現(xiàn)代社會(huì)，許多人不再局限于單一職業(yè)和身份，開(kāi)始探索多重職業(yè)和多元身份。通常情況下，人們會(huì)用斜杠“/”來(lái)區(qū)分自己的不同職業(yè)或身份。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，除了科普作者外，還有好幾個(gè)身份，如果印名片的話，需要用“/”把多個(gè)身份分隔開(kāi)?，F(xiàn)在，人們經(jīng)常把這種多身份的人稱為“斜杠青年”，但我過(guò)了40歲，大概已經(jīng)慢慢變成“斜杠中年”了。作為一個(gè)科學(xué)“票友”，我對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)和對(duì)科普創(chuàng)作的熱情始終如一，借此機(jī)會(huì)和大家分享我的一些心得和感悟。

一、多重身份：以“科學(xué)”為核心

我的本職工作是教師，是一名有十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中生物教師，最忙的時(shí)候曾同時(shí)教授11個(gè)班的生物課，目前在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。我也是一名網(wǎng)站長(zhǎng)和程序員，自己寫(xiě)代碼，維護(hù)服務(wù)器，高峰時(shí)期同時(shí)管理著大大小小十多個(gè)科學(xué)和科普網(wǎng)站，現(xiàn)在還有蟻網(wǎng)和物種網(wǎng)等網(wǎng)站在線。我也是一名科技工作者，主要從事社會(huì)生物學(xué)和演化生物學(xué)等領(lǐng)域的研究，與人合作發(fā)表過(guò)若干SCI源期刊和中文核心期刊論文。

同時(shí)，我還是一名作者，在報(bào)刊和新媒體平臺(tái)發(fā)表過(guò)許多科普文章，獨(dú)著的科普?qǐng)D書(shū)《螞蟻之美：進(jìn)化的奇景》（清華大學(xué)出版社2014年版，以下簡(jiǎn)稱《螞蟻之美》）入選第十屆文津圖書(shū)獎(jiǎng)推薦圖書(shū)，《動(dòng)物王朝：自然選擇下的群體智慧》（中信出版集團(tuán)2020年版，以下簡(jiǎn)稱《動(dòng)物王朝》）入選第十六屆文津圖書(shū)獎(jiǎng)推薦圖書(shū)及2023年科技部全國(guó)優(yōu)秀科普作品，科學(xué)童話《動(dòng)物星科普童話》系列（中國(guó)中福會(huì)出版社2022年版）入選2023年全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館（室）推薦書(shū)目。此外，還參與過(guò)多部科普?qǐng)D書(shū)的翻譯工作，近期有一部科幻小說(shuō)即將出版。

不過(guò)，這些角色并不是割裂的。當(dāng)它們匯聚于同一個(gè)人身上時(shí)，可以在一定程度上發(fā)生聯(lián)動(dòng)，起到互相融合和促進(jìn)的作用。比如，我從單純喜歡科學(xué)和蟲(chóng)子，變成了喜歡昆蟲(chóng)學(xué)，進(jìn)而會(huì)去發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文。又比如，出于對(duì)科技的興趣，我在沒(méi)電腦的中學(xué)時(shí)代就在紙上學(xué)寫(xiě)程序，等有電腦了，就去寫(xiě)代碼，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作和運(yùn)營(yíng)維護(hù)，最終做出了科學(xué)網(wǎng)站。制作網(wǎng)站不僅需要掌握制作、編輯圖片等技能，還要豐富網(wǎng)頁(yè)的文字內(nèi)容，這就慢慢積累了成為科普創(chuàng)作者的基本條件。當(dāng)然，這些技能，對(duì)于本職身份教師而言也同樣需要，而且十余年的講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)讓我可以輕松應(yīng)對(duì)多種場(chǎng)合的科普演講。這些角色的底層邏輯是相通的，多種身份還可以塑造個(gè)人多方面的能力。

總體來(lái)看，無(wú)論教師、科技工作者還是科普作家，這些角色都圍繞著一個(gè)核心——科學(xué)。也正是對(duì)科學(xué)研究、科學(xué)普及和圖文創(chuàng)作的熱愛(ài)，支撐我長(zhǎng)期堅(jiān)持科普創(chuàng)作。

二、堅(jiān)持原創(chuàng)：在熟悉的領(lǐng)域積淀選題

如果從做科普網(wǎng)站開(kāi)始算，我從事科普相關(guān)工作已經(jīng)有大概25年了。網(wǎng)站創(chuàng)辦之初就沒(méi)有走摘抄或轉(zhuǎn)載的路線，而是堅(jiān)持原創(chuàng)，雖然最開(kāi)始的時(shí)候文筆確實(shí)稚嫩一些。個(gè)人創(chuàng)作之始，選題比較寬泛，只要是與科學(xué)有關(guān)的，都納入寫(xiě)作范疇。2004年，我的第一篇文章正式發(fā)表，這是一篇關(guān)于非洲民俗的文章。對(duì)于一名在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把文章變成鉛字，甚至比拿到的10元稿費(fèi)更讓人滿足和激動(dòng)。對(duì)于初入科普創(chuàng)作領(lǐng)域的新人來(lái)說(shuō)，“發(fā)表”是一種很強(qiáng)的激勵(lì)，能夠帶來(lái)繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

此后，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我的創(chuàng)作就以“發(fā)表”為目標(biāo)，什么領(lǐng)域的選題更容易發(fā)表，就寫(xiě)什么方向。這有力地磨煉了查閱資料的能力，也對(duì)各種數(shù)據(jù)庫(kù)和文獻(xiàn)獲取渠道更加熟悉，這些對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作也大有助益。

隨著時(shí)間的累積，我逐漸意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題：在自己不熟悉的領(lǐng)域?qū)懳恼?，所要花費(fèi)的力氣比在自己熟悉的領(lǐng)域大很多，不僅很容易寫(xiě)得片面，甚至還可能出錯(cuò)?；仡^來(lái)看，更像是事倍功半。但最初置身其中時(shí)，常常感覺(jué)不出來(lái)。創(chuàng)作生涯早期，我曾認(rèn)為多數(shù)科普文章對(duì)知識(shí)的需求并不是很高，并且自信于自身的學(xué)習(xí)與資料收集能力，基于這些想法，當(dāng)編輯發(fā)消息來(lái)問(wèn)某個(gè)選題能不能寫(xiě)時(shí)，多數(shù)情況下我選擇接下創(chuàng)作任務(wù)。多年以后才捫心自問(wèn)：我需要做所有領(lǐng)域的科普嗎？在網(wǎng)上，一些網(wǎng)友表示，有些做科普的，看起來(lái)說(shuō)得頭頭是道，但若熟悉該領(lǐng)域就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)只是一知半解。我心里發(fā)虛，雖然每篇文章都認(rèn)真查過(guò)資料，經(jīng)歷過(guò)多次反復(fù)打磨，但相關(guān)專業(yè)的讀者究竟怎么看，我并不知道，腦海中瞬間出現(xiàn)“班門(mén)弄斧”這四個(gè)字。

因此，我決定在熟悉的領(lǐng)域（即生物學(xué)領(lǐng)域）內(nèi)挑有把握的話題進(jìn)行科普創(chuàng)作，這樣才能盡量把文章寫(xiě)得在專業(yè)人士的眼里也不算太糟。同時(shí)，在尋找創(chuàng)作選題的時(shí)候，做好充分考慮。首先，熟悉意味著長(zhǎng)期積淀；其次，盡量做別人沒(méi)有做過(guò)的，或者當(dāng)前還沒(méi)有人做得很好的選題。如果這個(gè)選題已經(jīng)做過(guò)且有人做得很好了，那么就算可能會(huì)有不錯(cuò)的收益，也沒(méi)有必要再去寫(xiě)一本類似的書(shū)。人生的時(shí)間和創(chuàng)作窗口期是有限的，而每一本書(shū)都需要耗費(fèi)大量時(shí)間，如果做一個(gè)重復(fù)的選題，無(wú)異于浪費(fèi)自己的生命。同樣的道理，如果確定選題，就盡可能做好，不辜負(fù)讀者和自己。

雖然我長(zhǎng)期關(guān)注并研究螞蟻，也圍繞螞蟻出版了幾部原創(chuàng)作品，不過(guò)真正以成熟的標(biāo)準(zhǔn)斟酌選題是從《動(dòng)物王朝》開(kāi)始的。這是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)介紹動(dòng)物社會(huì)性的原創(chuàng)大眾科普書(shū)，選擇這個(gè)題材也是基于我對(duì)包括螞蟻在內(nèi)的社會(huì)性動(dòng)物的了解。這本書(shū)出版后得到了一些同行的認(rèn)可和推薦，也獲得了文津圖書(shū)獎(jiǎng)推薦圖書(shū)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品和中華優(yōu)秀科普?qǐng)D書(shū)榜年度十大圖書(shū)等榮譽(yù)。后來(lái)又創(chuàng)作了《物種入侵》（中信出版社2023年版），是因?yàn)槲覐膶W(xué)生時(shí)代就關(guān)注入侵物種和生物多樣性保護(hù)，自己還曾經(jīng)開(kāi)辦過(guò)相關(guān)網(wǎng)站，甚至在成書(shū)過(guò)程中，我們的研究團(tuán)隊(duì)還在廣東省定位到了被自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）列為“世界最具破壞力的百種惡性入侵物種”之一的小火蟻在我國(guó)大陸地區(qū)的第一個(gè)野生種群。而此時(shí)，市面上正好缺少一本既能向公眾系統(tǒng)介紹物種入侵現(xiàn)象又能與我國(guó)國(guó)情貼合的本土原創(chuàng)科普書(shū)。這本書(shū)上市后引起了《中國(guó)科學(xué)報(bào)》《科普時(shí)報(bào)》等多家媒體的關(guān)注和報(bào)道，也入選了南方日?qǐng)?bào)、南方+聯(lián)合推出的“年度十本好書(shū)”。這些年的創(chuàng)作經(jīng)歷說(shuō)明，這樣的選題思路是合適的，也是有價(jià)值的。

三、認(rèn)真考據(jù)：以科研的態(tài)度做科普

經(jīng)常有人會(huì)問(wèn)，做科普到底是“科”重要，還是“普”更重要？比較中庸的回答是，都重要。但我個(gè)人認(rèn)為，科學(xué)本身是有魅力的，好的科普不應(yīng)陷入這樣的糾結(jié)。我時(shí)刻提醒自己，如果存在這樣的糾結(jié)，那就意味著我做得還不夠好。要做好科普，就要先做好選題和受眾的功課。這對(duì)像我這樣面向市場(chǎng)的創(chuàng)作者尤其重要——讀者要為我的作品付費(fèi)，出版社同樣也要承擔(dān)投入的風(fēng)險(xiǎn)，作品的口碑會(huì)決定我未來(lái)的創(chuàng)作生命。所以，我是抱著寫(xiě)學(xué)術(shù)綜述的態(tài)度來(lái)考據(jù)，抱著和讀者聊天的想法來(lái)寫(xiě)作的。

因此，對(duì)科普創(chuàng)作者而言，如果決定選擇某個(gè)方向進(jìn)行創(chuàng)作，就一定要深入到這個(gè)領(lǐng)域中去。要對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有所了解，認(rèn)識(shí)一些專家學(xué)者，能查閱一些資料，如果自己也能有一點(diǎn)親身體驗(yàn)或做一點(diǎn)研究，那就更好了。社會(huì)生物學(xué)、演化生物學(xué)等領(lǐng)域的研究經(jīng)歷為我的科普創(chuàng)作提供了支撐，成為創(chuàng)作的源泉。另外，作為一名高中生物教師，確定讀者群后，我能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)大致判斷相應(yīng)年齡段的非專業(yè)讀者已經(jīng)在學(xué)校里學(xué)過(guò)哪些生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，知識(shí)熟悉度大致如何。因此，我可以判斷在文章中哪些知識(shí)是可以不解釋的，哪些知識(shí)是一定要解釋或者回顧的，哪些是可以和課堂知識(shí)結(jié)合的，這也算是我的創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)之一。當(dāng)然，這也會(huì)帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題——總有一點(diǎn)想要說(shuō)教的潛意識(shí)。但是，科普受眾和學(xué)生不同，作者和讀者之間沒(méi)有師生那樣的管理或約束關(guān)系，并且說(shuō)教性文字的閱讀體驗(yàn)并不好，有時(shí)會(huì)引起逆反情緒，我在創(chuàng)作時(shí)也會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行克制。

科普創(chuàng)作不能人云亦云，更不要只依靠科普性質(zhì)的資料去做二手科普。有一些創(chuàng)作者存在這樣的問(wèn)題，他們可能直接從網(wǎng)頁(yè)上查找一些資料，或者找到幾篇科普文章、一兩本科普書(shū)，就開(kāi)始進(jìn)行科普創(chuàng)作了。這很容易出問(wèn)題。因?yàn)?，?chuàng)作者不了解所參考的科普作品的作者是否有專業(yè)性，是否能認(rèn)真對(duì)待科普創(chuàng)作，就不能確認(rèn)作品的可靠性。另外，科普作品一旦發(fā)表，時(shí)效性就開(kāi)始減弱了，在科學(xué)快速發(fā)展的今天，一些觀點(diǎn)很可能會(huì)被新研究、新發(fā)現(xiàn)快速修正。在傳播過(guò)程中，信息還會(huì)發(fā)生扭曲，傳播次數(shù)越多，失真就越嚴(yán)重。如果把來(lái)源不明或經(jīng)歷過(guò)多次流轉(zhuǎn)的材料作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，作品可靠性必然大打折扣。為了避免或減少信息失真，做科普也要和做學(xué)術(shù)一樣，盡可能做考據(jù)，查找原始文獻(xiàn)。為了避免與前沿脫節(jié)，創(chuàng)作者還要去查閱最新的文獻(xiàn)，了解學(xué)科進(jìn)展。一個(gè)優(yōu)秀的科普創(chuàng)作者，一定要具備閱讀學(xué)術(shù)論文的能力，要對(duì)信息是否可靠、合理有一定的判斷力。必要時(shí)，還需要去查看原始數(shù)據(jù)，甚至核查原始文獻(xiàn)的研究方法是否正確，數(shù)據(jù)計(jì)算是否準(zhǔn)確，并判斷研究得出的結(jié)論是否可靠。

例如，創(chuàng)作《物種入侵》時(shí)，關(guān)于小龍蝦被引入日本的時(shí)間，我查到國(guó)內(nèi)有權(quán)威資料給出的時(shí)間是1918年。但在檢索更多文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)來(lái)自日本的文獻(xiàn)記載的時(shí)間為1927年。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？最終，日本學(xué)者平井俊明（Hirai Toshiaki）的一篇論文提供了線索，他提到牛蛙引入日本的時(shí)間是1918年，并且進(jìn)一步的論文檢索也印證了這個(gè)時(shí)間。而小龍蝦最初引入日本的目的是作為飼養(yǎng)牛蛙的飼料，由于兩個(gè)物種間存在關(guān)聯(lián)，那份記載有很大的概率是弄混了牛蛙和小龍蝦引入日本的時(shí)間。

再比如，在另一項(xiàng)工作中，一份資料提到《周禮》中記載了周代的王室貴族喜歡食用白蟻卵做成的醬。我對(duì)白蟻也比較熟悉，認(rèn)為針尖大小的白蟻卵做成醬的可能性較小，專門(mén)從白蟻巢里收集蟻卵更是極為艱巨的工程，古代貴族再奢靡，單用白蟻卵做醬也未免過(guò)于脫離實(shí)際。核查原文后，發(fā)現(xiàn)《周禮·天官冢宰·酒正》中記載“饋食之豆，其實(shí)葵菹、蠃醢、脾析、醓醢、蜃、蚳醢、豚拍、魚(yú)醢”。其中，“醢”字指醬，“蚳醢”應(yīng)該就是這種醬。根據(jù)昆蟲(chóng)學(xué)家黃復(fù)生主編的《中國(guó)古代動(dòng)物名稱考》（科學(xué)出版社2017年版），類似“蚳”的字形應(yīng)該是指白蟻。所以推測(cè)“蚳醢”為白蟻醬，而非白蟻卵醬。雖然只差了一個(gè)字，但看起來(lái)有合理解釋的可能了。這種醬其實(shí)是把包括卵、若蟲(chóng)和成蟲(chóng)等各個(gè)發(fā)育階段的白蟻制成醬，估計(jì)只要挖到一大窩白蟻，就能做出醬了。

四、隨時(shí)積累：不在取材，就在取材的路上

內(nèi)容創(chuàng)作有兩個(gè)非常重要的倚仗，一是靈感，二是素材。沒(méi)有靈感，就不能找到好的選題；沒(méi)有素材，再好的選題也做不起來(lái)。二者相輔相成，有了好的靈感，創(chuàng)作者就會(huì)有意識(shí)去收集相關(guān)的素材進(jìn)行積累；有了好的素材，往往也能激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)作靈感。因此，隨時(shí)隨地積累創(chuàng)作素材可以成為一個(gè)創(chuàng)作者的生活習(xí)慣。甚至可以這樣說(shuō)，我不在取材，就在取材的路上。

如果創(chuàng)作者有多重身份，就意味著可以從不同領(lǐng)域、不同角度進(jìn)行取材。比如，身為教師，需要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，受限于課綱，課上進(jìn)行科普拓展的空間有限，但可以從科普創(chuàng)作的角度思考教材對(duì)知識(shí)的處理方式有沒(méi)有優(yōu)化的可能，哪些內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)更新或者補(bǔ)充完善。又比如，在和學(xué)生一起做題、解題的時(shí)候，除了答案的對(duì)錯(cuò)，還可以分析學(xué)生是怎么思考的，這里面存在什么問(wèn)題，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題等。這些思考一方面有助于教學(xué)，另一方面也是為科普創(chuàng)作取材的過(guò)程。

同時(shí)，作為研究者，自己專長(zhǎng)領(lǐng)域內(nèi)的新成果也是非常好的科普創(chuàng)作素材。比如，我所在的浙江大學(xué)生命演化研究中心的課題組是靈長(zhǎng)類基因組計(jì)劃的發(fā)起方之一，2023年與國(guó)內(nèi)外的合作者集中發(fā)布了階段性成果，在《科學(xué)》（Science）雜志上組織了一期學(xué)術(shù)?？?，共計(jì)8篇大文章，同時(shí)還有3篇文章分別發(fā)表在《自然》（Nature）和《科學(xué)》的子刊上，這些研究解決了一系列與靈長(zhǎng)類演化相關(guān)的問(wèn)題，也開(kāi)發(fā)出了不少新技術(shù)。類似這樣的科研成果就是很好的科普素材，在科普創(chuàng)作過(guò)程中可以直接向相關(guān)人員了解情況、索要材料，也可以請(qǐng)他們對(duì)科普作品進(jìn)行審讀把關(guān)。圍繞這些科研成果，我撰寫(xiě)了一系列科普文章，還制作了一個(gè)解讀視頻，反響良好。

對(duì)科普創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，圖片必不可少，但因?yàn)榘鏅?quán)等問(wèn)題，獲取可以使用并不容易，特別是出版機(jī)構(gòu)不負(fù)責(zé)解決圖片問(wèn)題的時(shí)候。最直接、最省事的辦法是去商業(yè)素材庫(kù)購(gòu)買(mǎi)。但是，有些素材庫(kù)只授權(quán)給機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目使用，不授權(quán)給個(gè)人創(chuàng)作者，而且有時(shí)會(huì)出現(xiàn)素材和說(shuō)明文字不匹配的情況，需要提醒創(chuàng)作者小心甄別。同時(shí)，這里面還有經(jīng)濟(jì)成本問(wèn)題，以版稅制付酬為例，一本正文10萬(wàn)字、用圖約300張的科普書(shū)，按一般市場(chǎng)價(jià)及5000冊(cè)發(fā)行量來(lái)估算，作者拿到的版稅為兩萬(wàn)元左右，如果全部圖片都需要購(gòu)買(mǎi)，作者有可能還要倒貼不少錢(qián)。還有另一個(gè)獲取素材的方法，那就是選擇遵循知識(shí)共享許可協(xié)議（Creative Commons license，簡(jiǎn)稱CC協(xié)議）的作品。包括我在內(nèi)，很多熱情的創(chuàng)作者和研究人員，會(huì)通過(guò)這一協(xié)議有條件或無(wú)條件地將自己的作品或成果釋放出來(lái)，為科普創(chuàng)作事業(yè)提供了極大支持。但是，獲取這些素材時(shí)，創(chuàng)作者需要留意協(xié)議規(guī)定的使用條件和使用場(chǎng)景，按照約定以正確的方式使用圖片，也需要甄別某些素材是不是真的由版權(quán)所有者所釋放。最后，還可以找相關(guān)人員索取，如果對(duì)方足夠友善大度，可能不收錢(qián)或者少收錢(qián)，但也有一些人會(huì)開(kāi)比較高的價(jià)碼，或者附加一些比較苛刻的條件，這種情況也需要理解對(duì)方創(chuàng)作不易——一些圖片的創(chuàng)作，同樣要經(jīng)過(guò)非常艱苦的努力，甚至可能遠(yuǎn)比文字創(chuàng)作更辛苦。

科普創(chuàng)作者，特別是圖片需求較多的自然博物領(lǐng)域作者，應(yīng)養(yǎng)成隨時(shí)積累圖片素材的習(xí)慣，畢竟有些圖片素材可能無(wú)法獲得成圖，只能由創(chuàng)作者自己拍攝。平時(shí)外出可以隨身攜帶相機(jī)，也可利用手機(jī)的拍照功能取材。去博物館、動(dòng)物園、植物園時(shí)盡量多拍，也多留意偶遇的動(dòng)植物，不定期歸類整理和鑒定，形成自有的創(chuàng)作素材庫(kù)，這會(huì)對(duì)創(chuàng)作很有幫助。例如我在《太行山間有奇花》一文中提到了太行“三大絕壁奇花”——太行花、太行菊和獨(dú)根草，其中，獨(dú)根草的照片就是早年在山間偶遇所拍，正巧能與文章主要介紹的太行菊放到一起。此外，如果自己有繪畫(huà)基礎(chǔ)，也可以自己動(dòng)手畫(huà)一些，來(lái)解決一部分圖片問(wèn)題。不管是先畫(huà)在紙上再掃描，還是直接用計(jì)算機(jī)繪圖，都是可行的方式。

五、警惕風(fēng)險(xiǎn)：盡量做好自我保護(hù)

創(chuàng)作者從入行到成熟，通常會(huì)經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。相比較而言，新手期更容易犯錯(cuò)誤。但是，錯(cuò)誤并不總與經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有時(shí)候創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富的作者甚至可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。而且，創(chuàng)作得越多，累積的錯(cuò)誤也會(huì)越多，過(guò)多的錯(cuò)誤（尤其是低級(jí)錯(cuò)誤）容易反噬創(chuàng)作者。謹(jǐn)慎對(duì)待創(chuàng)作，既是對(duì)讀者負(fù)責(zé)，也是保護(hù)自己的創(chuàng)作生命。歸納起來(lái)，常見(jiàn)的錯(cuò)誤有兩大類：第一大類來(lái)自作者本身，第二大類來(lái)自后期編審排版等環(huán)節(jié)。

錯(cuò)別字是最常出現(xiàn)的失誤，用電子設(shè)備寫(xiě)作時(shí)，不少錯(cuò)別字是使用輸入法時(shí)產(chǎn)生的，作者自己經(jīng)常難以察覺(jué)到。要減少這種情況，成稿后就需要多看幾遍。盡管編輯和審校人員也可以幫著解決錯(cuò)別字，但是作者不能完全依靠編輯和審校，很多專有名詞和概念會(huì)超過(guò)非專業(yè)者的認(rèn)知范疇，他們可能發(fā)現(xiàn)不了錯(cuò)誤，也可能并不清楚怎么改，或者即便懷疑了也不敢輕易改，因此，仍要靠作者自己把關(guān)。審校后的稿件一定要多看幾遍，如果交稿時(shí)間充裕，最好把稿子先放幾天沉一沉，然后再看看，不僅會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)忽視的錯(cuò)誤，同時(shí)也可能產(chǎn)生新的提升思路。

作品在審校環(huán)節(jié)，也可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。不同的出版社、媒體等對(duì)稿件修改的流程并不相同，有的會(huì)以修訂模式返回可編輯的電子版，這種是最理想的狀態(tài)，創(chuàng)作者可以逐一查看修訂的情況并處理；但很多時(shí)候，書(shū)稿是在打印稿上審校，一些改動(dòng)不容易發(fā)現(xiàn)，建議創(chuàng)作者和編輯多溝通核對(duì)，明確哪些地方改過(guò)，以及修改是否恰當(dāng)。另外，在和媒體合作的過(guò)程中，有些媒體會(huì)出于保密等原因不給作者看終版稿件，但正式發(fā)表的內(nèi)容不一定與作者本意相合，所以建議科普創(chuàng)作者提前和媒體協(xié)商稿件處理的整體流程和細(xì)節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注容易出問(wèn)題的地方，多互相提醒，把問(wèn)題消滅在萌芽中。如前些年，一位朋友出版一本書(shū)，可能是為了排版美觀或者其他原因，排版時(shí)圖片被拉伸了，不是等比例放大縮小，導(dǎo)致圖片的長(zhǎng)寬比出現(xiàn)了變化。如果放在小說(shuō)之類的文藝作品插圖上來(lái)說(shuō)，些許變形可能無(wú)傷大雅，但是，對(duì)科學(xué)圖片來(lái)說(shuō)，就是嚴(yán)肅問(wèn)題了。然而這些細(xì)微的變化作者極難發(fā)現(xiàn)，以至于出版很久之后，作者才意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。

此外，作為科普創(chuàng)作者，要盡量避免在自己不熟悉的領(lǐng)域公開(kāi)發(fā)表意見(jiàn)。一些很有能力的科普創(chuàng)作者反被質(zhì)疑水平問(wèn)題，往往就是因?yàn)檫@個(gè)原因。每個(gè)創(chuàng)作者都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己的知識(shí)缺陷，謹(jǐn)言慎行。另外，信息在傳播的過(guò)程中，真實(shí)性和準(zhǔn)確性會(huì)產(chǎn)生折損。當(dāng)創(chuàng)作者在個(gè)人觀點(diǎn)被嚴(yán)重曲解時(shí)，應(yīng)及時(shí)站出來(lái)澄清，以避免輿論進(jìn)一步發(fā)酵，造成不可挽回的局面，甚至斷送自己的創(chuàng)作生命。同理，在面對(duì)熱點(diǎn)事件的時(shí)候，一旦被波及，要有理有據(jù)，小心處理，及時(shí)跟進(jìn)。

通信作者：

冉浩，河北滿城中學(xué)生物教師，浙江大學(xué)生命演化研究中心客座學(xué)者，研究方向?yàn)樯鐣?huì)生物學(xué)、演化生物學(xué)和科學(xué)傳播。

本文轉(zhuǎn)自《科普創(chuàng)作評(píng)論》2025年第1期

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編輯：齊　鈺

審定：鄒　貞