引子：一張小小的便利貼，能承載多大的教育重量？

十六年前，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師楊衛(wèi)平為了“怕忘了孩子的那些‘小事兒’”，開(kāi)始在教案本上用便利貼，記錄下課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的成長(zhǎng)微光。她不曾想到，這個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，如同投入湖心的第一粒石子，蕩漾開(kāi)的漣漪最終匯聚成一股名為“微粒教育”的潮流，并于近日榮獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

為探索個(gè)性化育人的創(chuàng)新路徑，傳遞基礎(chǔ)教育實(shí)踐的溫暖力量，2025年12月12日，“微粒教育”成果團(tuán)隊(duì)做客鄭州交通廣播《約會(huì)班主任》欄目，來(lái)自鄭州市第十九初級(jí)中學(xué)的楊衛(wèi)平（遠(yuǎn)程）、馮超強(qiáng)、黃潔、張國(guó)釗、史晶晶，以及第十九高級(jí)中學(xué)的梁惠君等六位老師一同走進(jìn)直播間，分享一張便利貼背后長(zhǎng)達(dá)十六年的探索之路，講述了如何將細(xì)微的觀察沉淀為科學(xué)的體系，用專業(yè)、溫暖的“記錄”撬動(dòng)生命成長(zhǎng)的支點(diǎn)，點(diǎn)亮生命發(fā)展的微光。

啟程：微貼見(jiàn)心，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

楊衛(wèi)平，正高級(jí)教師，特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，全國(guó)知名班主任，首屆河南省教書(shū)育人楷模，中原名師，首屆河南最具影響力班主任。

“我們十六年故事的起點(diǎn)，特別樸素——就源于楊老師‘怕忘了孩子那些小事兒’的記事習(xí)慣?！眻F(tuán)隊(duì)核心成員、鄭州市第十九初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)馮超強(qiáng)在訪談中深情回溯。

正是這份最樸實(shí)的教育初心，逐漸凝聚成團(tuán)隊(duì)對(duì)育人本質(zhì)的深刻思考：在數(shù)十人的課堂與繁雜任務(wù)中，如何才能真正關(guān)注到每一個(gè)獨(dú)特的生命？“微記錄”給出了破解之道——它輕量化、可堅(jiān)持、能落地，無(wú)需額外加重負(fù)擔(dān)，卻為教育者提供了一雙真正“看見(jiàn)”個(gè)體的眼睛。而這正是從“微記錄”實(shí)踐升華為“微粒教育”體系的起點(diǎn)：它源于一線最真實(shí)的需求，不為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只為讓教育回歸“看見(jiàn)人、研究人、發(fā)展人”的本質(zhì)。

值得一提的是，項(xiàng)目發(fā)起人楊衛(wèi)平老師因此時(shí)正在2300公里之外的中俄邊境，參與北京師范大學(xué)承辦的“黑龍江省邊境縣精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目”，雖未能親臨，但她通過(guò)音頻寄語(yǔ)，將十六年探索的初心與精髓鄭重托付給團(tuán)隊(duì)。這份跨越山河的囑托，不僅讓現(xiàn)場(chǎng)的分享更顯珍貴，也生動(dòng)詮釋了這項(xiàng)成果背后那份始于初心、歸于使命的教育熱忱與傳承。

深耕：系統(tǒng)建構(gòu)，于細(xì)微處織錦繡

馮超強(qiáng)，第十九初級(jí)中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市優(yōu)秀班主任，鄭州市教育局學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。

將靈感沉淀為科學(xué)，是更為艱辛的攀登。團(tuán)隊(duì)用十六年時(shí)間，將個(gè)人隨手記的便利貼，鍛造為系統(tǒng)的育人模型。“‘微粒教育’的內(nèi)核，是相信‘學(xué)生成長(zhǎng)的瞬間即是教育的契機(jī)’。”馮超強(qiáng)副校長(zhǎng)闡釋道。從一張便利貼、一本記錄本出發(fā)，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了以“觀察—記錄”為軸心的“微粒教育工具體系”，研發(fā)出“GROW”微記錄語(yǔ)言模型，并最終搭建起“解讀—反饋—評(píng)價(jià)—精進(jìn)”的四階“微粒教育育人體系”。將教育重心從集體敘事轉(zhuǎn)向微觀書(shū)寫，從標(biāo)準(zhǔn)化供給轉(zhuǎn)向個(gè)性化支持，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)本位，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體的內(nèi)在潛能、情感需求和自我實(shí)現(xiàn)的深度關(guān)照。

“微粒教育”的生根結(jié)果，離不開(kāi)鄭州市第十九初級(jí)中學(xué)的全方位保障與培育。作為創(chuàng)建于1956年的老牌名校，該校秉持“從文化走向人文”的辦學(xué)特色，始終以“關(guān)注人、尊重人、發(fā)展人”為核心，為項(xiàng)目提供全周期、多維度的支持。平臺(tái)搭建上，學(xué)校成立中原名師楊衛(wèi)平初中語(yǔ)文名師工作室，專門負(fù)責(zé)成果凝練與打磨，同時(shí)在集團(tuán)校建立工作站，加速成果輻射推廣；每年新進(jìn)教師培訓(xùn)中，楊衛(wèi)平老師均受邀擔(dān)任首講嘉賓，以“微粒教育”理念為青年教師引路。專業(yè)指導(dǎo)上，學(xué)校常態(tài)化邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、高校教授開(kāi)展專題培訓(xùn)，助力團(tuán)隊(duì)梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富成果內(nèi)涵、完善理論體系。資源保障上，學(xué)校在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)方面全力傾斜，不僅成功舉辦“微粒教育”代表作《我是老師也是永遠(yuǎn)的孩子》新書(shū)發(fā)布會(huì)，其中“特級(jí)教師給畢業(yè)生的特別禮物”相關(guān)話題，更收獲超1200萬(wàn)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量，引發(fā)社會(huì)對(duì)精細(xì)化育人的廣泛關(guān)注與熱議。

綻放：氣象自成，于堅(jiān)守中見(jiàn)磅礴

黃潔 第十九初級(jí)中學(xué)、八年級(jí)年級(jí)長(zhǎng)、高級(jí)教師、鄭州市優(yōu)秀教師、鄭州最美教師、鄭州市優(yōu)秀班主任。

十六年探索，“微粒教育”在師生相守、團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)中綻放出溫暖而磅礴的育人力量。

黃潔老師以學(xué)生小飛的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，詳?xì)解讀了“微記錄”的實(shí)踐邏輯，其核心在于“細(xì)微捕捉、真實(shí)留存、育人導(dǎo)向”。操作層面，記錄內(nèi)容聚焦學(xué)生學(xué)業(yè)小進(jìn)步、品性閃光點(diǎn)，以及特殊學(xué)生的情緒波動(dòng)與微小嘗試；形式靈活多元，從早期便利貼、筆記本，升級(jí)為手機(jī)備忘錄、影像、音頻等，利用碎片化時(shí)間，對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中具有發(fā)展意義的微觀瞬間進(jìn)行即時(shí)、真實(shí)的記錄與留存，從而在數(shù)字時(shí)代背景下，建構(gòu)起一種聚焦過(guò)程、看見(jiàn)具體、發(fā)展生命的教育敘事樣態(tài)。

梁惠君 第十九高級(jí)中學(xué)、中原區(qū)師德先進(jìn)個(gè)人、所帶班級(jí)被評(píng)為“鄭州市優(yōu)秀班級(jí)”。

梁惠君老師聚焦“微粒教育”的育人效果，明確“微粒教育”的終極追求是促進(jìn)“完整的人的自我實(shí)現(xiàn)”。以識(shí)別、喚醒、支持孩子內(nèi)在的向善向美生長(zhǎng)支點(diǎn)為核心，引導(dǎo)每個(gè)獨(dú)特生命看見(jiàn)并實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)特價(jià)值。她指出，相較于傳統(tǒng)育人模式，“微粒教育”的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生被“看見(jiàn)”而非僅被“評(píng)判”，突破標(biāo)簽化歸類，深入行為表象，以洞察學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)需求。如籌備合唱比賽時(shí)，理解青春期男孩不愿在校試褲的自尊敏感，坦然批準(zhǔn)其回家試穿，讓孩子在被尊重中建立自信。二是變“糾正問(wèn)題”為“發(fā)展優(yōu)勢(shì)”，摒棄“補(bǔ)短”思維，放大學(xué)生潛在閃光點(diǎn)。面對(duì)“躺平”的優(yōu)秀少年，通過(guò)記錄其拔河比賽中不服輸?shù)乃查g，精準(zhǔn)喚醒其內(nèi)在好勝心與責(zé)任感，讓成長(zhǎng)中的微光，成為生命綻放的支點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)每個(gè)生命堅(jiān)定地走向自我實(shí)現(xiàn)。

十六年的堅(jiān)守，并非一帆風(fēng)順。張國(guó)釗老師在直播中坦言，團(tuán)隊(duì)先后攻克了時(shí)代融合與理論跨越兩大核心難題：老中青教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊跟技術(shù)浪潮為“微記錄”賦能；通過(guò)“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的螺旋式上升之路，將零散記錄沉淀為可落地的育人體系。針對(duì)記錄持續(xù)性與形式化難題，團(tuán)隊(duì)則以教育教學(xué)的循環(huán)性、學(xué)生成長(zhǎng)的連續(xù)性為支撐，聚焦真實(shí)教育場(chǎng)景，讓記錄成為班會(huì)素材、家校溝通橋梁與育人的抓手，以真問(wèn)題、真教育避免形式化，讓記錄成為教師自我成長(zhǎng)的動(dòng)力。

這份磅礴力量的背后，是“研究共同體”的凝心聚力。馮超強(qiáng)副校長(zhǎng)分享了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)：摒棄簡(jiǎn)單任務(wù)攤派，依據(jù)教師特長(zhǎng)設(shè)計(jì)專屬研究角色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一年內(nèi)35次研討會(huì)的爭(zhēng)鳴與共鳴，讓所有成果都成為集體共創(chuàng)的結(jié)晶，以情感紐帶與專業(yè)共識(shí)，筑牢堅(jiān)守根基。

遠(yuǎn)播：微光成炬，于一方映照曠野

史晶晶 第十九初級(jí)中學(xué)、河南省骨干教師、鄭州市教育局學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、中原區(qū)第七屆名師。

如何讓這束微光，照亮更廣闊的田野？史晶晶老師介紹，團(tuán)隊(duì)采用“分享式推廣、引領(lǐng)式帶路”的溫和路徑，通過(guò)四大渠道讓“微粒”星火燎原。一是核心專家輻射，楊衛(wèi)平老師已開(kāi)展全國(guó)性講座500余場(chǎng)，將理念與方法傳遞至各地；二是專著出版，團(tuán)隊(duì)已出版8本教育專著，收錄大量微記錄實(shí)操方法與真實(shí)案例，為一線教師提供學(xué)習(xí)范本；三是專項(xiàng)課程培訓(xùn)，設(shè)計(jì)兩天制系統(tǒng)課程，從理念認(rèn)知到實(shí)踐演練，指導(dǎo)教師從“知道”走向“會(huì)用”；四是“微光敘事工坊”沉浸式體驗(yàn)，讓來(lái)訪教師完整經(jīng)歷“觀察—記錄—解讀—反饋”的育人閉環(huán)，快速掌握核心方法。

張國(guó)釗 第十九初級(jí)中學(xué)、河南省骨干教師、鄭州市名師和名師工作室主持人。

對(duì)于未來(lái)研究方向，張國(guó)釗老師透露，團(tuán)隊(duì)將重點(diǎn)推進(jìn)兩大板塊：一是深化人工智能與微記錄的融合，利用技術(shù)提升記錄的及時(shí)性、精準(zhǔn)性，探索AI在個(gè)性化育人方案生成中的應(yīng)用，為教師減負(fù)增效；二是依托微記錄完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，將項(xiàng)目沉淀的育人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為通俗易懂、可操作的家庭教育小貼士，推動(dòng)家校形成育人合力，讓精細(xì)化育人延伸至家庭場(chǎng)景。

征程十六載初心不改，育人千萬(wàn)里造炬成陽(yáng)?！拔⒘＝逃眻F(tuán)隊(duì)以16年的深耕實(shí)踐，詮釋了教育的偉力藏于細(xì)節(jié)，教育的溫度源于“看見(jiàn)”。未來(lái)，團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)在育人的長(zhǎng)河中堅(jiān)守初心、創(chuàng)新前行，讓“微粒教育”的理念輻射更多校園，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展注入持久且溫暖力量，助力更多學(xué)生在被理解、被賦能中成長(zhǎng)為完整的、有價(jià)值的時(shí)代新人。