2026年寒假課程（年前），點(diǎn)擊看大圖：

咨詢：彭老師（13983995066，微信同號(hào)）

課程問答

01

閱讀理解怎么得高分？

彭老師答：弄明白三點(diǎn)：讀懂文章，清楚考點(diǎn)，掌握答題格式，即讀法、考法和答法“三位一體”的閱讀技巧。

02

怎么讀懂文章？

彭老師答：

就初中文章而言，首先，搞清楚文體。?？嫉挠猩⑽暮托≌f，散文又分為抒情散文、敘事散文和哲理散文；小說分為童話、寓言、科幻、現(xiàn)實(shí)主義小說、浪漫主義小說、現(xiàn)代派小說……不同的文體有不同的閱讀方法。

其次，掌握快速閱讀的方法，迅速抓關(guān)鍵詞，理清文章的思路，知道文章“寫了什么”。

再次，掌握精讀的方法。比如，文章的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、描寫方法等，知道文章“怎么寫的”。最后，弄懂主題，明白作者的表達(dá)意圖。即作者通過什么內(nèi)容或故事，要表達(dá)什么情感或告訴我們什么道理，知道文章“為什么這么寫”。

在建構(gòu)文體意識(shí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)重點(diǎn)放在“寫了什么”和“怎么寫的”的能力培養(yǎng)上，初中重點(diǎn)放在“怎么寫的”和“為什么這么寫”的能力培養(yǎng)上。

03

怎么知道此題是什么考點(diǎn)？

彭老師答：

一個(gè)基本的常識(shí)是，貌似雜亂無章的題型都是從核心題型變化、雜交而來，只要搞清楚了核心題型，再通過一些基本的判斷和辨識(shí)，大部分試題都會(huì)顯露原形。我的劃分與別家不同，幾乎所有的題型都需要理解，所以，排除理解題這種大而化之的題型，我歸納了六大核心題型：概括、含義、賞析、作用、主旨和拓展。

比如，試題問：“文章寫到……，有人認(rèn)為這個(gè)部分與主旨無關(guān)，可不可以刪掉？“

一般來說，好不好、刪不刪、替不替之類的問法，都可以歸入作用題。

04

答題格式很多，又容易搞混，怎么背誦呢？

彭老師答：

掌握核心題型的答題格式即可，就是我常說的通用型答題公式。其余題型都可以推測(cè)和判斷，不用刻意去記憶，多做兩道題自然就貫通了。

比如，作用題的答題公式“內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+手法”，有這么一道題問：小說中的環(huán)境描寫有什么用？

可以這樣作答：①（內(nèi)容上）寫了什么環(huán)境，表現(xiàn)了什么特點(diǎn)，烘托了什么人物形象；②（手法上）渲染了什么氣氛；③（結(jié)構(gòu)上）推動(dòng)了什么故事情節(jié)的發(fā)展

當(dāng)然，做好這三點(diǎn)之后，還需要你同時(shí)具備良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力，方可決勝考場(chǎng)。

閱讀習(xí)慣包括勾畫批注、筆記歸納、總結(jié)復(fù)盤等；表達(dá)能力包括術(shù)語正確清晰、語言邏輯清楚、緊扣文本作答、分點(diǎn)分層作答等。

還提醒一點(diǎn)，閱讀理解針對(duì)考場(chǎng)抓分，對(duì)真正的閱讀能力提升效果有限。在做題時(shí)，要堅(jiān)持課外閱讀，擴(kuò)大視野，讀懂人性，理解社會(huì)，為高中以至以后的人生打下良好的基礎(chǔ)。

比如，讀《牧羊少年奇幻之旅》，理解“出發(fā)”的意義，歸來已不再是之前的那個(gè)少年。

讀《樹上的男爵》，理解如何在專制的社會(huì)中找到個(gè)人生存的意義。

讀《活著》，理解大時(shí)代背景下小人物的掙扎、苦痛與堅(jiān)韌。

當(dāng)你具備了較強(qiáng)的理解能力，對(duì)生活和生命有了深入的看法，你的認(rèn)知也就不可同日而語，你清楚了自己的使命，知道為何而活，如何去活，走向前方的路不再被驅(qū)趕，而是主動(dòng)迎上去。

05

考場(chǎng)作文如何提分呢？

彭老師答：

考試作文是一種特殊的寫作樣式，提升分?jǐn)?shù)要抓三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、讀懂命題意圖。命題要你寫什么就寫什么，要訓(xùn)練審題能力。

二、訓(xùn)練考場(chǎng)格式。包括分段技巧、開頭結(jié)尾技巧、點(diǎn)題技巧、卷面書寫等。

三、打造高分段落。一篇文章中要有亮點(diǎn)段落，包括精彩瞬間、經(jīng)典場(chǎng)景、人物描寫等。

孩子差哪塊，就補(bǔ)哪塊，集中突破。

06

彭老師的作文課是怎么設(shè)計(jì)的呢？如何幫助孩子突破？

彭老師答：

分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)練審題。通過審題小紙條，用較少的時(shí)間高效提升審題能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)練仿寫。精讀名篇，理解開頭結(jié)尾設(shè)計(jì)、亮點(diǎn)段打造等方法，再通過仿寫，訓(xùn)練孩子的寫作技巧。

孩子寫不出作文，寫不好作文，輸入太少，也沒時(shí)間輸入，通過集中的仿寫訓(xùn)練，可以提升作文應(yīng)試水平。

但必須注意一個(gè)前提，仿寫的文章或段落必須經(jīng)典，經(jīng)得起推敲，同時(shí)要條分縷析，吃透每個(gè)句子和段落之間的關(guān)系，深入理解作者的表達(dá)技巧和意圖。

所以，一定要在老師的指導(dǎo)下透徹理解，直至能復(fù)述或背誦，達(dá)到一舉反三的地步。仿寫不在多，而在精，仿寫一篇就要成功一篇，不能學(xué)猴子掰包谷。

07

古文怎么學(xué)習(xí)呢？是練題嗎？

彭老師答：

古文的學(xué)習(xí)以積累為主，培養(yǎng)古文的語感。方法有二：

第一，精選課外古文經(jīng)典，讓孩子逐字翻譯，對(duì)常見、?？嫉淖衷~要求背下來，并掌握文意理解和遷移運(yùn)用的能力。

為了方便孩子們背誦，我會(huì)從字源上分析，通過甲骨文、金文等字形，幫助他們理解字詞的含義。同時(shí)，我還會(huì)補(bǔ)充古代文化常識(shí)，從古代人的生活和觀念入手，對(duì)古文產(chǎn)生好感。

第二，誦讀古詩文。學(xué)會(huì)斷句，注意停頓和節(jié)奏，感悟古文的氣韻。

練題是必要的，緊扣課內(nèi)考試要求，這是在理解和感悟基礎(chǔ)上的延伸，而非直接刷題。

08

“文字素描”訓(xùn)練營(yíng)的內(nèi)容是如何安排的呢？訓(xùn)練側(cè)重那些方面呢？適合哪些孩子參加呢？

彭老師答：

側(cè)重能力訓(xùn)練，面向全國(guó)招募，小學(xué)和初中的孩子均可，特別歡迎對(duì)寫作有興趣、想突破的孩子參加。

本次課程是之前“文字素描”的升級(jí)版，以往詳情：

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課程核心是，先引導(dǎo)孩子觀察細(xì)節(jié)，尋找刺激點(diǎn)，獲得關(guān)鍵信息；再運(yùn)用聯(lián)想和想象，關(guān)聯(lián)回憶或創(chuàng)造場(chǎng)景；最后發(fā)現(xiàn)靈感，寫出適合自己的文字，比如片段、詩歌、小說等。

三個(gè)環(huán)節(jié)，從觀察、聯(lián)想和想象，到靈感成篇，完成寫作的閉環(huán)。

內(nèi)容安排為：

1.先聽老師的創(chuàng)作故事，做示范，給方法；

2.布置題目或方向，學(xué)生自主練習(xí)。比如，今天寫“天空”，明天寫“街道”，諸如此類；

3.老師個(gè)別點(diǎn)評(píng)或選出有代表性的文章進(jìn)行統(tǒng)一講解。

通過一個(gè)寒假的刻意練習(xí)，培養(yǎng)對(duì)寫作的熱愛，對(duì)萬物的敏感，對(duì)生活的趣味。

09

課外精讀課適合哪些孩子？精讀課的目標(biāo)是什么呢？

彭老師答：

精讀課分初級(jí)和高級(jí)，三四年級(jí)參加初級(jí)，五六年級(jí)參加高級(jí)。不同的分級(jí)，對(duì)應(yīng)不同的經(jīng)典作品，字?jǐn)?shù)、情節(jié)、人物和主旨等方面也有較大差異。

精讀課，不是一頁頁地教孩子讀故事內(nèi)容，而是教孩子發(fā)掘故事背后的深意，獲得對(duì)自身生活和周圍世界的理解，提升孩子的閱讀認(rèn)知力。

精讀課兩周一次，時(shí)間上考慮到孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏，內(nèi)容安排為：第一周自讀圖書，要求勾畫批注和提出疑問；第二周課堂答疑、聽老師講解、完成課后習(xí)題。

詳情見鏈接：

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課外精讀課的書單將在12月底公布，敬請(qǐng)關(guān)注。

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講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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