教育上的同仁都發(fā)現(xiàn)，這些年教育上的各種教研活動(dòng)明顯更多了，幾乎每周都有。有大的觀摩課比賽，也有各種匯報(bào)展示，更有大范圍的集體研討。盡管一線老師對(duì)這樣的活動(dòng)并不感興趣，但我們的領(lǐng)導(dǎo)還是樂(lè)此不疲，而且活動(dòng)形式越來(lái)越隆重?zé)崃摇?/p>

那為什么現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)這么熱衷搞教研活動(dòng)呢？教研的作用真的很大嗎？

其實(shí)原因非常簡(jiǎn)單。

第一：體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威和專業(yè)。

所有的大的教研活動(dòng)都是一級(jí)一級(jí)壓下來(lái)的。比如我們這里，去年市教育部門明確要求全市的學(xué)校都要開(kāi)展“大比武大練兵”活動(dòng)，今年又要求開(kāi)展四大活動(dòng)，即“大研究、大建構(gòu)、大展示、大應(yīng)用”活動(dòng)。上級(jí)都發(fā)話了，下面的學(xué)校當(dāng)然不敢不執(zhí)行，所以轟轟烈烈的教研就開(kāi)始了。

可以說(shuō)，所有的教研活動(dòng)都是為了體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威和專業(yè)?；顒?dòng)的意義不重要，最重要的是看下面的學(xué)校是否會(huì)認(rèn)真的去執(zhí)行和落實(shí)，當(dāng)然，也想告訴所有的一線老師，領(lǐng)導(dǎo)也是專業(yè)的，千萬(wàn)別隨便應(yīng)付，必須扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展這些活動(dòng)。

第二：讓老師們忙起來(lái)。

每一項(xiàng)教研活動(dòng)的開(kāi)展，其實(shí)忙碌的都是一線老師。從活動(dòng)方案到活動(dòng)實(shí)施，都是一線老師的事，領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)動(dòng)嘴就行了。那為什么一定要如此折騰老師們呢？很簡(jiǎn)單，在領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，只完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不能滿足上級(jí)對(duì)老師們的要求了，每一位老師必須不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步才能適應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展。

可能老師們并不能從教研活動(dòng)中學(xué)到太多東西，但在領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，讓老師們忙起來(lái)本身就是一種學(xué)習(xí)，至少把你閑散的時(shí)間都充實(shí)了，讓你沒(méi)有時(shí)間去玩手機(jī)、去閑聊目的就達(dá)到了。所以現(xiàn)在教研活動(dòng)中各種聽(tīng)課培訓(xùn)就非常多，而且還是不耽誤正常教學(xué)的情況下進(jìn)行的。

第三：展現(xiàn)自己領(lǐng)導(dǎo)下教育的成果。

教研活動(dòng)的目的是什么？除了讓老師們不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，還有一個(gè)更重要的目的，就是各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)都想展示自己的教育成果。

現(xiàn)在教育成果的體現(xiàn)已經(jīng)不僅僅是成績(jī)了，特別是中小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)更想展示自己學(xué)校素質(zhì)教育的成果。所以老師的教研活動(dòng)也成了各校成果的體現(xiàn)，比如成立了幾個(gè)名師工作室、所在學(xué)校的老師獲得了多少個(gè)優(yōu)質(zhì)課一二等獎(jiǎng)、學(xué)校老師的課題有多少個(gè)結(jié)項(xiàng)了、學(xué)校多少位老師被評(píng)為省級(jí)名師、市級(jí)名師等等。在領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)，這都是領(lǐng)導(dǎo)有方的體現(xiàn)，也是自己學(xué)校師資更優(yōu)秀的體現(xiàn)。

中小學(xué)教研活動(dòng)嚴(yán)格來(lái)講真的沒(méi)有任何意義，更沒(méi)必要搞各種大教研。

現(xiàn)在的教研活動(dòng)集中在教師身上，不管是領(lǐng)導(dǎo)和專家都認(rèn)為是老師的水平不行，所以需要提高。其實(shí)以現(xiàn)在老師的素質(zhì)水平，勝任中小學(xué)的教學(xué)工作綽綽有余，只不過(guò)各有各的方法罷了，可能有些方法領(lǐng)導(dǎo)不是那么認(rèn)可，但不代表老師不會(huì)上課。

當(dāng)前的教育不是老師不會(huì)教，而是學(xué)生不想學(xué)。就算是再優(yōu)秀的教師上課，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)也白搭。所以我們看到，各種教研活動(dòng)搞了那么多，對(duì)實(shí)際上的教學(xué)作用并不大，再優(yōu)秀的名師也教不會(huì)那些差生，也挽救不了那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

目前的教研完全是形式主義，完全是領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱烁慊顒?dòng)而教研，課是提前磨了好幾遍的課，專家評(píng)課稿也是提前寫(xiě)好的，甚至連老師評(píng)課也是事先說(shuō)好的，所以意義何在呢？老師們聽(tīng)了無(wú)數(shù)的課，真正上課基本還是老樣子，幾乎沒(méi)有任何人會(huì)按優(yōu)質(zhì)課的方式去上課，何況真正考核老師看的還是成績(jī)。

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