喜報(bào)！

熱烈祝賀上東語(yǔ)文組

何思穎、高雨楠兩位老師

在第七屆中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽

“詩(shī)教中國(guó)”詩(shī)詞講解大賽中

憑借扎實(shí)的教學(xué)功底

創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)與深厚的文化底蘊(yùn)

一路過(guò)關(guān)斬將、為校爭(zhēng)光

從區(qū)級(jí)選拔到省級(jí)角逐

再到全國(guó)比拼

接連斬獲2項(xiàng)市級(jí)一等獎(jiǎng)

1項(xiàng)省級(jí)一等獎(jiǎng)、1項(xiàng)全國(guó)二等獎(jiǎng)

成都市一等獎(jiǎng)

四川省一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)

全國(guó)二等獎(jiǎng)

2025年第七屆中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽“詩(shī)教中國(guó)”詩(shī)詞講解大賽由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)主辦，北京師范大學(xué)、高等教育出版社共同承辦。上東學(xué)校語(yǔ)文組高雨楠、何思穎兩位老師以精心打磨的視頻微課為起點(diǎn)，憑借鮮明的教學(xué)特色、扎實(shí)的設(shè)計(jì)功底與深刻的文化挖掘，在各階段評(píng)審中脫穎而出，一路獲得專業(yè)認(rèn)可，雙雙榮獲成都市一等獎(jiǎng)，高雨楠老師斬獲四川省一等獎(jiǎng)，何思穎老師斬獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，充分展現(xiàn)了我校語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)人實(shí)力與中華經(jīng)典傳承的豐碩成果。

詩(shī)入實(shí)景 打造沉浸式詩(shī)詞課堂

中華詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如何讓小學(xué)生真正走進(jìn)詩(shī)詞意境、體悟文化精髓，是兩位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終思考的核心問(wèn)題。為打破課堂與生活的壁壘，為學(xué)生打造沉浸式詩(shī)詞課堂，兩位老師選擇帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)圣杜甫的故居——杜甫草堂。草堂里青磚黛瓦映繁花，竹影婆娑伴鳥(niǎo)鳴，最能為詩(shī)詞講解賦予了天然的文化氛圍與沉浸感。

杜甫草堂 中華詩(shī)詞文化的重要地標(biāo)

高雨楠老師詮釋《江畔獨(dú)步尋花·其六》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生漫步草堂花木深處，在桃花滿枝的蹊徑旁觀察戲蝶飛舞，在樹(shù)蔭下聆聽(tīng)鶯啼婉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在“花滿枝、蝶留連”的真實(shí)場(chǎng)景中，直觀感受詩(shī)人筆下的春日盛景。

高雨楠老師以“詩(shī)眼探究”為核心，聚焦“滿”字引導(dǎo)學(xué)生品味春日盛景的張力，一方面通過(guò)“詩(shī)詞唱誦”“古箏伴奏”等多元形式強(qiáng)化韻律感知，另一方面聯(lián)系杜甫安史之亂后的顛沛生平，讓學(xué)生從“花滿蹊”的自然之美，延伸到詩(shī)人定居成都后的閑適心境，再關(guān)聯(lián)當(dāng)下蜀地“百姓歡喜”的鄉(xiāng)村新貌，實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞與歷史、生活的深度勾連。

何思穎老師講授《早春呈水部張十八員外》時(shí)，讓學(xué)生置身草堂的春日晨光中，在細(xì)雨灑落的庭院里觀察沾露的草芽，在小徑旁體驗(yàn)“遠(yuǎn)觀朦朧綠、近看草芽稀”的實(shí)景畫(huà)面，讓“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的詩(shī)句不再是抽象文字，而是可觸摸的雨絲、可凝視的綠意。

何思穎老師通過(guò)對(duì)比早春“淡雅朦朧”與晚春“濃艷張揚(yáng)”的景致差異，挖掘“小草”象征的堅(jiān)韌生命力，并結(jié)合韓愈年近花甲、仕途坎坷卻堅(jiān)守希望的人生經(jīng)歷，解讀詩(shī)句背后“莫負(fù)春光、不向歲月低頭”的精神內(nèi)核，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的同時(shí)汲取人生力量。

古色古香的草堂里，斑駁的光影、清雅的景致與詩(shī)詞意境相映成趣。在沉浸式體驗(yàn)中，孩子們用心靈真切觸摸經(jīng)典的溫度，深深體悟到中華詩(shī)詞的韻味與力量。

巧思賦能 佳績(jī)閃耀各級(jí)賽場(chǎng)

兩位老師深耕新課標(biāo)要求，結(jié)合詩(shī)詞特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了“文本解讀—內(nèi)涵挖掘—文化傳承”的遞進(jìn)式教學(xué)框架，以精巧設(shè)計(jì)為賽事突圍奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在全國(guó)總決賽現(xiàn)場(chǎng)，何思穎老師講解朱熹的《觀書(shū)有感·其一》，創(chuàng)新運(yùn)用“以景喻理”解讀法：先引導(dǎo)學(xué)生賞析“半畝方塘”“源頭活水”的澄澈景致，再以“為何不提讀書(shū)卻句句關(guān)讀書(shū)”的問(wèn)題引發(fā)思辨；延伸至朱熹深陷政治紛爭(zhēng)卻潛心教育、重修白鹿洞書(shū)院的生平，鏈接《朱子家訓(xùn)》《四書(shū)章句集注》的文化影響，讓學(xué)生領(lǐng)悟“持續(xù)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)才能保持思想澄澈”的人生哲理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)的深度共鳴。

團(tuán)隊(duì)賦能 凝聚教研集體智慧

亮眼成績(jī)的背后，離不開(kāi)學(xué)校語(yǔ)文教研組的全力支持與集體打磨。從選題構(gòu)思到教學(xué)設(shè)計(jì)，從微課錄制到細(xì)節(jié)優(yōu)化，從賽前備戰(zhàn)到臨場(chǎng)指導(dǎo)......語(yǔ)文教研組多次組織集體研討和打磨，龍泉驛區(qū)教科院語(yǔ)文教研員、傳統(tǒng)文化教研員晉桔老師也給予專業(yè)指導(dǎo)：大到教學(xué)框架的調(diào)整、文化內(nèi)涵的挖掘，小到一句講解的表述、一個(gè)互動(dòng)的設(shè)計(jì)，都給予了細(xì)致的建議。兩位老師在備賽過(guò)程中，更是相互借鑒、彼此賦能，結(jié)合學(xué)生反饋不斷優(yōu)化教學(xué)方案，最終形成了兼具文化深度、教學(xué)溫度與創(chuàng)新力度的優(yōu)質(zhì)課程，完美詮釋了“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”的教研理念。

以文化人，以詩(shī)育人。多年來(lái)，上東學(xué)校始終以中華經(jīng)典誦寫(xiě)講活動(dòng)為抓手，持續(xù)深化語(yǔ)文課改，鼓勵(lì)教師探索經(jīng)典傳承的創(chuàng)新路徑。此次語(yǔ)文組在國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽中斬獲佳績(jī)，不僅是個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的充分展現(xiàn)，更是學(xué)校深耕經(jīng)典教學(xué)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有力見(jiàn)證。未來(lái)，上東學(xué)校將繼續(xù)搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園落地生根，讓語(yǔ)文課堂成為傳承文化、塑造靈魂的重要陣地，讓更多學(xué)生在經(jīng)典浸潤(rùn)中涵養(yǎng)品格、提升素養(yǎng)。