12月10日下午，2025年秋季廣東省課堂教學(xué)數(shù)字化評價省級教研活動（第7場）在東莞市大朗鎮(zhèn)黃草朗小學(xué)舉行?；顒佑蓮V東省教育研究院主辦、東莞市教育局教研室承辦，吸引省市鎮(zhèn)校300余名教師參加。

大朗“三校聯(lián)盟”：以數(shù)據(jù)驅(qū)動區(qū)域教研新樣態(tài)

東莞市大朗鎮(zhèn)黃草朗小學(xué)副校長葉巧如分享“三校信息化聯(lián)盟”的課堂評價實踐：從組建團隊、分層培訓(xùn)到主題研究與深度應(yīng)用，構(gòu)建“教學(xué)—評價—教研”閉環(huán)，實現(xiàn)教研從經(jīng)驗判斷走向數(shù)據(jù)循證。聯(lián)盟將經(jīng)驗提煉為三句話：“讓數(shù)據(jù)說話，把課堂看清楚；用數(shù)據(jù)共研，把問題講透；做成閉環(huán)，讓成長可持續(xù)?！?/p>

師生共研、指標(biāo)激活：課堂因數(shù)據(jù)而真正改變

東莞市東城虎英小學(xué)高博老師展示了學(xué)生參與課堂診斷的創(chuàng)新案例。學(xué)生基于CSMS報告提出改進(jìn)建議，課堂由“老師教、學(xué)生聽”變成“師生共建、共同成長”。學(xué)生表示：“上課不再無聊，我也能決定課堂怎么變好?！?/p>

東莞中學(xué)松山湖學(xué)校胡惠琪老師則基于四何問題鏈、開放性提問與情境創(chuàng)設(shè)，破解高中物理中“高階思維落不下去”的難題，讓課堂從知識講授走向思維培養(yǎng)。

觀點激烈交鋒：數(shù)據(jù)與經(jīng)驗不是對立，而是協(xié)同

在教研沙龍中，嘉賓圍繞“教師應(yīng)更依賴數(shù)據(jù)還是經(jīng)驗直覺”展開討論，話題包括“數(shù)據(jù)是CT，經(jīng)驗是醫(yī)生”“站在兒童立場，先看孩子，再看數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)是冷的，判斷必須是熱的”。最終達(dá)成共識：數(shù)據(jù)成就經(jīng)驗，經(jīng)驗激活數(shù)據(jù)。

專家點題：從“感動”走向“行動”

廣東省教育研究院副院長李海東作總結(jié)表示，本次活動呈現(xiàn)三大亮點：跨校共研的組織化教研、師生共研的課堂新樣態(tài)、指標(biāo)驅(qū)動的思維培養(yǎng)路徑。他強調(diào)，課堂評價是推進(jìn)改革的“加速器”，并寄語教師與學(xué)校以評價促素養(yǎng)，以教研促成長，以轉(zhuǎn)變促發(fā)展。他特別指出：“要讓教研從‘聽聽感動、想想激動’走向‘真正行動’”；“課堂數(shù)據(jù)會過去，但沉淀下來的經(jīng)驗與洞見會留下來，成為推動學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校進(jìn)步的真實力量。”

本次活動展示了東莞在課堂教學(xué)數(shù)字化評價方面的探索成果，為全省推進(jìn)“人工智能+教育”高質(zhì)量發(fā)展提供了可借鑒、可推廣的實踐樣本。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君