“孩子休學(xué)在家，把自己鎖在房間里，不說話也不吃飯”

“一提上學(xué)就情緒崩潰，好不容易緩解的親子關(guān)系又變得緊張”

“我們試過很多方法，卻始終走不進(jìn)孩子的心里”

面對休學(xué)與復(fù)學(xué)，很多家庭都會陷入了無措的焦慮。

事實(shí)上，休學(xué)從不是成長的“終點(diǎn)”，而是一場必要的“休耕”。它是孩子的修養(yǎng)期、療傷期、蓄力期，更是向下扎根、為未來蓬勃生長積蓄能量的關(guān)鍵階段。

渡過廣州之家推出面向休學(xué)青少年的一站式「青心成長計劃」，基于“醫(yī)療-心理-社會”多維度協(xié)同理念，為休學(xué)青少年及家庭搭建學(xué)校與家庭之外的安全第三空間，通過“播種-破土-成長”三階體系，打造家長與孩子同步干預(yù)、雙向賦能的一站式支持體系，讓休學(xué)的孩子不再孤單，讓焦慮的家庭找到方向。

從 “破土” 到 “扎根”，再到 “向上生長”，每一步都有彼此陪伴的力量。

核心理念：休學(xué)不是“擺爛”，是成長的另一種契機(jī)

• 休學(xué)不等于躺平擺爛，而是孩子在高壓下主動按下的“暫停鍵”，是身心失衡后的自我療愈與調(diào)整；

• 休學(xué)不等于停止學(xué)習(xí)，而是脫離傳統(tǒng)課本的多元探索，是認(rèn)知自我、重建內(nèi)在秩序的特殊課堂；

• 休學(xué)不是孩子一個人的事，需要整個家庭同步成長，在系統(tǒng)支持中完成親子共愈。

服務(wù)流程：從家庭評估到復(fù)學(xué)返校全程護(hù)航

綜合評估：家庭整體評估，定位問題，明確方向

定位問題，找對方向，盤點(diǎn)家庭可用的資源，往往能事半功倍。

然而，很多家庭卻往往忽略了這一點(diǎn)，在陪伴孩子治療與康復(fù)過程中走了很多彎路。渡過廣州之家特邀來自廣東省人民醫(yī)院的謝永標(biāo)教授，基于身心整合醫(yī)學(xué)理念，綜合“醫(yī)療、心理與社會”多視角，從身心狀態(tài)、社會功能恢復(fù)、學(xué)業(yè)適應(yīng)、支持系統(tǒng)四個維度，與家庭一起，梳理孩子“為什么抑郁？為什么休學(xué)？核心問題和卡點(diǎn)？復(fù)學(xué)前需要做哪些準(zhǔn)備？……”針對引發(fā)抑郁和休學(xué)的因素進(jìn)行逐一梳理并找到解決方案，做好有針對性的調(diào)整與準(zhǔn)備。

每個孩子都需要1次整合醫(yī)療、心理和家庭的綜合評估。

三階體系：循序漸進(jìn)，陪孩子筑牢成長根基

• 播種階段：青心陪伴——在探索中播下改變的種子

  此階段聚焦為孩子打造無壓力的探索環(huán)境，由專業(yè)心理輔導(dǎo)員全程陪伴，通過兩大系列幫孩子打開心扉、重建聯(lián)結(jié)。

  青心陪伴·玩愈計劃：融合探索、社交與興趣培養(yǎng)，在輕松的團(tuán)體活動中，讓孩子重拾與人互動的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的興趣閃光點(diǎn)，逐步走出自我封閉的小世界。

  青心陪伴·共學(xué)小組：組建3-6人的小型共學(xué)組，不強(qiáng)制課本學(xué)習(xí)，孩子可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容——無論是復(fù)習(xí)學(xué)科知識、臨摹畫作，還是賞析電影、研習(xí)手工，專業(yè)輔導(dǎo)員都會提供陪伴式支持，幫孩子重建學(xué)習(xí)的松弛感與掌控感。

• 破土階段：青芽成長——在療愈中打通成長堵點(diǎn)

  當(dāng)孩子完成初步探索，便進(jìn)入深層療愈的“破土期”，同步開啟青少年成長線與家長成長線的協(xié)同干預(yù)。

  青少年青芽成長營：根據(jù)孩子具體情況，匹配8-30次個體心理咨詢或團(tuán)體心理成長服務(wù)，由專業(yè)心理師介入，深入梳理學(xué)業(yè)壓力、情緒內(nèi)耗、人際創(chuàng)傷等底層問題，幫孩子修復(fù)心理能量，為扎根成長筑牢內(nèi)在根基。

• 家長同步成長：讓家成為孩子康復(fù)的能量場

  家長通過完成“線上家長必修課”和“參加線上或線下的系統(tǒng)家長成長小組”，“醫(yī)療-心理-社會”系統(tǒng)思維，緩解自身焦慮、讀懂孩子行為背后的深層需求，實(shí)現(xiàn)家長與孩子的同步成長，重建穩(wěn)定的親子支持系統(tǒng)，進(jìn)而讓家庭成長孩子康復(fù)中的。

• 成長階段：復(fù)學(xué)護(hù)航——醫(yī)校家社聯(lián)動，打通返校最后一公里

  當(dāng)孩子完成身心蓄力，青心成長計劃聯(lián)合省醫(yī)醫(yī)校家社項目，組建多學(xué)科專家團(tuán)隊，為家庭提供針對性復(fù)學(xué)支持，每年暑假和寒假舉辦為期6周的線下復(fù)學(xué)營，家長與孩子同步干預(yù)：

  青少年復(fù)學(xué)營：從“家庭適應(yīng)”到“校園過渡”再到“返校后維穩(wěn)”，提供全流程陪伴，包括校園場景模擬、學(xué)業(yè)節(jié)奏適配、同伴關(guān)系重建等專項指導(dǎo)，幫孩子平穩(wěn)銜接校園生活；

  家長復(fù)學(xué)營：指導(dǎo)家長掌握復(fù)學(xué)過渡期的溝通技巧、家校協(xié)作方法，化解復(fù)學(xué)過程中的突發(fā)狀況，成為孩子返校路上最堅實(shí)的后盾。

為什么選擇青心成長計劃

• 多維評估，錨定根源

  依托生物 - 心理 - 社會綜合評估框架，由謝教授團(tuán)隊從生物特質(zhì)、家庭系統(tǒng)、個體心理三維度開展前置評估，規(guī)避單一維度評估的片面性，為后續(xù)干預(yù)提供精準(zhǔn)科學(xué)依據(jù)，從源頭避免盲目施策，契合心理干預(yù) “精準(zhǔn)診斷為先” 的專業(yè)邏輯。

• 醫(yī)社協(xié)同，專業(yè)護(hù)航

  聯(lián)合廣東省人民醫(yī)院打造 “醫(yī) - 心 - 社” 多學(xué)科協(xié)同模式，整合醫(yī)療診斷、心理干預(yù)、教育支持等資源，形成全鏈條專業(yè)保障網(wǎng)絡(luò)。該模式以跨學(xué)科干預(yù)理論為支撐，破解單一服務(wù)場景的局限性，為復(fù)雜休學(xué)困境提供全方位專業(yè)兜底。

• 親子同步賦能，專業(yè)滋養(yǎng)

  基于家庭系統(tǒng)治療理論，青少年成長線（青心陪伴→青芽成長→復(fù)學(xué)營）與家長行動線（系統(tǒng)家長課→同步復(fù)學(xué)營）同步啟動，實(shí)現(xiàn)孩子內(nèi)在療愈、能力重建與家庭支持系統(tǒng)升級的同頻共振。既解決孩子的心理與能力問題，又提升家長的認(rèn)知與支持能力，從家庭系統(tǒng)層面化解休學(xué)困境，強(qiáng)化干預(yù)根基。

• 情緒整合療愈，精準(zhǔn)化解深層問題

  以人本主義療法為核心，結(jié)合個體與團(tuán)體咨詢形式，提供 8-30 次靈活的分級心理服務(wù)。針對性梳理學(xué)業(yè)壓力、情緒內(nèi)耗等深層心理癥結(jié)，幫助孩子完成情緒整合與創(chuàng)傷修復(fù)，提升心理韌性，契合心理康復(fù) “分層遞進(jìn)、精準(zhǔn)施策” 的專業(yè)原則。

• 社交與學(xué)習(xí)重建

  設(shè)計玩愈計劃與 3-6 人共學(xué)小組。玩愈計劃以興趣活動為載體，幫助孩子重建良性人際聯(lián)結(jié)；共學(xué)小組支持自主選學(xué)，重塑學(xué)習(xí)掌控感，雙管齊下培育自主效能感，重啟 “能勝任、被重視” 的自我認(rèn)同。

• 全周期閉環(huán)服務(wù)，確保效果可持續(xù)

  構(gòu)建“播種-破土-成長”三階體系，從低壓力探索到深層療愈再到復(fù)學(xué)適配，遵循青少年心理重建的漸進(jìn)性邏輯，實(shí)現(xiàn)心理修復(fù)與社會功能回歸的有序銜接。覆蓋休學(xué)全周期，實(shí)現(xiàn)從破冰到復(fù)學(xué)的無縫銜接，避免碎片化支持的局限性，確保孩子穩(wěn)步重建內(nèi)在力量，長期穩(wěn)定回歸成長軌道。

現(xiàn)在，給孩子一個 “被理解” 的機(jī)會，也給自己一份 “不焦慮” 的支持。

休學(xué)不是人生的 “暫停鍵”，而是 “蓄力鍵”?！盖嘈某砷L計劃」愿做你和孩子的同行者，用專業(yè)的力量驅(qū)散迷茫，用溫暖的陪伴守護(hù)成長。

如果你正為孩子的休學(xué)而困擾，如果你想給孩子一個重新出發(fā)的勇氣 —— 歡迎聯(lián)系渡過廣州之家，讓我們一起，陪孩子在扎根的時光里，積蓄向上生長的力量。

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附：渡過廣州之家環(huán)境