文|彌小木

孩子們的閱讀世界，居然需要一名初中生來捍衛(wèi)了？

上上周，我家上初中的老大，在少兒圖書館看到一本惡俗的童書。因為趕時間，沒來得及反饋。上周末，哪怕學校作業(yè)都要擠時間完成，老大也一定要先去少兒圖書館和館員反饋。

老大提起那兩本惡俗的童書，憤憤不平：怎么可以在少兒圖書館放這樣的童書？給弟弟妹妹們看到，也太不合適了！

孩子們到底需要怎樣的童書？

老大去和館員反饋的時候，老母親看著手中的《兒童大學》，越發(fā)覺得這套書的厚重與明亮。

呈現(xiàn)給孩子們的閱讀書籍，應該像《兒童大學》這樣的。

《兒童大學》新出了兩本：

• 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》
• 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》

《兒童大學》里的內(nèi)容，是德國不同領域的頂尖科學家，用通俗易懂的方式給孩子們的解答之書。

從此以后，再也不說孩子的房間亂了

閱讀《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》，老母親的內(nèi)心其實是矛盾的。

看的時候，腦中時不時想起這句話：孩子要是看完這本，豈不是要成為更有能量的“杠精”了？

日常叫他們收拾房間的難度，大到老母親都不想多說，更別提看過這本有理有據(jù)的《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》。

在邏輯清晰的分析下，書中說：人在辯論之前最好梳理一下論據(jù)，肯定沒壞處。

看完這本書，孩子對于“說理”這事，大概是熟門熟路了。

對于孩子們的房間，《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》說：孩子們房間的雜亂無序與熱力學第二定律有關，這條定律闡述了熵的本質(zhì)。

等等。

什么是“熵”？

什么是“熱力學第二定律”？

收拾房間，怎么就和這些看似高深的內(nèi)容扯上了關系？

別怕，什么是“熵”、什么是“熱力學第二定律”，《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》用孩子一看就懂的方式解答了。

在《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》里，孩子們大概會覺得無比親切，因為——“你”的對話。

• “昨天，你剛收拾完房間”
• “你有沒有試過邀請朋友一起享受秩序？”
• “沒錯，你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了機器人的弱點，我們可以設想一下……”

書中所有“概念”的引出，是如此的自然?！案拍睢钡?strong>解析，也是如此的通俗易懂。

另外，書中補充的很多相關信息，還很有意思。比如心不在焉的書呆子教授，比如世界上打噴嚏最多的人。

原來，孩子看起來亂亂的房間，藏著這么大的門道呢！

有深度又有溫度

另一本新書：《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》 。

和《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》在內(nèi)容上，居然有很妙的聯(lián)動。

《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》說：很少有人知道，一個10歲孩子的房間和浩瀚的宇宙之間竟然有共同點。這個共同點就是，在這兩個空間里，人們都需要擁有豐富的經(jīng)驗和淵博的知識才能得心應手。

多虧了《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 秩序與混亂》，老母親成了“很少”的人之一。

“宇宙”的知識，會不會很難懂？

在《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》里，不會。

任何在別處看到的枯燥知識，在這里，不僅變得淺顯易懂，還藏著幽默。

比如“星星什么時候睡覺？”

比如“太陽靠什么補充能量？”

那些關于“宇宙”的知識，在《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》里看不過癮。

看到最后，有種錯覺，這本書，怕不是特意出現(xiàn)在老母親面前的吧？

因為書中的問題，前段時間我家老大常常提起！

我們倆聊到最后，老大很是無奈：媽媽，你能不能有點想象力？

這想象力，是想有就有的嗎？

有了眼前這本《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》，老大的那些提問，終于有了科學、靠譜的解答。

《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》不僅僅將“宇宙”中那些有深度的話題，用孩子們能看得懂的方式介紹，而且這本書還傳遞出了“溫度”。

說它有“溫度”，在于這本書的由來：因為科學家覺得沒有現(xiàn)場回答清楚一位女孩的問題，而感到虧欠，因而有了這本書。

在一本有深度又有溫度的童書中，孩子們可以讀到很多的內(nèi)容。

另外三本書

除了上面的這兩本新書，《兒童大學》還有另外三本先前出的書：

• 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 人文》
• 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 世界》
• 《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 自然》

這三本也都是頂尖科學家，用簡單又直擊本質(zhì)的方式，解答孩子們的各種問題。

別忘了看里面各位作者的介紹，也很有看頭。

孩子們的收獲

看《兒童大學》系列書，孩子們除了獲取知識之外，還會有什么收獲？

能——

看到快樂學習的模樣

前兩天我家兩娃還在討論，現(xiàn)在有幾個學生覺得學習是快樂的？現(xiàn)實生活中，老大覺得很少。但在這套《兒童大學》中，能感受到現(xiàn)場孩子的學習快樂。

這份快樂，那些現(xiàn)場回答孩子問題的教授們，一定感受很深。

看到科學思維的模樣

《兒童大學》里的每一個問題，都是科學家們用最符合孩子理解的方式講述，有理有據(jù)。

看這套書，孩子們在閱讀中感受真正的科學思維。

學習清晰表達的模樣

美國高等教育政策的領導者約瑟夫·E.奧恩在《教育的未來》中提到，未來孩子們需要具備的9種能力之一就是“向目標受眾清晰表達想法”。

“清晰表達”，是一種能力，但擁有的人比想象中要少。

在《兒童大學》系列書中，孩子們卻能近距離、反復看科學家們是如何“清晰表達”的。看得多了，也就對“清晰表達”有了更具體的認識。

感受被尊重的模樣

這其實是《兒童大學》最觸動老母親的地方。

孩子們提出的每一個問題，都被科學家“認真”對待、“認真”解答。書中的科學家們，做到了對孩子們的“尊重”。

心理學家納撒尼爾·布蘭登曾說：得到成年人尊重的孩子往往能學會自我尊重。

閱讀《兒童大學》，孩子們在閱讀世界中，就能感受到自己被尊重。

寫在結(jié)尾的話

法國臨床心理學家卡琳?西蒙妮說：孩子是通過自己思考問題以及向大人提出問題來發(fā)現(xiàn)世界的。大人能夠妥善地回答這些問題，很重要，但這做起來并不容易！

真的不容易，像關于“宇宙”的話題，老母親就無法回答孩子。

幸好有《兒童大學·科學家講給孩子的啟蒙課 宇宙》。

幸好有《兒童大學》系列書。

孩子們的閱讀世界，應該是怎樣的？

像《兒童大學》這樣的。

Hi~我是彌小木

過好當下最要緊~