• “一套優(yōu)秀的校園文創(chuàng)，應(yīng)該是學(xué)校文化最柔軟、最生動的視覺翻譯器，而非生硬的文化符號堆砌。”

在與超過300所上海學(xué)校的合作交流中，我發(fā)現(xiàn)，許多負(fù)責(zé)校園文化建設(shè)的老師，在策劃畢業(yè)紀(jì)念品、校慶伴手禮或日常校園文創(chuàng)時，常常面臨一個核心的困惑：到底哪種設(shè)計風(fēng)格，才能真正打動師生、體現(xiàn)本校特色，并且還能有不錯的市場反響？是追逐當(dāng)下流行的國潮風(fēng)、極簡風(fēng)，還是堅守傳統(tǒng)的校徽Logo放大模式？

風(fēng)格選擇，本質(zhì)上是對“核心用戶”與“使用場景”的精準(zhǔn)洞察

拋開風(fēng)格談設(shè)計，是本末倒置。校園文創(chuàng)的首要任務(wù)是“承載與傳播文化”，其風(fēng)格必須服務(wù)于這個核心目標(biāo)，并精準(zhǔn)匹配兩大要素：核心用戶是誰？以及在什么場景下使用？

以畢業(yè)季文創(chuàng)為例，其核心用戶是即將離校的畢業(yè)生。對他們而言，一份畢業(yè)紀(jì)念品承載的是青春記憶與情感歸屬。因此，設(shè)計風(fēng)格應(yīng)偏向情感化、敘事性與高顏值。例如，可采用插畫風(fēng)格，將校園標(biāo)志性建筑、四季景色、課堂趣事等元素融入，形成一套有故事感的視覺系統(tǒng)。這種風(fēng)格比單純印制?；盏鸟R克杯或筆記本，更能引發(fā)情感共鳴，成為學(xué)生愿意珍藏、并在社交媒體上分享的“社交貨幣”。這也是為什么眾多合作學(xué)校在尋找上海畢業(yè)合影拍攝團(tuán)隊時，會同步咨詢畢業(yè)紀(jì)念品定制，他們希望影像記憶能以更具創(chuàng)意和質(zhì)感的方式被實體化保存。

從“文化符號”到“生活方式”：讓文創(chuàng)設(shè)計融入日常

一個常見的誤區(qū)是，將校園文創(chuàng)設(shè)計等同于“?；?標(biāo)語”的簡單復(fù)制。這導(dǎo)致大量產(chǎn)品“不好用、不好看、不想帶”，最終積壓在倉庫。真正成功的校園文創(chuàng)（如同成功的上海學(xué)校大合影拍攝公司推薦一樣），其設(shè)計理念應(yīng)從“宣傳品思維”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)品思維”。

關(guān)鍵在于，無論選擇何種流行風(fēng)格，都必須以挖掘和轉(zhuǎn)譯本校獨特的文化基因為前提。比如，一所具有悠久歷史的學(xué)校，可以從檔案中的老照片、建筑紋樣、校訓(xùn)典故中汲取靈感，用現(xiàn)代設(shè)計語言重新演繹；一所理工科見長的學(xué)校，或許可以將學(xué)科元素、儀器輪廓、代碼符號進(jìn)行圖形化、藝術(shù)化處理，形成獨特的“科技美學(xué)”風(fēng)格。這比盲目跟風(fēng)更有生命力。

在糾結(jié)于“選哪種風(fēng)格”之前，不妨先回歸本源，問自己三個問題：我們想讓誰感受到什么？這件物品將在何處、以何種方式陪伴他？它能否與我們希望塑造的學(xué)校整體形象對話？

設(shè)計的風(fēng)格萬千，但真誠的文化表達(dá)與人性化的體驗關(guān)懷，永遠(yuǎn)是打動人心、歷久彌新的不二法門。當(dāng)一件文創(chuàng)產(chǎn)品能自然而然地成為師生生活的一部分，被喜愛、被使用、被展示時，它便真正完成了文化的傳遞與價值的實現(xiàn)。

深耕校園影像領(lǐng)域，以專業(yè)視角定格成長印記。關(guān)注校園攝影觀察，解鎖高質(zhì)量校園影像內(nèi)容與專業(yè)觀察分享。

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