuò)題，將教師從繁雜的非教學(xué)工作中解放出來(lái)，聚焦核心教學(xué)環(huán)節(jié)。

多緯度賦能：不止于教育的AI實(shí)踐

作為“AI+”的堅(jiān)定踐行者，陳建文帶領(lǐng)繽果科技將技術(shù)延伸至更多民生領(lǐng)域，讓AI的溫度觸達(dá)生活的方方面面：

在心理健康領(lǐng)域，基于多模態(tài)行為數(shù)據(jù)研發(fā)的MindSense心理篩查與干預(yù)系統(tǒng)，通過(guò)分析語(yǔ)音韻律、面部微表情及文本信號(hào)，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年情緒壓力的量化感知與早期風(fēng)險(xiǎn)篩查，為心理健康管理提供智能化解決方案；在視光健康領(lǐng)域，全流程視光機(jī)器人具備自動(dòng)化視力篩查能力，有效緩解了基層視光醫(yī)生短缺、診療設(shè)備不足的行業(yè)痛點(diǎn)。

這些成果的背后，是陳建文對(duì)“科技向善”的堅(jiān)守。他始終相信：“解決鄉(xiāng)村教育資源不平衡是阻斷貧困代際傳播的根本方法，而科技是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最強(qiáng)助力?！?/p>

薪火相傳：課堂上的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”

除了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，陳建文在電子科技大學(xué)的課堂上，也將“AI+教育”的理念傳遞給更多青年學(xué)子。他主講的《人工智能導(dǎo)論》通識(shí)課程，不僅涵蓋AI基礎(chǔ)理論，更將繽果科技的實(shí)戰(zhàn)案例融入教學(xué)，讓學(xué)生們近距離接觸“技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室到產(chǎn)業(yè)落地”的全流程。

課程中，學(xué)生們參與AI助教、智能圖書(shū)等真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，在解決實(shí)際問(wèn)題中錘煉技能；跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，讓AI與文化教育、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域的碰撞產(chǎn)生新的創(chuàng)新火花。許多學(xué)生在他的影響下，也走上了“科技創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的道路。

從清華園的求學(xué)到海外頂尖機(jī)構(gòu)的科研，從高校教授到科技創(chuàng)業(yè)者，陳建文以歸國(guó)學(xué)者的學(xué)識(shí)與熱愛(ài)，帶領(lǐng)繽果科技在“AI+教育”的賽道上穩(wěn)步前行。他用技術(shù)打破地域壁壘，讓優(yōu)質(zhì)資源觸手可及；用實(shí)干踐行教育初心，讓千萬(wàn)學(xué)子受益成長(zhǎng)。

未來(lái)，繽果科技將繼續(xù)深耕AI與民生領(lǐng)域的融合創(chuàng)新，而陳建文也將帶著“行勝于言”的信念，在科技賦能教育、助力鄉(xiāng)村振興的道路上持續(xù)探索，讓人工智能照亮更多人的成長(zhǎng)之路。