“我愿意?！?/p>

2024年11月，河南理工大學(xué)會議室里，當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)再次提及援疆任務(wù)時，李延鋒博士的回答斬釘截鐵。這三個字，在初冬的空氣里擲地有聲——它承載著前兩次援疆的滾燙記憶，更續(xù)寫著一位教育工作者對天山腳下那片熱土的深情眷戀。

從哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院到合并后的新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從柔性援疆到組團式攻堅，三次奔赴，崗位在變，但“為邊疆育職教人才”的赤子之心，始終如天山雪水般澄澈堅定。

初遇天山：疫情中的“精準(zhǔn)滴灌”，播下職教火種

2022年3月，疫情的陰霾尚未散去，李延鋒背著裝滿專業(yè)書籍的行囊，踏上了首次援疆之旅。初到哈密，干燥的空氣讓他徹夜難眠，陌生的環(huán)境卻絲毫擋不住干事的熱情?！叭嵝栽荒苋龊访妫窨矁壕乃?，精準(zhǔn)滴灌到職教提質(zhì)的根上。”他在工作日記中寫下這樣的準(zhǔn)則。

當(dāng)時的哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電系正陷入困境：沒有省級專業(yè)平臺支撐，機械制造相關(guān)專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)競爭力薄弱，與哈密“六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。李延鋒扎進(jìn)實訓(xùn)車間，連續(xù)兩周跟著教師聽課、與企業(yè)師傅座談，最終鎖定突破口——申報“自治區(qū)機械制造及自動化專業(yè)骨干專業(yè)群”和“產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”。

作為機械領(lǐng)域的資深博士，他帶著團隊埋首資料堆一個多月，逐字打磨申報書，把新疆能源裝備制造的產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)融入專業(yè)定位。

喜訊傳來時，整個機電系沸騰了：兩個項目雙雙獲批，不僅填補了該校省級重點專業(yè)群的空白，更讓實訓(xùn)基地迎來了三維掃描儀、3D打印等先進(jìn)設(shè)備。

“授人以魚不如授人以漁”，李延鋒把更多精力放在“造血”上。

他與青年教師結(jié)成對子，從《三維機械設(shè)計》的課程邏輯到項目化教學(xué)的實操技巧，全程手把手指導(dǎo)。

他重構(gòu)《三維機械設(shè)計》課程體系，將哈密豫新能源產(chǎn)業(yè)研究院的真實零件設(shè)計項目搬進(jìn)課堂，把自己的建模絕活毫無保留地傳下去。

備戰(zhàn)自治區(qū)職業(yè)技能大賽時，他陪著學(xué)生在實訓(xùn)車間熬夜打磨作品，用精準(zhǔn)的技術(shù)優(yōu)化零件結(jié)構(gòu)，最終帶領(lǐng)團隊斬獲二等獎。更令人振奮的是，他帶領(lǐng)師生為本地制造企業(yè)解決了多項產(chǎn)品設(shè)計難題，讓職教成果直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)價值。

再赴哈密：合并浪潮中的“深耕者”，讓成果生根結(jié)果

2024年7月，新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式合并，新學(xué)院面臨辦學(xué)定位重構(gòu)、專業(yè)資源整合的艱巨任務(wù)。當(dāng)邀請函再次送到李延鋒手中，他毫不猶豫地啟程，“答應(yīng)了孩子們要回來，更放不下剛起步的職教事業(yè)?！?/p>

千頭萬緒中，李延鋒提出“錨定能源鐵道特色，守住技能育人根本”的核心思路。他推動機電系升級為智能制造學(xué)院，將專業(yè)方向聚焦新能源裝備智能制造——這恰好契合新疆構(gòu)建新型能源體系的戰(zhàn)略需求。

為了讓專業(yè)“高起來”，他主動推進(jìn)新疆工程學(xué)院，“4+0”本科教學(xué)合作項目，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、組織師資培訓(xùn)，實現(xiàn)了該校本科職業(yè)教育畢業(yè)生的零突破。

產(chǎn)教融合再進(jìn)一步。

他牽線搭橋，推動智能制造學(xué)院與哈密豫新能源產(chǎn)業(yè)研究院共建新能源裝備研發(fā)實驗室，與新疆蘭石、龍馬集團等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，讓自治區(qū)級產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地全面投用。這個集教學(xué)、科研、生產(chǎn)于一體的基地，每年能為企業(yè)輸送大量人才。

課程思政的種子也在這片土地發(fā)芽。

他在機械原理課上講述新疆工匠的故事，在實訓(xùn)操作中融入“民族團結(jié)”理念，“我們培養(yǎng)的不是只會擰螺絲的工人，是能撐起邊疆制造業(yè)的脊梁?！?/p>

三赴邊疆：組團援疆的“排頭兵”，凝聚豫疆合力

2024年12月，河南省“5+1”組團式教育援疆項目啟動，目標(biāo)直指新疆職業(yè)教育內(nèi)涵升級。李延鋒再次請纓，成為支援新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心成員。

“組團式援疆就像動車組，每個車廂都發(fā)力才能跑起來。”作為“老援疆”，他第一時間分享自己的工作手冊，把專業(yè)群建設(shè)、本科教學(xué)合作等實操經(jīng)驗毫無保留地傳遞給團隊。

新的挑戰(zhàn)接踵而至：鐵職院軌道交通專業(yè)優(yōu)勢突出，但智能制造領(lǐng)域師資科研能力薄弱。李延鋒延續(xù)“師帶徒”模式，與3名青年教師組成科研攻關(guān)小組。申報哈密市科研項目時，他逐字修改申報材料，從題目凝練到經(jīng)費預(yù)算全程指導(dǎo)，最終幫助3人全部獲批立項。

“以前覺得科研是遙不可及的事，李老師教會我們從企業(yè)需求里找課題?！鼻嗄杲處煻艕鄞焊锌馈Ｊ芷笧橹悄苤圃鞂W(xué)院副院長后，他忙著整合兩校資源：將鐵職院的軌道交通裝備優(yōu)勢與原哈密職院的能源裝備特色相結(jié)合，規(guī)劃“新能源+軌道交通”復(fù)合型專業(yè)。

天山作證：胡楊般的堅守，續(xù)寫豫疆深情

有人問他，三次援疆虧欠家人太多，圖什么？李延鋒的答案藏在行動里：是疫情中逆行的身影，是實訓(xùn)車間里的燈光，是學(xué)生拿到技能證書時的笑臉，更是看到合并后的新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院躋身自治區(qū)優(yōu)質(zhì)高職院校行列的欣慰。

從“教好一門課程、指導(dǎo)一個大賽”的精準(zhǔn)滴灌，到“建設(shè)一個基地、編寫一本教材”的深耕細(xì)作，再到“組團攻堅、傳承經(jīng)驗”的合力賦能，李延鋒用三次援疆踐行著河南教育援疆“精準(zhǔn)化+長效化”的理念。

在他身后，是無數(shù)河南援疆教育工作者的身影——他們像天山胡楊，把根扎進(jìn)邊疆沃土，用“舍家報國、忠誠擔(dān)當(dāng)”的精神，澆灌著豫疆職教之花。

他說：“只要邊疆需要，我還來?！备瓯跒┥系鸟勨忂h(yuǎn)逝，但豫疆教育協(xié)作的腳步愈發(fā)堅實，這些跨越千里的堅守，終將讓更多邊疆學(xué)子憑借一技之長，書寫屬于自己的人生華章。