老師在課堂上教學生如何辨別網絡梗。圖片由AI生成

12月15日，未成年人思想道德建設工作座談會在京召開。會議強調，著力提高網絡育人能力，提升未成年人網絡素養(yǎng)。

近來，“包的”等網絡梗在中小學生中流行。如何理性、客觀看待這一現象，合力疏通網絡“梗阻”，健全學校家庭社會協同育人長效機制，引導青少年養(yǎng)成健康的網絡話語表達習慣，是落實好未成年人思想道德建設工作座談會精神的現實要求。

“包的”表示贊同，“做不了一點”表示拒絕，贊美用“666”……今年11月，江西九江一位小學語文教師發(fā)布視頻，提到學生在課堂頻繁使用網絡熱梗的現象，引發(fā)廣泛討論。如今，一些中小學生張口閉口皆“?！保瑹o“?！辈粴g，其中有輕松有趣的表達，但也夾雜著不少貶義、侮辱性的“爛?！?。

當校園流行語撞上網絡梗，如何理性、客觀看待這一現象，多方協力疏通“梗阻”，讓網絡“爛?！边h離青少年，值得社會各界關注。

孩子愛“玩梗”，家長、老師“怎么接”

“哥們兒，你這個操作也太‘神人’（指水平、能力低——記者注）了，‘菜’得離譜啊?！薄皠e叫，我包C（指以出色的個人發(fā)揮帶領隊伍取得游戲勝利——記者注）的，你看我操作就完事了?！?/p>

12月初，周五傍晚，成都某中學初二學生吳斌（化名）放學回到家里，立刻沖到電腦桌前啟動游戲，通過游戲里的語音系統和同學聊起天?！安淮蛴螒虻耐庑腥丝隙牪欢覀冊谡f什么。”吳斌有幾分得意地說。

說話帶“梗”成為吳斌和同學們的流行語。“有一次家庭聚餐，奶奶問我她做的回鍋肉好不好吃，我沒多想就回了一句‘包的’，奶奶沒聽懂，問說的是什么?！蓖嗤瑢W孫宇（化名）說起這一幕笑了起來，但又有些委屈，“為這，我挨了爸爸一頓批評，說我不好好說話，但我的本意是想表示夸贊”。

面對學生張口閉口網絡梗，家長、老師“接招”的方式各有不同。

孫宇的父親對孩子頻繁使用網絡梗表示反感，為制止兒子的“玩梗”行為，沒少批評教育，甚至厲聲喝止?！拔移綍r也刷短視頻，年輕的時候也玩游戲，沒見過‘碉堡了’這類不著調的話，更別說‘沙雕’‘廢物’這種難聽的詞。作為家長我必須糾正他，讓他好好說話，尊重別人。”

孫宇感到不服，“父親刷的都是新聞、財經類嚴肅視頻，沒有用‘?！恼Z境。同學之間都這么說，挺好玩的?！?/p>

“平時在學校和同學聊天時，我們會說網絡梗，大家愿意用這種方式交流?！眳潜蟊硎咀约阂话悴粫谡n堂上說，“我心里有數，知道哪些場合可以說，哪些場合不適合。比如‘包的’‘666’這些只是圖個熱鬧，同學們都這樣交流，不用這種交流方式反而顯得不合群?！?/p>

一些同學把網絡梗當作社交方式，成為“社交?！薄Ｔ趯O宇看來，“說這些‘?！芸焖偃谌胪瑢W中，展現幽默、表達某種情緒”。

孫宇用積極態(tài)度看待“梗”的用法，把一些網絡梗用到班級板報和公益微電影制作中，比如引用“City不City”（意為“時髦不時髦”——記者注）“YYDS”（“永遠的神”首字母縮寫，表贊美——記者注）等，得到同學認同。“在參加‘城市旅游攻略推薦’主題活動時，借用這些‘梗’的表達提高同學們的觀看興趣，提升傳播效果?！睂O宇制作的板報獲得校級二等獎。

上?！肚嗄陥蟆返囊豁椪{查顯示，52.3%的青少年認為使用網絡梗有助于搭建同齡人間的話題橋梁，10.15%的青少年曾因不懂某個“?！保杏X自己被同伴排斥。

成都市某小學四年級語文教師何悅（化名）認為，作為成長于網絡環(huán)境的中小學生，他們的行為舉止、表情達意都不可避免受到網絡潛移默化的影響，網絡用語的字詞大多淺顯易懂，“學生交流起來無壓力，適用場景廣，能成為彼此間的交流方式，漸漸就流行開來”。

對網絡“爛梗”堅決說“不”

中國青年報社社會調查中心一項調查顯示，69.0%的受訪者擔心網絡“爛梗”泛濫影響青少年“好好說話”，74.4%受訪家長對此表示擔心，超半數受訪者認為網絡“爛?！睍е虑嗌倌陙y用詞匯，養(yǎng)成不文明的語言習慣。

吳斌坦言，游戲里不只有調侃，“有時隊友發(fā)揮不好，有人直接出口用‘?！R人，甚至說更難聽的侮辱性‘梗’，一開始聽著不舒服，后來習慣了，偶爾也會跟著說一兩句‘泄憤’”。

何悅發(fā)現，班上學生經常把網絡用語掛在嘴邊，好幾次批改作文時，看到學生把網絡梗寫進書面表達，特別是一些同學把明顯帶有貶義的“?！碑斪鳌昂猛?、新奇”?！拔視疫@些學生談心，告訴他們日?？谡Z和書面用語的區(qū)別，尤其強調那些帶侮辱性的詞絕對不能用?！?/p>

身兼初中班主任和語文老師的余倩（化名）對學生口中的“爛?！庇枰試栏窠?，有同學在課堂上說這類詞時，她當場嚴肅批評，“課后還把他們叫到辦公室，講清楚這些詞語的網絡含義，特別是那些侮辱性、粗俗、暴力‘?！膫π裕寣W生遠離‘爛?！?。

在她看來，網絡梗有正反面，要特別留意“爛?！眰鞑ソo學生帶來不良影響，對“爛?！眻詻Q說“不”?！霸谖?guī)У陌嗌?，低年級學生模仿能力強，聽到高年級同學說，就跟著學，慢慢養(yǎng)成隨口說臟話的習慣。有些學生覺得用這類‘梗’很酷、有個性，甚至還寫進作文里，把文明用語當成‘老土’，遇到這種情況我會嚴厲制止?！?/p>

余倩提到，長時間、頻繁使用網絡梗會影響學生的語言表達能力，“簡單粗暴的網絡用語，使得學生懶得思考更恰當的表達，長期下來，精準描述和共情他人的能力會退化”。

孫宇承認，同學中用“爛?！焙軅?，“有同學因為總被人用‘肥仔’調侃，變得越來越自卑，上課不敢發(fā)言，下課也躲著大家。還有一次，兩個同學因為用侮辱人的話吵起來，最后打了一架”。

余倩認為，“張口閉口說‘爛?！?、侮辱性梗，會讓學生變得麻木，不懂得尊重他人，甚至把語言暴力當成玩笑。有學生告訴我，覺得‘罵兩句怎么了，大家都這么說’，這種認知很危險，容易從語言沖突升級為霸凌，這些現象需要引起足夠重視”。

多方共解網絡“梗阻”

2025年12月2日，《咬文嚼字》發(fā)布2025年十大流行語，“谷子”“活人感”等從互聯網延伸至現實生活中的詞語，與“數字游民”這一與互聯網緊密相連的詞語同時入選，一定程度上體現出網絡用語的“出圈”。

互聯網為“梗文化”的快速發(fā)展提供了平臺。江蘇師范大學文學院副教授蔡茂認為，這類植根于網絡土壤的表達，既是個體聯結社會的社交紐帶，也是記錄時代風貌的語言鏡像。在他看來，適度用“?！蹦転闇贤ㄔ鎏砣の丁娀磉_張力，但濫用“爛梗、惡?！辈粌H可能傷害他人、模糊是非邊界，還會污染網絡語言生態(tài)。

吳斌認為，“如果有同學張口就說惡俗、冒犯的話語，我們同樣會排斥?！睂λ麄兌?，比起單方面的制止和批評，更希望父母和老師幫助他們厘清網絡用語的是非邊界，用開放包容的態(tài)度、易于接受的方式加以引導。

正在讀高二的王浩晨（化名）常把網絡梗掛在嘴邊。他的父親王先生注意到這個現象，沒有簡單地判斷對錯，而是去網上搜索網絡梗的流行表達與用法，和兒子進行交流評析。他的態(tài)度很明確：“我會和孩子說清楚，‘包的’‘666’這些‘?！瘓D個樂可以，但那些罵人、帶貶義的詞，絕對不能說?！?/p>

有一次，王先生聽到兒子和同學打電話，把某類疾病當作玩笑調侃，他當即嚴肅地制止了孩子，“我告訴孩子，語言是有力量的，你覺得是玩笑，別人可能會覺得受傷害。尊重別人，才能被別人尊重”。他和兒子一起分析哪些是良性梗，哪些是負面梗，“比如‘YYDS’是夸贊，沒問題；但‘菜雞’帶有貶低，禁止使用。我們要學會區(qū)分，既不掃孩子的興，也不縱容不良表達”。

北京家長程然表示，自己不會完全禁止孩子使用網絡用語，但會嚴格管控負面梗，“有的梗，一聽就很冒犯人，帶有侮辱性，我肯定不允許孩子說，并且要告訴他人格侮辱的危害?！彼J為，“作為網絡世代的孩子們不可能不接觸網絡，我們家長能做的，就是加以正面引導，讓孩子多接觸網絡上積極正向的內容，同時教會他們分辨良莠，我覺得一味禁止和放任不管都不可取?！?/p>

余倩認為，學校和老師要主動承擔起引導責任，“在班會課上我們專門開展了‘網絡梗辨析’活動，讓學生自己列舉常用的梗，討論哪些是良性的，哪些是負面的，為什么不能用負面梗?！彼龔娬{，老師要注重培養(yǎng)學生的網絡素養(yǎng)，做好信息篩選，規(guī)避不良內容。

何悅說，“學生使用網絡用語，是他們語言探索的正常表現。學校、家長要豐富青少年的課余生活，多帶他們看外面的世界，多參加戶外活動、閱讀經典書籍，采用健康的交流方式，減少對電子產品的過度依賴”。

一些家長、老師認為，對網絡梗要理性、客觀看待，積極疏通“梗阻”，既要保護孩子的表達欲和社交需求，也要教會和引導他們尊重他人、守住語言底線，共同為青少年營造健康有益的網絡話語表達空間。

中青報·中青網見習記者 鄒竣麒 記者 劉胤衡

來源：中國青年報