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前言

12月15日晚，陜西銅川一個(gè)百人的微信單身相親群里，一段聊天記錄正在悄悄發(fā)酵，一位自稱小學(xué)老師的女子，吐槽一年級(jí)學(xué)生課堂吵鬧讓她不堪其擾，隨手甩出的一句“讓他們?nèi)技琢鳌?/strong>，讓群里瞬間安靜。

當(dāng)群友質(zhì)疑這種言論不當(dāng)，她更是理直氣壯回懟：“工資到手就行了”“不好意思，我有編制”“又不是我的孩子，與我無關(guān)”。

老師詛咒孩子

這些帶著戾氣的文字，當(dāng)晚就被群友截圖發(fā)到社交平臺(tái)，一夜之間話題沖上熱搜，評(píng)論區(qū)被憤怒和心寒的聲音淹沒。

大家想不通，本該是“人類靈魂工程師”的教師，怎么會(huì)對(duì)一群剛從幼兒園過渡到小學(xué)的孩子，說出如此惡毒的詛咒。

12月16日銅川新區(qū)教育分局迅速回應(yīng)，確認(rèn)涉事人員為當(dāng)?shù)劂~川高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)音樂教師李某某，已對(duì)其作出停職調(diào)查處理，承諾會(huì)給出明確結(jié)論，截至目前調(diào)查仍在推進(jìn)中，尚未公布最終結(jié)果。

這起事件之所以能瞬間引爆輿情，核心不在于“老師抱怨工作累”，而在于這份抱怨突破了最基本的職業(yè)倫理底線。

一年級(jí)學(xué)生生性活潑、規(guī)則感尚未建立，課堂吵鬧是教育過程中的常態(tài)，而非需要被詛咒的“原罪”。

教育部發(fā)布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求，教師要“關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心”。

可李某某的言論里，看不到絲毫耐心，只有對(duì)學(xué)生的厭惡和漠視，把教育的初心拋得一干二凈。

更讓公眾無法接受的，是她那句“我有編制”的底氣，在我國教育體系中，教師編制設(shè)立的初衷，是為了保障教師隊(duì)伍穩(wěn)定，讓教育工作者能安心投入教學(xué)，而非成為“躺平”和“失德”的護(hù)身符。

教育部早已多次強(qiáng)調(diào)，師德違規(guī)實(shí)行“一票否決制”，不論是否有編制，只要觸碰師德紅線，都要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。

中國教育科學(xué)研究院曾做過相關(guān)調(diào)研，顯示超過80%的家長將“師德”列為選擇學(xué)校和老師的首要考量因素，編制帶來的穩(wěn)定保障，從來都不是公眾信任教師的核心，責(zé)任心和職業(yè)操守才是。

女老師私生活被扒

事件發(fā)酵過程中，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了不少關(guān)于李某某私生活的爆料，稱其私下抽煙、穿吊帶，甚至有多位男友。

這些信息被大量傳播，進(jìn)一步加劇了輿論情緒沒，但必須明確的是，這些私生活相關(guān)的說法暫時(shí)沒有任何證據(jù)證實(shí)，屬于未經(jīng)核實(shí)的網(wǎng)絡(luò)傳言。

將私德與師德混為一談，用未經(jīng)證實(shí)的個(gè)人生活細(xì)節(jié)對(duì)其進(jìn)行道德審判，其實(shí)已經(jīng)偏離了事件的核心。

公眾真正該關(guān)注的，是教師在職業(yè)場景中的言行是否合規(guī)，是否損害了學(xué)生的身心健康，而非下班后的衣著選擇和私人感情生活。

陜西某教育系統(tǒng)工作人員在接受采訪時(shí)就表示，教師的職業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)聚焦課堂表現(xiàn)、教育責(zé)任履行等核心維度，合法的私人生活不應(yīng)成為職業(yè)評(píng)判的依據(jù)。

過度挖掘和傳播未經(jīng)證實(shí)的私德爆料，不僅可能侵犯個(gè)人隱私，還會(huì)讓公共討論跑偏，模糊對(duì)“師德失范”這一核心問題的關(guān)注。

從法律和行業(yè)規(guī)范層面來看，李某某的言論早已觸碰紅線，《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

不得有“侮辱學(xué)生，影響惡劣的”行為，情節(jié)嚴(yán)重的可撤銷教師資格，教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》也強(qiáng)調(diào)，教師要“不得發(fā)表損害學(xué)生身心健康的言論”。

此前已有明確案例可供參照，2021年天津咸水沽二中教師肖某某在課堂上發(fā)表歧視侮辱學(xué)生言論，最終被撤銷教師資格，列入教師資格限制庫，5年內(nèi)不得重新取得教師資格。

職業(yè)不是護(hù)身符

現(xiàn)實(shí)中更多老師選擇用耐心和智慧化解課堂難題，西安一位資深小學(xué)音樂教師分享，面對(duì)吵鬧的一年級(jí)學(xué)生，她會(huì)設(shè)計(jì)“節(jié)奏接龍”“音樂小法官”等互動(dòng)游戲，把吵鬧轉(zhuǎn)化為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。

教育部門和學(xué)校更應(yīng)該做的，是為教師提供切實(shí)的支持，給新教師配備帶教導(dǎo)師，手把手指導(dǎo)課堂管理技巧，將情緒管理、班級(jí)治理納入常態(tài)化培訓(xùn)。

建立合理的職稱評(píng)定和激勵(lì)機(jī)制，讓每一位認(rèn)真教學(xué)的老師都能獲得認(rèn)可，這些支持是為了幫助老師更好地履行職責(zé)，而非縱容失德行為。

這起事件還戳中了公眾對(duì)教育的深層信任焦慮，我國現(xiàn)有專任教師絕大多數(shù)老師都在兢兢業(yè)業(yè)履行職責(zé)，但少數(shù)害群之馬的失德行為，往往會(huì)消耗整個(gè)教師群體的信任存量。

不少家長在評(píng)論區(qū)留言，擔(dān)心自己的孩子遇到缺乏責(zé)任心的老師，“把孩子交給這樣的人，怎么能放心？”

值得注意的是，涉事教師李某某所在的學(xué)校招生辦工作人員在接受采訪時(shí)明確表示，得知此事后非常氣憤，認(rèn)為其言行嚴(yán)重違背教師職業(yè)操守。

這也代表了絕大多數(shù)教育工作者的態(tài)度，很多老師在社交平臺(tái)留言，呼吁不要因?yàn)閭€(gè)別人的失當(dāng)行為否定整個(gè)教師群體，對(duì)失德者的嚴(yán)厲懲處，恰恰是對(duì)認(rèn)真履職教師的保護(hù)。

目前銅川新區(qū)教育分局的調(diào)查仍在進(jìn)行中，公眾期待的不僅是對(duì)李某某個(gè)人的處理結(jié)果，更是對(duì)師德紅線的明確重申。

一個(gè)清晰的處理結(jié)論，能讓所有教育工作者明白，編制不是護(hù)身符，職業(yè)尊嚴(yán)只能靠責(zé)任心和專業(yè)度贏得，也能讓家長和學(xué)生感受到，教育部門守護(hù)校園凈土的決心。

結(jié)語

教育從來都是細(xì)水長流的事業(yè)，教師的每一句話、每一個(gè)舉動(dòng)，都可能影響孩子的一生，一年級(jí)課堂里的吵鬧，不是教育的負(fù)擔(dān)，而是成長的印記。

真正的素質(zhì)教育，從來不是取消排名、禁止補(bǔ)課那么簡單，而是讓每一位老師都擁有足夠的素養(yǎng)和能力，用耐心守護(hù)孩子的天性，用責(zé)任引導(dǎo)孩子的成長。

希望這次事件能成為一次深刻的行業(yè)警醒，讓師德建設(shè)真正落地生根，讓每個(gè)孩子都能在充滿愛與尊重的校園里長大。