“可不是，星星說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，只要有點(diǎn)頭腦的人，簡(jiǎn)單分析一下就能判斷出有些信息明顯不合常理更不合邏輯”，
“最可氣的是，原本是老師和學(xué)校娘家的所謂的上級(jí)主管單位，每當(dāng)遇到這種情況時(shí)對(duì)待老師的種種態(tài)度和做法連那種“嫁出去的女兒潑出去的水”老封建都不如，不是說(shuō)一定要偏袒老師，最起碼要根據(jù)事實(shí)來(lái)作出公平公正的處理決定吧，可不管誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，板子永遠(yuǎn)只打在老師身上”，
“可不是，我們單位小徐他愛(ài)人就是中學(xué)的初中老師，還當(dāng)著班主任，每天不到七點(diǎn)就要到校，晚上基本不能按時(shí)下班，自己的孩子也馬上要小升初了，他想讓他愛(ài)人抓抓孩子的成績(jī)，可哪有時(shí)間啊，急得小徐一點(diǎn)招也沒(méi)有，兩口子為這事沒(méi)少吵鬧，可有什么辦法呢，就這樣還經(jīng)常有家長(zhǎng)到學(xué)校告狀，學(xué)校呢，為了息事寧人，只好安撫家長(zhǎng)、處理老師唄”，
“爸媽?zhuān)矣X(jué)得，以前我讀中小學(xué)時(shí)聽(tīng)到鼓勵(lì)‘快樂(lè)教育’認(rèn)為沒(méi)什么不對(duì)的，那時(shí)候天天被各科作業(yè)考試逼得人真的要發(fā)瘋了，恨不得把課本作業(yè)本統(tǒng)統(tǒng)撕碎，書(shū)包扔進(jìn)垃圾桶，老子不干了，愛(ài)咋咋地。到現(xiàn)在也認(rèn)為，雖然讀書(shū)確實(shí)沒(méi)什么快樂(lè)，可從教育者的角度出發(fā)還是應(yīng)該想辦法把枯燥難懂的知識(shí)講的生動(dòng)有趣一些總有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吧，沒(méi)什么不好，可到底該寓教于樂(lè)還是寓樂(lè)于教，導(dǎo)向結(jié)果可能是完全相反的?？墒俏野l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是現(xiàn)在這一代的這些個(gè)家長(zhǎng)們壓根就不這么認(rèn)為，他們兩眼只看到了‘快樂(lè)’，滿腦子里裝的也都是‘快樂(lè)’兩個(gè)字，一路跑偏地按自己的天邪無(wú)真的空白大腦袋理解快樂(lè)教育，泛化快樂(lè)教育，拿著快樂(lè)教育的標(biāo)尺衡量學(xué)校的一切，覺(jué)得學(xué)校怎么做都不對(duì)，降低學(xué)業(yè)要求，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校不負(fù)責(zé)任；調(diào)高成績(jī)要求，家長(zhǎng)認(rèn)為剝奪了孩子的快樂(lè)，是在摧殘自己的孩子，這才是目前矛盾焦點(diǎn)的根源所在吧”，
“現(xiàn)在似乎全社會(huì)都彌漫著一股對(duì)老師這個(gè)群體的藐視、蔑視甚至敵視的氣氛，甚至把教師當(dāng)成了撒氣桶”，
“老爸，你的政策水平高，你來(lái)給解釋解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象唄”，
“這種現(xiàn)象啊，看似不好理解其實(shí)也很好理解”，
“你這不是說(shuō)廢話嘛”，
“呵呵呵，別急著給我扣帽子。近年來(lái)，教師屢屢遭到各方面的各種指責(zé)，理由無(wú)非是什么老師收受甚至向?qū)W生和家長(zhǎng)索要禮物、錢(qián)財(cái)，老師布置給學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，剝奪了孩子的快樂(lè)，還將很多像批改作業(yè)之類(lèi)的等等本應(yīng)是教師的工作轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)完成課外學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和管理；還有諸如教師體罰學(xué)生，語(yǔ)言虐待給孩子造成了心理創(chuàng)傷......等等。你們覺(jué)得這些是理由嗎？當(dāng)然也算是，可這些并不是教師群體整體該受到撻伐的理由，為什么呢？因?yàn)槠鋵?shí)是人為地將少數(shù)個(gè)例無(wú)限放大，最終形成一股社會(huì)輿論，將教師描繪為一個(gè)丑陋的群體的做法才是一種非理性行為”，--060