近日，有媒體報(bào)道了四川省成都市新都區(qū)打造“家風(fēng)之城”的做法，頗值得關(guān)注。其主要經(jīng)驗(yàn)是：其一，善用“古蜀三都”的歷史文化資源，講好家風(fēng)傳承故事；其二，以新時(shí)代文明實(shí)踐中心為基礎(chǔ)，搭建協(xié)同育人平臺(tái)；其三，通過(guò)制度規(guī)范整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人行動(dòng)與“家風(fēng)之城”建設(shè)的聯(lián)動(dòng)。這些做法為各地探索完善協(xié)同育人機(jī)制提供了啟示。

　　注重挖掘歷史文化資源，探索協(xié)同育人的地域特色。我國(guó)有著悠久的歷史和豐富的地域文明，每個(gè)城市幾乎都有杰出的英雄人物、特色的古跡或者非遺項(xiàng)目。這些豐富多彩的歷史文化資源，都可以成為家校社協(xié)同育人的聯(lián)結(jié)紐帶。例如，成都市新都區(qū)善用2800多年的歷史文化資源，打造國(guó)內(nèi)規(guī)模較大、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式完備的家風(fēng)家教主題展館；安徽省安慶市不斷豐富“六尺巷”文化，將其融入家庭家風(fēng)傳承、學(xué)校課程思政和社會(huì)矛盾糾紛化解的各項(xiàng)活動(dòng)；山東省膠州市利用秧歌、剪紙、根雕、糖瓜等非遺項(xiàng)目，構(gòu)建以非遺文化為紐帶、家風(fēng)建設(shè)為核心的教育共同體。

　　搭建資源流動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)協(xié)同育人的陣地特色。家校社協(xié)同育人需要借助平臺(tái)載體，將各類(lèi)分散的資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。成都市新都區(qū)以新時(shí)代文明實(shí)踐中心為基礎(chǔ)平臺(tái)，將新都區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校嵌入其中，搭建了區(qū)、鎮(zhèn)（街道）和村（社區(qū)）三級(jí)組織體系。在這里，既能發(fā)揮幼兒園和中小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能調(diào)動(dòng)社區(qū)和家長(zhǎng)的資源，促進(jìn)家校社從“聯(lián)結(jié)”走向“聯(lián)動(dòng)”。目前，不少地區(qū)已經(jīng)在積極建設(shè)家校社協(xié)同育人的陣地平臺(tái)。例如，江西省宜春市通過(guò)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心（教聯(lián)體）建設(shè)，在全市范圍內(nèi)打造“宜起成長(zhǎng)”品牌；湖北省鄂州市通過(guò)“流動(dòng)心理課堂”建設(shè)，探索“安心、知心、強(qiáng)心、暖心”的協(xié)同育人新格局；內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)整合校外優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)“科技+教育+文化+研學(xué)旅行”一體式校外教育基地。這些做法的相同之處，都是基于地域既有的優(yōu)勢(shì)條件，找準(zhǔn)協(xié)同育人的“小切口”，并在此基礎(chǔ)上搭建促進(jìn)資源流動(dòng)的開(kāi)放式平臺(tái)。

　　完善制度保障，推動(dòng)協(xié)同育人的效能提升。健全家校社協(xié)同育人機(jī)制，既要評(píng)價(jià)做了什么工作，也要評(píng)價(jià)取得了哪些效果。當(dāng)前，各地正在深化家校社協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，成績(jī)有目共睹，但仍然需要強(qiáng)化制度保障。成都市新都區(qū)以政府層面的“行動(dòng)方案”確定多部門(mén)“聯(lián)責(zé)任、聯(lián)資源、聯(lián)空間”的工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源充分整合。其他地方也通過(guò)出臺(tái)政策文件落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃，不斷推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制走向成熟。建議有立法權(quán)的地區(qū)可以通過(guò)制定“家校社協(xié)同育人條例”，以地方性法規(guī)推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制更加規(guī)范、效能進(jìn)一步提升。

　?。ㄗ髡呦抵心县?cái)經(jīng)政法大學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察學(xué)院[國(guó)家治理學(xué)院]副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年12月15日 第02版

作者：葉強(qiáng)