暮色中的四川天府新區(qū)第五小學，教學樓三樓閱覽室的燈光總會準時亮起。學校校長周鵬飛抱著一摞學生手寫的閱讀筆記，笑著招呼剛到的家長：“今晚聊聊《小王子》里的‘馴養(yǎng)’哲學，孩子們準備了角色辯論。”這樣的場景，已在這所校園延續(xù)了1460多個日夜——“星光全閱讀”不僅是一套閱讀體系，更是周鵬飛用教育理想編織的家校社共育網絡，讓書香真正成為滋養(yǎng)生命的“源頭活水”。

初心：從“閱讀孤島”到“生命聯結”

十多年前做班主任時，周鵬飛發(fā)現悖論：孩子有名著卻不愿和家長聊，家長買學區(qū)房卻把親子時間給短視頻。閱讀本是生命對話，卻被割裂成任務、負擔、點綴。2019年任天府五小校長后，他決心以閱讀突圍，讓家、校、社成為共讀的“點燈人”。

“星光”寓意：每個孩子都是星，閱讀是讓星光相互照亮的軌道。調研發(fā)現，不少家長不知如何引導深度閱讀，許多教師困于“閱讀=語文”的局限——這讓他更堅定：閱讀需全員卷入。

破局：“三階路徑”里的教育智慧

·“三全”筑基：讓閱讀像呼吸一樣自然

全員共讀：每周固定晚沙龍無“觀眾席”。學生選科幻/童話等主題，教師帶讀《昆蟲記》做實驗，爸爸們分享《三國演義》管理智慧。曾有沉默的三年級學生小林，從怕發(fā)言到主動策劃主題夜。

全科融合：數學組編《數學家故事》繪本，科學組“閱讀+種植”記生長，美術組畫《山海經》神獸壁畫。閱讀是所有學科理解世界的“翻譯器”。

全時浸潤：晨誦《聲律啟蒙》醒神，午讀“漂流書架”換私藏，假期發(fā)“城市閱讀地圖”（如杜甫草堂讀唐詩），食堂貼“食育閱讀角”講稻作文化。

·“三進”拓界：讓書香走進真實世界

進家庭：發(fā)起“共讀挑戰(zhàn)”，家長孩子用“閱讀存折”記感悟。王女士說：“從前睡前刷手機，現在和孩子一起演《夏洛的網》，才懂他眼里的友誼。”

進社區(qū)：與街道辦“星空書屋”，學生當“小館長”講書。老黨員張爺爺笑到：“聽孩子講《紅巖》，比看電視帶勁！”

進社會：帶學生去三星堆“讀”青銅文明，菜市場采訪寫《人間煙火志》，特殊時期“云端捐書”暖山區(qū)。

·“三會”立人：從輸入到生長的蛻變

會思考：沙龍設“蘇格拉底提問”，辯《哈利波特》“勇氣是否等于魯莽”。

會表達：辦“星光小電臺”，學生播《史記》人物，廣受歡迎。

會擔當：“閱讀+公益”賣舊書買手套送環(huán)衛(wèi)工，寫《雷鋒日記》心得成社區(qū)倡議。

回響：星光點亮的生命微光

如今，“星光”已從天府五小“獨角戲”成區(qū)域品牌：周邊一些學校引入模式，社區(qū)建“家長閱讀聯盟”，出版社定制“星光書單”。更珍貴的是細微改變——沉默男孩小宇因分享《海底兩萬里》成辯論隊隊長；家長群從“作業(yè)通知”變“閱讀靈感池”，曬手賬、聊心得；社區(qū)三代共讀《城南舊事》，笑聲飄出窗外。

周鵬飛指著學生涂鴉：“這顆星寫著‘我的閱讀宇宙’——星光照見的，是家校社彼此看見、共同成長的模樣?！?strong>（黃小林）