12月6日-7日，由廣東省高等教育學(xué)會(huì)主辦的高校教師教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)能力提升專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)在廣州華南師范大學(xué)成功舉辦。學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李大勝教授出席會(huì)議并講話，來(lái)自全省本科高校的有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、教師代表參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)會(huì)由學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)賀義梅主持。

開(kāi)班儀式上，李大勝會(huì)長(zhǎng)指出，當(dāng)前正值全面推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、科學(xué)謀劃“十五五”教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽的舉辦，不僅是落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)教學(xué)改革的有效載體，也是教師專(zhuān)業(yè)能力提升和教學(xué)質(zhì)量整體躍升的重要平臺(tái)。隨著大賽賽道拓展和全國(guó)參與度提升，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，提升備賽的有效性至關(guān)重要，學(xué)會(huì)緊密?chē)@教師的實(shí)際需求，通過(guò)深入調(diào)研和總結(jié)往屆經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)資深國(guó)賽評(píng)委、國(guó)賽一等獲得者解讀賽事規(guī)則、傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、分享創(chuàng)新理念。希望參會(huì)教師能以此培訓(xùn)為契機(jī)，在拓展視野、深化認(rèn)知；學(xué)習(xí)新知、掌握方法；交流互鑒、激發(fā)創(chuàng)新；學(xué)以致用、推動(dòng)實(shí)踐四個(gè)維度上取得顯著成效，將所學(xué)所獲有力地應(yīng)用于教育實(shí)踐工作中，使大賽的價(jià)值不應(yīng)只是“賽場(chǎng)上的精彩”的短暫呈現(xiàn)，更是促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、深化教學(xué)實(shí)踐的成長(zhǎng)階梯。

專(zhuān)題培訓(xùn)環(huán)節(jié)，7位國(guó)內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家傾囊相授，圍繞師德師風(fēng)建設(shè)，教學(xué)能力和科研能力提升指導(dǎo)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、報(bào)告和教學(xué)技能錘煉經(jīng)驗(yàn)分享，大賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)解析與備賽指導(dǎo)等核心內(nèi)容，分享寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與前沿理念。

首場(chǎng)報(bào)告由山東財(cái)經(jīng)大學(xué)教授，第三屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽新文科賽道一等獎(jiǎng)獲得者，全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽評(píng)審專(zhuān)家畢繼東教授帶來(lái)“‘多元融合、知行合一’教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐”為題的課程。他系統(tǒng)梳理了相關(guān)政策文件與評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)設(shè)計(jì)、理念革新與改革實(shí)踐精準(zhǔn)對(duì)接的重要性，并指出在理解與反思的基礎(chǔ)上，如何有機(jī)結(jié)合大賽理念，找到創(chuàng)新的解決方案。同時(shí)，他進(jìn)一步細(xì)化課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)的四個(gè)關(guān)鍵維度：課程概述、教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)施、創(chuàng)新成效及創(chuàng)新推廣，并結(jié)合自身豐富的參賽經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)新報(bào)告、課堂實(shí)錄、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)及相關(guān)材料等角度，分享大量富有操作性的備賽策略。最后，他認(rèn)為備賽過(guò)程中要抓住評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的得分點(diǎn)、教學(xué)創(chuàng)新主題回應(yīng)教學(xué)痛點(diǎn)問(wèn)題，重組創(chuàng)新成果；運(yùn)用圖形體現(xiàn)課程創(chuàng)新，注重設(shè)計(jì)的圖文并茂；選擇恰當(dāng)合理的圖片搭配匯報(bào)，要注意體現(xiàn)“兩性一度”的一流課程標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面有所回應(yīng)。

山西醫(yī)科大學(xué)教授，第三屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽新醫(yī)科賽道一等獎(jiǎng)獲得者周雪教授則以“教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的抓手、實(shí)踐與反思——以老年護(hù)理學(xué)課程為例”為主題，聚焦于教學(xué)創(chuàng)新的“抓手”在于充分的“熱身準(zhǔn)備”，要求教師深入研讀高等醫(yī)學(xué)教育及賽事相關(guān)文件，并熟練掌握不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。此外，她還詳細(xì)闡述教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的核心構(gòu)成分別在于熱身準(zhǔn)備、課程目標(biāo)的設(shè)定以及痛點(diǎn)問(wèn)題的挖掘。在實(shí)踐層面，通過(guò)以“老年護(hù)理學(xué)”課程為例，將“敘事護(hù)理”作為教學(xué)主題，并介紹“雙框架”的課程設(shè)計(jì)理念——“課程敘事”，包含“顯性主線”（教師狀態(tài)、課程特質(zhì)、自身特質(zhì)）與“隱性主線”（教師狀態(tài)的挖掘）。她還強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的重要性，要求圍繞創(chuàng)新點(diǎn)及外延知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備，并在反思環(huán)節(jié)，重點(diǎn)從“成為者視角”、“高效表達(dá)”和“獨(dú)一無(wú)二”的創(chuàng)新成果三個(gè)維度進(jìn)行思考。

復(fù)旦大學(xué)原副校長(zhǎng)、教師發(fā)展中心主任，全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽評(píng)審專(zhuān)家陸昉教授以“以教學(xué)創(chuàng)新大賽為引領(lǐng)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命，打造混合一流課程”為題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)創(chuàng)新的核心在于推動(dòng)課堂教學(xué)革命，并秉持“以學(xué)為中心”的理念。他指出，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程不是在課堂上完成的，而必須通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，知識(shí)不是教師“教”會(huì)的，而一定是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判性思維、分析問(wèn)題混合解決問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)和溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等未來(lái)發(fā)展能力。此外，他深入剖析了歷年大賽的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)致解讀了評(píng)審專(zhuān)家關(guān)注的重點(diǎn)，包括教師教學(xué)創(chuàng)新能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)革命，課堂是否能從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)智技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，融入課程思政、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)創(chuàng)新成果、設(shè)計(jì)報(bào)告及匯報(bào)等賽事內(nèi)容，分享了一系列切實(shí)可行的備賽策略。

河北工業(yè)大學(xué)本科生院院長(zhǎng)，河北省機(jī)電一體化技術(shù)創(chuàng)新中心主任，河北省教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，中國(guó)機(jī)械行業(yè)教育教學(xué)名師張小俊教授，則從“產(chǎn)教融合視域下的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)理與體系化培育”角度切入。他首先分析了產(chǎn)教融合的國(guó)家戰(zhàn)略定位、發(fā)展沿革及其核心內(nèi)涵，指出課程是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵落腳點(diǎn)，而項(xiàng)目式教學(xué)是重要的實(shí)踐抓手。他系統(tǒng)解讀了產(chǎn)教融合的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)理，包括需求牽引、場(chǎng)景重構(gòu)和能力共生等機(jī)制，以及以核心驅(qū)動(dòng)層、實(shí)踐重構(gòu)層、支撐環(huán)境層和反饋優(yōu)化環(huán)組成的教學(xué)創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。此外，他進(jìn)一步闡述教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑，涉及理念轉(zhuǎn)變、課程目標(biāo)升維、主體重構(gòu)、方式變革、內(nèi)容更新、空間與資源再造、實(shí)施及評(píng)價(jià)優(yōu)化。在產(chǎn)教融合賽道分析中，他剖析了評(píng)審要素、常見(jiàn)問(wèn)題及備賽策略，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了以頂層設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、資源建設(shè)和教師培育為核心的“四元支持模型”，以激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，支撐教學(xué)創(chuàng)新體系化發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽及七個(gè)省高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽評(píng)委、華南理工大學(xué)陸芳教授，圍繞“數(shù)智時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 新內(nèi)涵——全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽人工智能賽道視角”進(jìn)行授課。她從國(guó)內(nèi)外數(shù)智時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的新要求與趨勢(shì)出發(fā)，提出了“教師何為”的時(shí)代課題，并深入闡釋設(shè)置人工智能賽道的必要性、考察內(nèi)容及核心。她認(rèn)為，教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)在于從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”到“確診問(wèn)題”，并圍繞問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新體系，以“教改研究-對(duì)策研究”的一般思路為導(dǎo)向，認(rèn)為教學(xué)研究項(xiàng)目的核心在于以人才培養(yǎng)中的教育教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題為研究對(duì)象，歸納高等教育教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐。此外，他還對(duì) “教-學(xué)-評(píng)一體化閉環(huán)”的邏輯進(jìn)行重點(diǎn)闡述，并以“課程教學(xué)創(chuàng)新成果報(bào)告”為例，詳細(xì)解讀了報(bào)告應(yīng)聚焦真實(shí)“問(wèn)題”、采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究范式、體現(xiàn)教學(xué)成效及推廣價(jià)值、并融入課程思政創(chuàng)新等要求。

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院感染科副主任醫(yī)師、團(tuán)委書(shū)記，第五屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽課程思政賽道一等獎(jiǎng)獲得者蘇俊威教授，以“思政融通賦能全程育人——學(xué)科視域下的課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐”為題進(jìn)行課程分享。他以其在教創(chuàng)賽的備賽歷程為切入點(diǎn)，系統(tǒng)性地反思并總結(jié)了課程的沿革與課程思政的發(fā)展。他深刻指出，教學(xué)的發(fā)展與學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)，而學(xué)科的發(fā)展又往往遵循著重大時(shí)疫的發(fā)生所帶來(lái)的變革軌跡。從重大時(shí)疫到學(xué)科大事件，再到教學(xué)模式的演變，這一邏輯鏈條清晰地展示了時(shí)代變遷對(duì)教育教學(xué)提出的新要求。此外，他結(jié)合自身在醫(yī)學(xué)人才自主培養(yǎng)方面的實(shí)踐，將教育的根本任務(wù)——“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”——置于核心地位，并以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“大思政課”的重要論述以及大傳染病觀為統(tǒng)領(lǐng)，將這宏大的教育理念聚焦于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。他強(qiáng)調(diào)，必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)的真實(shí)問(wèn)題，從學(xué)科層面、課程層面、學(xué)生層面進(jìn)行整體的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。他特別提出了“知識(shí)問(wèn)題、臨床問(wèn)題、科學(xué)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題”這“四問(wèn)”的教學(xué)理念，并以此為引領(lǐng)，對(duì)傳染病學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的重構(gòu)，并巧妙地淬煉出貫穿于教學(xué)全過(guò)程的課程思政元素。這種滲透式的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、課堂開(kāi)展以及教學(xué)評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

空軍工程大學(xué)教授，第五屆全國(guó)高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽課程思政賽道一等獎(jiǎng)獲得者屈虹以“開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新 培養(yǎng)一流人才——全國(guó)教學(xué)創(chuàng)新競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分享與心得體會(huì)”為題授課。她首先深入解讀了大賽的規(guī)則與內(nèi)涵，她強(qiáng)調(diào)對(duì)文檔材料和評(píng)委視角的高度關(guān)注，清晰解析研究評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為參賽教師提供從宏觀到微觀的賽事認(rèn)知。在創(chuàng)新成果報(bào)告的撰寫(xiě)方面，詳細(xì)闡述報(bào)告的總體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師全面分析學(xué)情，正確認(rèn)識(shí)“痛點(diǎn)問(wèn)題”，并理清教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯。她進(jìn)一步就如何落地執(zhí)行創(chuàng)新舉措，確保創(chuàng)新成效的真實(shí)可信，提出了具體可行的建議。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄方面，她強(qiáng)調(diào)兩者需要融為一體，并提供了課堂實(shí)錄表的設(shè)計(jì)思路，以及如何利用教學(xué)資源為教學(xué)實(shí)施提供有效支撐。這些建議都極具操作性，為備賽教師（團(tuán)隊(duì)）提供了寶貴的一線經(jīng)驗(yàn)。隨后，她圍繞課程概況、教學(xué)問(wèn)題、創(chuàng)新舉措和成效推廣幾個(gè)核心方面，進(jìn)一步深化教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐性探討。她尤其強(qiáng)調(diào)課程思政教學(xué)創(chuàng)新匯報(bào)的獨(dú)特視角，即“不回避功利，而是引導(dǎo)功利；不空談崇高，而是彰顯崇高的實(shí)用價(jià)值”。這一理念深刻地指出了課程思政的實(shí)踐路徑，即將“務(wù)實(shí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)與“崇高”的職業(yè)理想有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同向同行。

在培訓(xùn)的間隙，學(xué)員們踴躍與專(zhuān)家們進(jìn)行深入互動(dòng)交流。教師們結(jié)合自身教學(xué)中的困惑，向?qū)＜艺?qǐng)教具體的解決方案。專(zhuān)家們也積極分享各自院校在教學(xué)創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)，以及在推進(jìn)教學(xué)改革過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略。

本次專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)緊扣大賽主題，內(nèi)容充實(shí)豐富。專(zhuān)家們結(jié)合自身在高校的教學(xué)實(shí)踐，以及在全國(guó)性教學(xué)創(chuàng)新大賽的評(píng)審和參賽經(jīng)驗(yàn)，為參會(huì)教師提供了大賽評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的深度解析和實(shí)操性強(qiáng)的備賽指導(dǎo)。他們分享的實(shí)用教學(xué)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念以及賽事準(zhǔn)備方案，為參會(huì)教師在教學(xué)改革的道路上指明更加清晰的方向，也為如何在大賽中展現(xiàn)最佳教學(xué)風(fēng)采提供寶貴的借鑒。

來(lái)源：廣東高教學(xué)會(huì)

編輯：小逸

初審：羅國(guó)釗

終審：蘇家金

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