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回答一個(gè)滿級(jí)讀者的問(wèn)題。

那天寫如何把學(xué)到的知識(shí)，轉(zhuǎn)化成賺錢的本事時(shí)，我講普魯士教育內(nèi)部也分兩種。

他就想和我探討下，討論一個(gè)宏觀問(wèn)題。那就是為什么當(dāng)年在經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從計(jì)劃轉(zhuǎn)向市場(chǎng)模式時(shí)，教育咋就不就順勢(shì)地轉(zhuǎn)向呢？

老師是有適應(yīng)性的嘛，咱們把教材換一批，換成小店主式的，這個(gè)并不難執(zhí)行吧？

我就著你這個(gè)腦洞，往下聯(lián)想。

咱們想象一下，80年代，有兩所學(xué)校，AB。

A采取市場(chǎng)教育，采用小店主式的教材，重?cái)?shù)據(jù)，重案例，每每引導(dǎo)出定義，定理，公式，都有大量的應(yīng)用場(chǎng)景。

讓你知道你為了什么而學(xué)習(xí)，讓你知道你學(xué)的東西怎么用。

B保留了計(jì)劃教育，別的不說(shuō)，光教材，我就能比你縮短2/3的篇幅。

這意味著什么？意味著大量的教學(xué)時(shí)間的節(jié)省。

我不講過(guò)程，不講案例，就讓你背，背過(guò)了，我們來(lái)刷題。

我就圍繞著解題技巧，把省出來(lái)的2/3的教學(xué)時(shí)間用足。

好，等高考那天，A校能出成績(jī)么？B校的成績(jī)難道不會(huì)亮瞎家長(zhǎng)們的眼么？

你只要持續(xù)持續(xù)下去，A校最終一定會(huì)變得每座城市只剩幾所的，B校才是主流。

要知道，我們的人口眾多，接受高等教育，尤其是名校的機(jī)會(huì)，相對(duì)于人口，是很少的。

換言之，在如此龐大的人口基數(shù)下，怎么教沒(méi)那么重要，重要的是選拔的過(guò)程公平。

刷題，教解題技巧，就是最公平的，當(dāng)然，通常最公平的事情，它也沒(méi)啥用處，這是必然的。

但這個(gè)冷靜下來(lái)隨便想想就知道的必然，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)講，是很難走出來(lái)的。

你比如我初一的時(shí)候，面對(duì)我的英語(yǔ)家教，就經(jīng)常掏出課本，掏出練習(xí)冊(cè)，問(wèn)他語(yǔ)法問(wèn)題，問(wèn)他為啥這題選C不選D。

他從來(lái)不回答的，我掏出來(lái)，他就給塞回去，告訴我，咱不學(xué)這個(gè)。

你課堂上學(xué)了什么那是你和你老師的事情，你有不明白的去問(wèn)你的中學(xué)老師。

他不教語(yǔ)法，不教解題，不教提分。

他當(dāng)年高考的時(shí)候是外語(yǔ)類的榜眼，后來(lái)是我市外貿(mào)局的同聲傳譯，他就教一件事：

站在成年人的角度，像教徒弟一樣，教我如何能夠融入英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

這么教是有前提的，前提是他知道他會(huì)教我很多年，他也知道，他不需要對(duì)我的成績(jī)負(fù)責(zé)。

這個(gè)前提在今天的補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)上，是幾乎不存在的。

你今天請(qǐng)個(gè)家教，一對(duì)一，一個(gè)上午，最低也要1200吧，那他就要負(fù)責(zé)出成績(jī)的。

30個(gè)上午砸下去，都不提分，他就被解雇了。

作為家長(zhǎng)要考慮兩件事，一個(gè)是教育的經(jīng)濟(jì)成本，另一個(gè)是孩子的時(shí)間。

我初中那年代可是單休，或許就是因?yàn)槊恐芑税胩鞂W(xué)英語(yǔ)才導(dǎo)致的我?jiàn)W數(shù)始終未能拿獎(jiǎng)。

這就是代價(jià)，不提分，不拿獎(jiǎng)，做這件事的意義是什么？

這種沒(méi)有意義的事情，在最需要刷題時(shí)間的中學(xué)階段，我干過(guò)很多。

我媽帶著我，就像他們單位的小助理一樣，成天參加飯局，去聽(tīng)各種商人嘮生意經(jīng)。

初中教我們BASIC，教我們用電腦，什么軟盤，后來(lái)看都是過(guò)時(shí)的，浪費(fèi)時(shí)間的技術(shù)。

高中更甚，居然沒(méi)有晚自修，還教我們上網(wǎng)，那年代連網(wǎng)吧都沒(méi)有，學(xué)校居然自己扮演這個(gè)角色。

真是不務(wù)正業(yè)。

這么多時(shí)間如果都用來(lái)刷題，說(shuō)不定我就考狀元了，我就一舉成名，然后不去讀大學(xué)，立刻轉(zhuǎn)身做教培機(jī)構(gòu)，老俞的那個(gè)生態(tài)位，也許就是我的了。

這本就是我18歲前的打算。

如果按照今天年輕人的思路，我完全可以講，我是被原生家庭，原生學(xué)校給毀了。

真的是這樣么？

當(dāng)年有一所高中，成天以我們高中為目標(biāo)。

他們的目的就是超過(guò)我們。

他們的生源不好，考不上我們這里的，才去他們那里。

但是他們的教學(xué)非常嚴(yán)格，全體住校，6點(diǎn)起來(lái)跑操，晚自修到10點(diǎn)。

你最后去看那個(gè)教學(xué)成果，全省前50里面，我們的占比遙遙領(lǐng)先，可是全省前500的占比里面，反而被他們追平了。

我們有太多學(xué)生在搞各種競(jìng)賽，各種和海外交流的賽事，出國(guó)了，出名了，走了保送渠道了，我們也沒(méi)有晚自修，下午就下課了。

而他們，天天晚自修，把100%的精力，100%的時(shí)間，都留給了高考。

所以單純看以高考來(lái)考核的話，明顯是他們高中勝出。

因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)刷題，把一個(gè)原本考不出那個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生，抬升到了更高的分?jǐn)?shù)區(qū)間。

但有意思的是，那幾所頂流高校，給我們的保送名額，遠(yuǎn)大于給他們。

似乎表現(xiàn)出清一色的無(wú)視他們高考成績(jī)的奇怪偏向。

這是為什么？

某名校招生辦的負(fù)責(zé)人，是我媽的發(fā)小，她跟我講過(guò)：

高校經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我們高中的畢業(yè)生，在大學(xué)階段，比那所高中，無(wú)論是在學(xué)生會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，保研比例，各種比賽拿獎(jiǎng)，讀研后的表現(xiàn)，還是本科的績(jī)點(diǎn)，都遙遙領(lǐng)先。

你看，一旦考試結(jié)束，又不一樣了。

人生不像馬拉松，人生更像拉力賽，人生有太多賽段。

我站在事后諸葛亮的角度可以抱怨原生家庭，原生學(xué)校的教育方式害我沒(méi)能拿狀元。

但是你換個(gè)視角，如果我從小到大所有時(shí)間都在刷題，我最后也如愿以償考了狀元。

很可能我就會(huì)變成另外一副模樣，我根本就不會(huì)想著去拿狀元的名頭做生意，而是變成一個(gè)做題家了。

那天在寫賺錢的本事時(shí)，我拿我兒子這么一個(gè)中學(xué)生出來(lái)說(shuō)事兒，我就是想讓你們看到。

就一個(gè)中學(xué)生那點(diǎn)知識(shí)量，就一個(gè)未成年人的心智，他可以應(yīng)付金融市場(chǎng)了。

可以的。

可就在那天，就有讀者留言問(wèn)，問(wèn)什么是烏龍指的坑位，怎么找到烏龍指坑位的。

我就很好奇，讓助理把這個(gè)讀者的畫像調(diào)出來(lái)。

干嘛？去用大數(shù)據(jù)分析下，他看過(guò)哪些文章，沒(méi)看過(guò)哪些文章。

分析完了之后，我讓助理進(jìn)一步，你去把所有和他有近似問(wèn)題的讀者都找出來(lái)，再做數(shù)據(jù)分析。

分析這些讀者看過(guò)哪些文章，以及他們的閱讀時(shí)間。

然后再做對(duì)比，把和他們完全相反處境的讀者，也找出來(lái)，再做數(shù)據(jù)分析。

所有的數(shù)據(jù)分析對(duì)比報(bào)告全部整理出來(lái)，交到我這里，我一看就笑了。

問(wèn)題出哪兒了？

有些讀者，他是怎么理解滿級(jí)讀者這四個(gè)字的？

他把所有文章都點(diǎn)開(kāi)，都拉到底，他就認(rèn)為OK了，數(shù)據(jù)列表里面顯示，有好幾個(gè)讀者，數(shù)據(jù)顯示，他們是1個(gè)小時(shí)之內(nèi)，看了幾十篇幾萬(wàn)字的長(zhǎng)文。

呵呵。

這就是我說(shuō)的，他其實(shí)沒(méi)有看，他只是想要升級(jí)，想要把自己升到滿級(jí)讀者。

然后來(lái)問(wèn)我他想我問(wèn)的事兒。

可是他問(wèn)我的事兒的答案在哪里？

恰恰就在他點(diǎn)開(kāi)的那些個(gè)文章里，他不看，他當(dāng)然不會(huì)知道。

人家給你答案了，你拿著答案，問(wèn)老師，答案在哪兒啊，答案在哪兒啊。

這是什么？這是非常非常經(jīng)典的做題家。

你知道做題家的特征是什么？就是他不看書(shū)的，什么人家創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，人家遇到問(wèn)題思考的過(guò)程，他都不要看。

你給他一本小店主式的，市場(chǎng)教育下的教材，他也會(huì)丟進(jìn)垃圾桶。

你哪怕把他送進(jìn)哈佛，他也不學(xué)習(xí)的，他每天拉著教授。

教授，你給我劃個(gè)考綱吧。

選C，還是選D？選C，還是選D？

哇，我選對(duì)了，我好棒啊，我考了100分。

哈佛教授看著這種學(xué)生，就很無(wú)奈的搖搖頭。

教授說(shuō)，我今晚帶你見(jiàn)下馬斯克，見(jiàn)下巴菲特，我們聊個(gè)天，你有空么？

學(xué)生說(shuō)，不，我不要，太浪費(fèi)時(shí)間了，我要刷題。

你就算拉著他去見(jiàn)巴菲特，他也會(huì)掏出一本金融習(xí)題冊(cè)，五年投資三年模擬，指著一道題，問(wèn)巴菲特，你告訴我，選C還是選D？

然后他興奮的拿著100分從哈佛畢業(yè)了，畢業(yè)后去了大廠，做了幾年，又被畢業(yè)了，這次做了祥子。

他就納悶了，我一直都是100分呀，為什么我做了祥子呢？那個(gè)我看著不咋樣的同學(xué)，為啥反而變成雇傭祥子的平臺(tái)的董事長(zhǎng)了呢？

這個(gè)笑話，擱在咱們這里也是一樣的。

你以為我扮演的角色是什么？

就是一個(gè)小店主式的教材呀。

我兒子能夠接受到的全套的信息，我的讀者們都會(huì)接收到。

我本人能夠接收到的來(lái)自各種渠道的信息，我的讀者們都會(huì)接收到。

這個(gè)真實(shí)的過(guò)程，這個(gè)日復(fù)一日體驗(yàn)的過(guò)程，就叫小店主式教材。

就像中學(xué)時(shí)代，我奶奶非要拉著一群教授和我聊天，我媽非要拉著一群商人和我聊天，我們學(xué)校非要讓一群海外學(xué)校的學(xué)生和我們聊天。

哪怕明明耽誤了我們刷題，也堅(jiān)持那么做，是他們認(rèn)為讓那些掌握了社會(huì)資源的過(guò)來(lái)人，和你溝通，這本身才是學(xué)習(xí)。

把這些公式，定理外的枝枝丫丫補(bǔ)上，才是學(xué)習(xí)。

或者說(shuō)，這是學(xué)習(xí)的另一個(gè)維度，另一個(gè)世界，應(yīng)用的世界。

所以我那天問(wèn)你們，你想學(xué)考試的知識(shí)？還是想學(xué)賺錢的本事？

如果你一定要堅(jiān)持在選C還是選D的賽道上一騎絕塵，那你還是去跟AI競(jìng)爭(zhēng)吧。

跟它拼拼看，看你倆誰(shuí)加班時(shí)間長(zhǎng)。
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